一天早晨，小翊興沖沖地跑進(jìn)教室，氣喘吁吁地走到我跟前說：“老師你看我?guī)砹耸裁?”邊說邊迫不及待地打開包裝盒，“這是陶做的兵馬俑，是媽媽出差到西安買來的”“這邊還有好東西呢，是十二生肖的剪紙?！蔽乙豢矗@呆了，太漂亮了，這么惟妙惟肖、栩栩如生的“兵馬俑”我也是第一次見到的。早談時(shí)間到了，我神秘的告訴小朋友：“今天，小翊帶來了一些寶貝，請小翊向大家介紹，”小翊小心翼翼拿起兵馬俑邊繪聲繪色的描述：“這些是用泥放到窯里面燒成的兵馬俑，這是皇帝，這個(gè)是士兵，這是一匹戰(zhàn)馬，你們再猜猜這是誰?”小朋友七嘴八舌“是騎兵”、“是步兵”、“不對，是奴隸，你看他跪在地上?！蔽抑饌€(gè)拿出來讓幼兒摸摸、看看，引導(dǎo)幼兒從服飾、手上拿的兵器等觀察、比較這些兵馬俑的不同，幼兒被這制作高超、活靈活現(xiàn)的形象所吸引，邊與同伴興奮的交談。為了使幼兒對中國的國寶有更深層次的理解，我向幼兒介紹道：“兵馬俑在古城西安，是兩千多年前的秦始皇皇帝的皇陵，那時(shí)，皇帝駕崩，他的士兵、戰(zhàn)馬、兵器都要殉葬，后來人們用泥、土、木來燒成的人叫做俑作陪葬，三十多年前被人們發(fā)現(xiàn)，被世界稱為第八奇跡，外國元首來中國都要到西安參觀兵馬俑，是我們中國人的驕傲?！庇變阂矔r(shí)不時(shí)在我的介紹中三言兩語的插話，“我在電視上也看過！”“真得太偉大！”

教育感言：

教師如何挖掘“活”教材，把握教育的契機(jī)，這非常重要。現(xiàn)在幼兒說起日本的動畫片的“奧特曼”、“彈珠警察”頭頭是道，對我們本民族的燦爛文化了解寥寥無幾，因此，我們應(yīng)通過多種途徑讓幼兒了解五千年文明古國的絢麗文化，擴(kuò)大眼界，得到美的熏陶，激發(fā)他們熱愛祖國的深厚情感，做個(gè)自豪的中國人。