摘 要：推行校本教研，農(nóng)村初中不可忽視。當(dāng)前，農(nóng)村初中校本教研還存在一些亟待解決的問題。因此，分析這些問題并研究應(yīng)對策略，是全面推進(jìn)新課程、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；校本教研；現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）07-0018-03

校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是課程建設(shè)與課程實施的有效保證，是教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措，校本教研可以發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校。因此，大力推行校本教研，使其成為教師最基本的生活方式和生命狀態(tài)，是學(xué)校和各級教研部門的重要職責(zé)。

為了進(jìn)一步強化校本教研，我們多次召開全縣校本教研工作匯報會、座談會、經(jīng)驗交流會等，并多次深入學(xué)校實地考察、督查與指導(dǎo)校本教研，發(fā)現(xiàn)不少農(nóng)村初中校本教研工作現(xiàn)狀不容樂觀。

一、校本教研現(xiàn)狀分析

1.對校本教研的重要性認(rèn)識不夠。

一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師一心只想抓成績，急功近利，認(rèn)為校本教研浪費時間，甚至無用，不如將搞校本教研的時間用于為學(xué)生補課、輔導(dǎo)、強化練習(xí)等。因此，教研活動形同虛設(shè)，即使在規(guī)定的“教研活動時間”也不進(jìn)行教研活動。

2.校本教研行政推進(jìn)力度不夠。

在校本教研中，有些校長不能很好地履行“第一責(zé)任人”的職責(zé)，認(rèn)為教研工作是教導(dǎo)主任及教研組長的事，教研工作由他們安排就行了，自己很少主動過問，甚至當(dāng)“甩手掌柜”，致使教研工作“制度保障”、“財務(wù)保障”等軟弱無力。

3.“沒時間搞教研”。

河北省教育廳規(guī)定每位學(xué)科教師要保證每周參加教研活動的時間不少于3小時。一些學(xué)校覺得這一規(guī)定時間過長，因此每周只安排一課時教研活動，但在這一時間內(nèi)也沒有真正開展教學(xué)研究。

4.缺乏專業(yè)引領(lǐng)。

教研活動主持人專業(yè)水平有待提高，缺乏拔尖教師。特別是薄弱學(xué)校，教師專業(yè)水平普遍較低，大多數(shù)教師都處于同一層面，差異不大。

5.教研活動缺少有效策劃。

教研活動目的不明確，隨意性強，存在形式主義傾向，活動走過場，教師收獲不大。

6.小規(guī)模學(xué)校、小學(xué)科教師教研活動沒有真正開展。

小規(guī)模學(xué)校教師人數(shù)較少，小學(xué)科教師人數(shù)就更少，教師交流互助氛圍不濃，實際上教師很少真正參與教研活動。

二、應(yīng)對策略

1.強化對校本教研重要性的認(rèn)識。

要通過學(xué)習(xí)、交流、參觀等途徑進(jìn)一步提高對校本教研重要性的認(rèn)識，特別是應(yīng)把握校本教研以下三方面的重要意義：

（1）校本教研是教師最基本的學(xué)習(xí)方式和專業(yè)發(fā)展方式。長期以來，中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，“滿負(fù)荷”甚至“超負(fù)荷”工作，教師專業(yè)知識與技能“透支”現(xiàn)象嚴(yán)重，致使教師教學(xué)工作簡單重復(fù)，出現(xiàn)“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象。要改變這種狀況，就需要創(chuàng)立一種有利于教師專業(yè)發(fā)展的新機制，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力保障。在新課程改革中應(yīng)運而生的校本教研，能促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中成長，在反思中成長，在同伴合作與互助中成長，已成為教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。

（2）校本教研有利于促進(jìn)新課程的實施。面對新課程，教師在具體實施過程中不免有這樣或那樣的問題與困惑。校本教研倡導(dǎo)聚焦課堂，從教師日常教學(xué)中的真實問題入手，通過個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等達(dá)到問題的解決，而問題的解決則為新課程的實施掃清了障礙。

（3）校本教研有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。校本教研提倡全員參與及互助合作，從而使每位教師的智慧得以充分發(fā)揮。經(jīng)驗互借、優(yōu)勢互補、方法共用、智慧共享、共同提高則為教師教學(xué)質(zhì)量的大面積提高提供了方法和途徑。有專家介紹說，哪里的校本教研搞的好，哪里的教學(xué)質(zhì)量就有大面積、大幅度的提高。

2.強化保障機制建設(shè)。

校本教研要長期健康地開展下去，必須有切實可行的保障機制，沒有保障機制，校本教研就是一句空話。從大的方面講，主要包括制度保障和條件保障。

校本教研制度體系的構(gòu)建，要體現(xiàn)“教師為本”的原則。為教師的學(xué)習(xí)、反思、研究、互助、交流、合作等創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺。為了強化校本教研制度建設(shè)，我們在全縣提倡學(xué)校建立六類制度并提供了各種制度的參考示例，包括校本教研的組織機構(gòu)及管理制度、教師教學(xué)研究制度、學(xué)校內(nèi)部教研交流制度、服務(wù)制度、課題規(guī)劃與管理制度、校本教研評價與獎勵制度等。學(xué)校制訂的各項制度，要經(jīng)全體教師（或教師代表）討論后定稿。每項制度要有很強的操作性，同時還要便于領(lǐng)導(dǎo)檢查。有了好的制度，要狠抓制度的執(zhí)行與落實。制度的執(zhí)行關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)帶頭，校長和班子成員要善于給教師作表率；制度的落實關(guān)鍵在于檢查與考核。要將教師參與校本教研的情況及在校本教研中取得的成績納入對教師的年度考核與評價體系。

校本教研的條件保障，主要指學(xué)校要為教師參加校本教研提供必要的場所、設(shè)備、資料等，為教師參加各類學(xué)習(xí)和外出進(jìn)修、培訓(xùn)等提供時間與經(jīng)費，將教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修與培訓(xùn)看作是給教師的最好福利。

3.打破閉關(guān)自守狀態(tài)，走出去取人之長。

在校本教研啟動的過程中，一些學(xué)校特別是農(nóng)村初中，對校本教研活動如何策劃、組織與實施，還缺少成熟的方法，當(dāng)前不少學(xué)校還處于探索與嘗試階段。在這種情況下，有必要借鑒一些成熟學(xué)校的作法。作為一校之長，要解放思想，勇于打破閉關(guān)自守、固步自封的狀態(tài)，帶領(lǐng)有關(guān)人員走出去到一些先進(jìn)的學(xué)校取經(jīng)，這不失為一項明智之舉。有道是“出去走走，別有洞天；進(jìn)去看看，風(fēng)光無限；回來學(xué)學(xué)，榜樣在前。”外出參觀與學(xué)習(xí)，能夠加速人們思想的解放、觀念的更新，一些適合本校的作法也可以加以借鑒甚至“移植”，從而使校本教研少走彎路，在短時間內(nèi)收到明顯的效果。

4.注重對骨干教師的培養(yǎng)與使用。

校本教研倡導(dǎo)個人反思、同伴互助及專業(yè)引領(lǐng)。在“專業(yè)引領(lǐng)”層面，農(nóng)村初中普遍缺少本校的“土專家”。因此，要采取有效措施，培養(yǎng)和使用好本校的骨干教師。在培養(yǎng)方面，要選熱愛教研工作、理念超前、肯于鉆研、勇于實踐、教學(xué)效果良好的優(yōu)秀教師作為培養(yǎng)對象，在資料配備、外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等方面有意向他們傾斜，著重提高他們的理論水平和專業(yè)技能。在使用方面，絕不能滿足于讓他們只上好一門課就行了，要著重發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。如讓他們提供優(yōu)秀課例，進(jìn)行校級學(xué)術(shù)講座，擔(dān)任學(xué)科教研活動主持人，在校本教研中進(jìn)行總結(jié)及引領(lǐng)性發(fā)言等。通過骨干教師的引領(lǐng)與帶動，共同提升教師群體的研究水平。

5.強化教師個人層面的教學(xué)研究。

對于小規(guī)模學(xué)校、小學(xué)科教師來說，教師群體層面的研究參與人員相對較少，活動的效果難以保證。因此，學(xué)校要采取切實可行的措施，加強教師個人層面的教學(xué)研究。只有每一位教師都有了研究的積極性，學(xué)校才能形成濃厚的研究氛圍。要使每位教師懂得“教而不研則淺，研而不教則空”。倡導(dǎo)教師將教學(xué)與研究融為一體，在教學(xué)中研究，在研究中提高，在提高中成長，讓“學(xué)習(xí)、研究、實踐”成為教師的職業(yè)生活方式。

為了強化教師個人層面的教學(xué)研究，學(xué)校可多組織一些適合教師個人層面的展示與交流活動，如學(xué)習(xí)筆記展示、教案展示、反思記錄展示、論文展示等；組織教師談教學(xué)體會，講自己的故事，說自己的道理，談自己的設(shè)想等；經(jīng)常聽聽同事的課，取人之長，補己之短。開展這樣的活動，能有效解決小規(guī)模學(xué)校、小學(xué)科教師難以參與教研活動的困惑。

6.強化校際聯(lián)合教研。

校際聯(lián)合教研，有利于教師之間的相互交流?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，相互交換，每人仍有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，每人則有兩種思想?！蓖ㄟ^同伴互助，使得合作雙贏，智慧共享，共同提高。校際聯(lián)合教研，一般由學(xué)區(qū)或中心校牽頭組織，學(xué)區(qū)或中心校長負(fù)總責(zé)。要按年級按學(xué)科成立教研組，選拔責(zé)任心強、業(yè)務(wù)過硬，同時熱愛教研工作的優(yōu)秀教師擔(dān)任教研組長。校長要支持、幫助、指導(dǎo)教研組長履行好職責(zé)，為全員參與教研活動提供條件與保證，必要時還要實行行政干預(yù)，從而確保教研活動的有效開展。

7.精心策劃好每一項教研活動。

教研活動的策劃是指教研組長或活動主持人通過精心安排，制訂出切實可行的活動方案的前期準(zhǔn)備過程。傳統(tǒng)的教研一般不強調(diào)精心策劃，教師聚到了一起還不知要干什么，活動走過場，許多人斥之為形式主義。校本教研的有效策劃，要把握以下幾個原則：一要把握校本教研的目的性，即活動是為了干什么，要圍繞目的性設(shè)計活動。二要把握校本教研的問題性，研究始于問題，“沒有問題意識，強作研究不靈”?！皢栴}”應(yīng)是教師日常教學(xué)中的真實問題，它來源于教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等具體教學(xué)實踐。三要實現(xiàn)人人參與，校本教研沒有旁觀者，活動的設(shè)計要使人人參與其中。四要實現(xiàn)智慧共享，在人人參與的基礎(chǔ)上，讓集體的智慧相互碰撞，在撞擊中產(chǎn)生智慧的火花。五要突出專業(yè)引領(lǐng)，活動主持人要站在理論與實踐相結(jié)合的高度，讓實踐與理論對話，為大家指明努力的方向，在智慧共享的基礎(chǔ)上實現(xiàn)專業(yè)成長。

8.強化對教師參與校本教研的考核。

要將每一位教師參與校本教研的情況納入對教師的綜合評價中。對教師考核的目的，不在于卡教師、治教師，而在于調(diào)動廣大教師參與校本教研的積極性和主動性。在考核過程中，不只看教師參與的次數(shù)與時間，更要看教師參與的狀態(tài)、收獲、進(jìn)步與提高等。教師的學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思記錄、課堂上的改進(jìn)、教學(xué)技能的提升、課題研究、論文獲獎與發(fā)表、學(xué)生成績的提高等，能有效體現(xiàn)教師參與校本教研的效果，應(yīng)成為考核的重要內(nèi)容。

【責(zé)任編輯 韓四清】