關(guān)鍵詞：作文教學；激發(fā)興趣；想寫；會寫；樂寫

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）05-0062-01

奧斯勒說：“在任何行業(yè)中，走向成功的第一步是對它產(chǎn)生興趣?！弊寣W生寫好作文，應從激發(fā)寫作興趣入手。

一、調(diào)動情感，使之想寫

學生的情感總要在作文過程中表露出來，老師要運用情感因素，激發(fā)學生作文的興趣。

1．命題捕捉情感。面對五色繽紛的大千世界，面對緊張忙碌的學習生活，中學生的內(nèi)心世界是異常復雜的。他們常懷一顆焦渴的好奇心，在努力地探索周圍的世界，涌動著豐富的情感。我們在作文命題時重視捕捉學生的情感火花，學生寫作時就會有話可說，興味盎然。中學生大多敏感自信，善思考，愛憧憬，又往往多困惑迷惘。針對這些情狀命題頗能觸其情感，激發(fā)表達欲，使其自覺地投入寫作。

2．講評強化情感。人人都渴望得到別人的承認與肯定，滿足這種需求常以情感溝通為渠道，而情感溝通的最佳方式之一就是協(xié)調(diào)并融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生相處的和諧溫馨氛圍。使學生親其師，信其道，從而激發(fā)寫作興趣。比如：當某些學生在寫作過程中出現(xiàn)寫不下去的情況或干脆提筆就撓頭對作文感到茫然無措時，教師多用熱情洋溢的話語鼓勵他或給他吃一些“入門”小灶，常能使學生寫作熱情大增，走出“山重水復疑無路”的低谷，進入“柳暗花明又一村”的寫作佳境。再比如，當某些學生的作文中出現(xiàn)贅言、敗筆或這樣那樣的問題時，采取師生平等對話討論的方式幫助其批改作文，學生往往能從中體會到教師對他們?nèi)烁衽c勞動的尊重，從而掃除師生隔膜，拉近師生感情。在這種情況下學生會認為老師提供的是真誠的幫助與熱情的扶持，從感情上愿意接受修改意見，求進步的心態(tài)占上風并會努力使自己的文章盡善盡美，力求讓老師和自己更滿意，這樣學生寫起作文來就由“要我寫好”變成了“我要寫好”，大大提高了寫作興趣。

二、幫助成功，使之會寫

一個學生若在自己的習作過程中從未體驗過成功的喜悅，那么他感受到的永遠只是索然無味的平淡或是經(jīng)受著失敗的折磨，這就會使他的心理長期處于壓抑或自卑狀態(tài)，那種渴求作文水平提高的心理定會受到極大的限制，作文興趣無從談起。為了能讓學生品嘗到成功的滋味，做法是：

1．引入競爭機制，創(chuàng)設(shè)比賽氛圍。在作文教學中，如果有了競爭的氛圍，就能培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，去爭取成功。為了激發(fā)活力，將學生分成若干小組，各組之間開展作文擂臺賽。中學生集體榮譽感很強，他們重視自己在同學心目中的地位，每次口頭作文都要認真準備，打好腹稿，有的先寫好提綱，為的是發(fā)言獲得優(yōu)勝?？陬^作文擂臺賽結(jié)束后，進行集體講評，評出優(yōu)勝隊及最佳作品，再適時把口頭作文轉(zhuǎn)化成書面作文。

2．利用賞識心理，激發(fā)成功心態(tài)。在作文教學中，鼓勵和欣賞是激發(fā)學生寫作的有效方法。在批改作文時，要盡量發(fā)掘習作中的成功之處，幫助學生樹立起信心。整篇不行，就欣賞段落，段落不行，就欣賞句子。如果需要指出學生作文的缺點也盡可能用溫和的語氣，絕不用生硬的話刺激學生。有一個學生寫了《我的母親》，文章結(jié)構(gòu)層次混亂，病句、錯別字連篇，書寫不認真，但對文中的一個句子給了很好的評價，特別是對他內(nèi)心深處的煩惱表示了理解。我評曰：“能寫一個好句子，也一定能寫出一篇好作文?！睆拇怂投苏藢懽鲬B(tài)度，產(chǎn)生寫作興趣。當然越是好文章越要提出較高的要求，使學生既得到鼓勵又不自我陶醉，使之在濃厚興趣的促動下處于“更上一層樓”的期待。

三、激發(fā)興趣，使之樂寫

心理學家認為：興趣來源于實際的需要。需要與否及其強烈的程度，決定著興趣的有無和濃厚程度。學生只有對作文產(chǎn)生強烈的愿望，覺得自己的情感、體驗需要讓人知道，寫起作文來才不至于興味索然。也只有在此情形下，他們的思維才處于最為活躍的狀態(tài)，語言渠道才能暢通無阻，會創(chuàng)造一揮而就的奇跡。

1．反饋生活實際，讓學生有話可說。我們生活在紛繁復雜的世界里，其中有鮮花和陽光，也有陰暗和缺陷。學生直接或間接地感受一些社會的陰暗面，情郁于中，自然要發(fā)之于外。于是我搜集到諸如“老子英雄兒好漢”“當官不為民做主，不如回家賣白薯”“人不為己，天誅地滅”等俗語，要求學生以“現(xiàn)代民謠的一點幽思”為話題，進行寫作練習，學生們躍躍欲試，各抒己見，脫穎而出許多見解深刻、觀點鮮明的佳作，反映了21世紀的青少年強烈的參與意識和社會責任。

2．堅持實踐，讓學生說自己的話。我在作文教學中努力讓學生把作文當做同談話一樣自然、普遍、廣泛應用的交際手段，同衣食一樣成為生活中不可缺少的一個項目，從而激發(fā)學生作文的主觀能動性。在內(nèi)容上，讓學生由衷地說自己想說的話，讓他們用眼睛發(fā)現(xiàn)生活，用心去體察生活。在心理上解除怕作文的負擔，使其在作文形式上有其所好，在語言表達上有其所長，在作文實踐中有其所為。

托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。培養(yǎng)學生的學習興趣方法很多，但不管哪種方法，若單一機械地運用，都難以取得好的成效。教師應結(jié)合學生的寫作實際，采取靈活多樣的方式，不斷培養(yǎng)和提高學生作文的興趣，這是提高作文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

【責任編輯 薛春科】