摘 要：美術(shù)課改的一項重要任務(wù)是課程內(nèi)容創(chuàng)新。對此，要從學(xué)生、學(xué)校的實際出發(fā)。我們以開發(fā)手工藝制作為突破口，讓學(xué)生在手工藝制作中動手動腦，得到美的熏染、美的享受、美的追求和美的創(chuàng)造，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；手工藝制作；美的創(chuàng)造；藝術(shù)修養(yǎng)

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）05-0059-02

一、創(chuàng)新課程內(nèi)容

在畫工筆花卉牡丹花瓣時，我突發(fā)奇想，要把畫好的花瓣剪下來拼成一朵牡丹花。于是，就用紅色皺紋紙剪出牡丹花瓣，再用鉛筆卷出造型；又做了數(shù)根黃色花蕊；然后把花瓣按照花的結(jié)構(gòu)圍住花蕊，用鐵絲固定好；最后用綠色紙條盤結(jié)鐵絲，并在適當(dāng)位置擰上綠紙剪成的葉片，果真做出一朵艷麗的牡丹花。隨后，我用心觀察各種各樣的鮮花，解剖、了解花卉的結(jié)構(gòu)特征，并制作出形式各異的紙花。我把幾朵制作較為成功的紙花作品拿到課堂上讓學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)他們制作，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。經(jīng)過實訓(xùn)學(xué)生也能制作出美麗迷人的各種花卉，動手能力明顯提高，創(chuàng)造興趣顯著增強。

經(jīng)過數(shù)年的思索、實踐與探究，我們將花卉的手工制作列為校本課程內(nèi)容，并編寫了《仿制花的折法》的教材，比較系統(tǒng)、全面地介紹紙花的制作方法和學(xué)習(xí)價值，使培養(yǎng)學(xué)生動手能力更高效，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)更自覺。

二、提升課程價值

僅以教授學(xué)生用皺紋紙制作花卉而論，如果教師只關(guān)注制作技術(shù)層面的問題，只能讓學(xué)生學(xué)其“藝”，練其“術(shù)”，充其量只是學(xué)習(xí)手藝，而遠(yuǎn)非藝術(shù)。因此，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、思想境界并未得到應(yīng)有的提升，造成寶貴教學(xué)資源的流失。真正的藝術(shù)教育必須引領(lǐng)學(xué)生進入“抽象思維”境地，將手工藝與人文精神、審美情趣、思維意境緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生得到美的熏陶、美的感染、美的享受，成為美的追求者、創(chuàng)造者。例如，在教學(xué)制作荷花時，先介紹荷花的實用價值與人文品性。它對人類的奉獻頗豐：荷葉可以泡茶、包粽子，嫩荷葉可以煲湯，荷花瓣是消炎的良藥，蓮子和蓮藕都是人們非常喜愛佳肴，含苞待放的花蕾、競相怒放的花朵皆為觀賞花卉中的上品……荷花出淤泥而不染、艷麗而不媚俗的高尚品性，深得古往今來眾多仁人志士、文人墨客的贊頌，“蓮花寶座”更是佛教的圣物。人們賦予荷花純潔、本真、無邪的人文情懷。要引導(dǎo)學(xué)生滿懷純真的心境和高尚的情操來制作荷花，表現(xiàn)荷花的精神。

在做好思想、情感鋪墊的基礎(chǔ)上，還要精心設(shè)計教學(xué)過程。課前，準(zhǔn)備幾張工筆荷花圖，課上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生欣賞和思考解讀，創(chuàng)生形似、神似表現(xiàn)荷花的手法和意境；然后，啟迪學(xué)生聯(lián)想朱自清先生《荷塘月色》中所描繪的景象，把做好的荷花以亭亭玉立的嬌美姿態(tài)插在事先準(zhǔn)備的花盆里。學(xué)生還可根據(jù)個人的理解、感受進行新的調(diào)整、新的創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生欣賞自創(chuàng)的“荷塘盛景”后，老師及時發(fā)問：“荷塘還會有什么樣的景象呢？”很快就有學(xué)生回答：“還有敗葉殘荷?！痹賳枺骸斑@種景象美不美？”學(xué)生則各抒己見。最后老師小結(jié)：像《葬花詞》那樣，這是一種“凄美”，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)凋謝荷花等新作品。功夫不負(fù)有心人，師生、生生互動創(chuàng)作的作品，有荷花、荷葉高低錯落有致的，有荷花蓮蓬并駕齊驅(qū)的，也有荷花含苞欲放的，還有“小荷才露尖尖角”的，從不同的視角、以不同的形態(tài)創(chuàng)造了能給予人以美感的千姿態(tài)百態(tài)的荷花。

三、拓展課程成果

花卉制作的手工藝課既可訓(xùn)練學(xué)生的動手、動腦能力，又可在觀察、了解各種花卉特點中學(xué)到植物學(xué)知識，還可在品賞花卉作品時得到美的陶冶。

教學(xué)實踐表明，學(xué)生擁有創(chuàng)造美的無限潛能。只要引導(dǎo)得當(dāng)，敢于放手，讓學(xué)生的思想自由馳騁，他們就能舉一反三，觸類旁通。從制作荷花很快發(fā)展到制作玫瑰、月季、櫻桃、草莓等許多種花卉，從花卉制作拓展到水果、盆景、人造景物的制作。例如，有的學(xué)生在干枯的盆枝“嫁接”上自己制作的花卉或水果，賦予干枝新的生命；有的學(xué)生利用廢棄的一次性筷子創(chuàng)作了海南宏偉的“世紀(jì)大橋”，既歌頌了改革開放的新成就，又宣傳了節(jié)約資源、保護環(huán)境的新理念。

手工藝課的教學(xué)更要鼓勵學(xué)生到大自然、到社會生活中去觀察，去體驗，去創(chuàng)造。學(xué)生們用藝術(shù)家的頭腦和眼光去審視生活中的各種“廢物”，將它們進行藝術(shù)加工，制成栩栩如生的花卉、動物、人物，制成美輪美奐的人造景。例如，有的學(xué)生利用廢棄的易拉罐制成火車、花瓶等。這種化腐朽為神奇的創(chuàng)造，需要學(xué)生的動手能力、藝術(shù)修養(yǎng)，更需要學(xué)生的人文情懷。

在中學(xué)美術(shù)課程中加強手工藝制作的學(xué)習(xí)訓(xùn)（下轉(zhuǎn)61頁）（上接59頁）練，是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。手工藝制作的教學(xué)，要從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷提高學(xué)生對造型藝術(shù)的理解、表達和創(chuàng)造，讓藝術(shù)走進學(xué)生的生活，浸染學(xué)生的心靈。這對于像我校這樣普通中學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)手工藝制作也是為將來的生存、立足、發(fā)展開辟了一條新路。手工藝制作課程的實施與深化，受到了社會的廣泛關(guān)注。我校學(xué)生曾在市中小學(xué)校本課程開發(fā)與建設(shè)研討會上進行手工藝制作才藝展示，贏得廣泛好評。我校手工藝制作課程開設(shè)的情況和經(jīng)驗，曾被報紙、電視臺等多家新聞媒體報道，更加凸顯了我校辦學(xué)的藝術(shù)特色，促進了我校課改的探索實踐。

【責(zé)任編輯 吳小春】