讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，是新時(shí)期給幼兒教師提出的新要求。作為幼兒教師，不僅要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育思想，而且在教學(xué)過程中還要“巧”設(shè)計(jì)教學(xué)案例，才能讓幼兒的思維真正“活”起來，“動(dòng)”起來，才能在活動(dòng)中，使他們的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。俗話說“無巧不成書”，同理，無“巧”不成課。經(jīng)過多年的教學(xué)，我有了一些體會(huì)：

一、巧

如今，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一教育行為準(zhǔn)則已深入人心，但在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，仍有時(shí)把握不定角色的轉(zhuǎn)換，教師在為幼兒提供演示教具、操作材料、游戲、玩具時(shí)，一般都非常重視其“教育目的性”，卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和需要?；顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是事先設(shè)計(jì)好的，教師就象“導(dǎo)演”一樣，幼兒就是“演員”，“引導(dǎo)”難以引起互動(dòng)。

因此，在組織活動(dòng)時(shí)，教師一方面要使自己在向幼兒發(fā)出互動(dòng)信號(hào)時(shí)，盡可能激起幼兒的興趣。如：有一天，我的手中拿著地球儀許多小朋友圍著我問：“老師，這是什么?”我笑著問：“小朋友們，誰能告訴老師，這是什么?”當(dāng)幼兒回答不出時(shí)，我再告訴他們：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個(gè)子小，載著高山和大海。它叫地球儀?！边@時(shí)小朋友一下就被吸引住了?；丶液筮€高興地告訴家長，“今天我又認(rèn)識(shí)了一個(gè)東西了，它叫——地球儀?！?/p>

二、巧設(shè)障礙

如今的孩子多數(shù)都是在萬般寵愛中長大的，任性、脆弱、自我，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，孩子們的生活條件越來越優(yōu)越了，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，可能?huì)缺乏某些對(duì)他們終生發(fā)展都具有極重要意義的心理素質(zhì)。這一問題已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，心理學(xué)家、教育學(xué)家、家長、教師等都紛紛呼吁，“今天孩子需要挫折教”。

應(yīng)該適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到了公認(rèn)。幼兒已有了一定的體力，也具備了一定的與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對(duì)一定的困難，并依靠自己的努力去克服困難。況且，幼兒遇到的“困難”和“挫折”大都是日常生活中的事，絕大多數(shù)通過他們自己的努力是能夠克服的，因此，我們應(yīng)該相信孩子的能力。那么，應(yīng)該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢？我認(rèn)為：

(一)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折

幼兒在接觸外界事物學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會(huì)缺乏克服困難的心理體驗(yàn)，一旦因?yàn)橛龅酱煺鄱_(dá)不到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難、懶惰的情緒，造成學(xué)習(xí)障礙。因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學(xué)習(xí)的依賴性，要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己感受困難，并為克服困難做出自己的努力。例如，當(dāng)幼兒摔倒后，應(yīng)讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成“摔倒就等人扶”的依賴心理。

(二)利用和創(chuàng)設(shè)困難情景

提高幼兒挫折承受力在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成人可以隨機(jī)利用現(xiàn)實(shí)情景，或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒開動(dòng)腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己的努力克服困難、完成任務(wù)。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會(huì)系鞋帶，他們首先想到找家長或老師幫忙。為了培養(yǎng)他們的自理能力，我在班上告訴小朋友，老師就只能幫你們系一次鞋，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動(dòng)手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。幼兒在經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)，由別人幫助到自己干的過程后，心理上會(huì)得到一種滿足，同時(shí)，也鍛煉了他們的自理能力。

(三)利用榜樣作用教育

增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力，在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折。

(四)要注意父母和老師的榜樣作用

在幼兒眼中，父母和老師非常高大，無所不能，他們對(duì)待挫折的態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響著孩子的態(tài)度和行為；同伴也是孩子的“老師”，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強(qiáng)幼兒抗挫折能力。例如：有些幼兒在活動(dòng)中膽子小，教師要在旁邊鼓勵(lì)說：“別怕，你行！”或者說：“你像某某小朋友一樣勇敢，老師相信你!”在榜樣的影響下，幼兒會(huì)樹立信心，努力去克服困難。

(五)要多鼓勵(lì)

幼兒只有不斷得到鼓勵(lì)，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，教師就要及時(shí)地表揚(yáng)他們“你真能干”，“我真行”，這些激勵(lì)的語言就會(huì)變成幼兒心理上的“你真能干”，“我真行”。教師要多鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事，一旦進(jìn)步，要立即予以表揚(yáng)，強(qiáng)化其行為，并隨時(shí)表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)。教師的鼓勵(lì)和肯定既能使幼兒的受挫意識(shí)得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育是家長、教師共同努力的長期過程。在這個(gè)過程中，家長和教師一定要注意，不能對(duì)幼兒提出過高要求，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，否則，幼兒在壓力面前會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。經(jīng)常籠罩在這種挫折感中，會(huì)損害他們心理的健康發(fā)展。總之，在幼兒發(fā)展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行。

三、巧設(shè)案例

案例是溝通幼兒與真實(shí)世界的橋梁，幼兒案例是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合幼兒生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，尋取的一些案例。這樣的案例容易激發(fā)孩子的興趣，點(diǎn)燃孩子的求知火焰，孩子們常躍躍欲試，爭(zhēng)論不休，思維十分活躍，學(xué)習(xí)也更為積極。

四、巧布白

“布白”原是中國傳統(tǒng)繪畫技法的一個(gè)術(shù)語，是指畫家有意在畫面的某些部位，不著筆墨，制造高遠(yuǎn)幽深，朦朧虛空的視覺效果的一種藝術(shù)手法。課堂教學(xué)作為獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)，巧用“布白”手法，同樣可以取得事半功倍的效果。如：在教學(xué)過程中，故意省去一些關(guān)鍵詞，留下空白讓幼兒補(bǔ)充完整，啟發(fā)幼兒多提出問題，自主探究解決。4月的天氣漸漸暖和，大地洋溢著一派春意。我與孩子們?cè)谟變簣@散步，感受春天的氣息，體會(huì)春天的變化，在進(jìn)入春天這個(gè)話題后，我就啟發(fā)幼兒“春天來了，你們發(fā)現(xiàn)了什么……(樹都長綠芽了，草也長出來了，不象冬天那么冷了，我爸爸在家準(zhǔn)備稻種)”。這些發(fā)現(xiàn)使孩子們欣喜萬分。

五、巧過渡

教學(xué)情境的轉(zhuǎn)換，教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)，知識(shí)之間的銜接，必須自然而貼切，這種過渡表現(xiàn)在教學(xué)過程的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，這種自然地過渡，保證了教學(xué)過程的緊湊性和孩子思維的連續(xù)性，避免了教學(xué)過程的冷場(chǎng)和孩子思維的中斷。

六、巧設(shè)疑

當(dāng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，只停留在問題的表面上，教師給幼兒的思維之路人為鋪設(shè)障礙，有意識(shí)地掀起孩子思維的浪花，于適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)疑。這樣的問題容易擊中孩子的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們的探索欲望。

七、巧練習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，因此，常規(guī)練習(xí)要適量，問題設(shè)計(jì)應(yīng)有開放性，富有真實(shí)生活氣息的解決應(yīng)有效進(jìn)入課堂，這樣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到知識(shí)的重要，自覺地在生活中應(yīng)用老師所教的知識(shí)，這種練習(xí)要做到練得精、練得實(shí)、練得巧。

總之，只要我們不懈地努力，加強(qiáng)專業(yè)研究和教學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，就一定能把《新課標(biāo)》理解好，教材內(nèi)容處理好，以最佳的方式，方法呈現(xiàn)給學(xué)生，獲得良好的教學(xué)效果。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以適應(yīng)新的變革。