關(guān)鍵詞：朗讀；用情；用心

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2008）06-0056-02

朗讀對(duì)于語文教學(xué)有著十分重要的作用?！岸嘧x”，“讀好”、“讀深”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，更好地幫助學(xué)生理解課文，更好地提高綜合能力。

一、用情朗讀

曾看過于漪老師的錄相課——《周總理，你在哪里》，她以熾熱的感情，喚起同學(xué)們對(duì)總理的懷念之情。“周總理，你在哪里，你在哪里？你在哪里呀！”隨著于老師富有感情的語言，同學(xué)們感受到歌詞中那深沉、高亢的旋律，深深地懷念周總理。同學(xué)們的眼眶里淚珠在滾動(dòng)，老師讓一個(gè)朗讀能力好的學(xué)生朗讀全詩。他極力克制自己，流暢地讀著，讀著，他再也忍不住了，一句詩幾行淚，眼淚伴隨著聲音走，教室里一片寂靜。讀完后，于老師以深沉的思想感情，用精煉生動(dòng)的教學(xué)語言指導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起懷念周總理的豐功偉績(jī)。當(dāng)學(xué)生讀到全詩最高潮處的時(shí)候，師生的感情再也控制不住，課堂里響起了悲痛的哭聲，師生的感情完全交融在對(duì)總理的深刻懷念之中。學(xué)生的情緒易受老師的感染，老師聲情并茂地朗讀，用豐富的表情、優(yōu)美的聲音去感染學(xué)生，無形中就把學(xué)生引領(lǐng)到了課文的情景中，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去品賞，去感悟。學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生的語文能力在潛移默化中提升。

二、用心朗讀

語感是對(duì)語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言文字能力的一種基本功。培養(yǎng)語感，應(yīng)該作為經(jīng)常性的語言基本訓(xùn)練內(nèi)容。朗讀能加深對(duì)句子的體會(huì)，對(duì)增強(qiáng)語感起著重要的作用。

例如《從百草園到三味書屋》里百草園寫景物一段，語言精確生動(dòng)，富有兒童情趣，是培養(yǎng)語感的好材料。在師生反復(fù)的朗讀中，學(xué)生很快就能抓住一些富有表現(xiàn)力的詞（碧綠光滑 高大紫紅輕捷伏竄）領(lǐng)會(huì)這些詞表達(dá)景物特點(diǎn)的精確性（黃蜂肥胖用“伏”用“竄”寫出叫天子“向云霄里去”的輕捷動(dòng)作等），還能發(fā)揮美好的想象，為百草園增添幾種新的景物，并選用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)這些景物的特點(diǎn)：碧綠的草地上，郁金香是深綠的，玫瑰花是紅的，……看飛翔的小鳥都是彩色的，這樣，就由感悟語言提升到創(chuàng)造語言的水平。

不過，在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，還需要有一定的條件，就是朗讀時(shí)必須開動(dòng)腦筋，高度集中注意力，逐字逐句讀，逐字逐句理解，正如王守仁所說：“勿令專心一志，口育心惟，字字句句，絡(luò)繹反復(fù)，抑揚(yáng)其音節(jié)，寬虛其心意，（使其音節(jié)高低起伏，心意舒展通暢），久則義禮浹恰，（書中的道理能融會(huì)貫通），聰明自日開矣（聰明才智自然逐漸發(fā)展起來）?！边@樣，語感的培養(yǎng)也在其中?？傊?，學(xué)生要多讀、好讀、讀好。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，不是一朝一夕能夠完成的，需要教師在語文教學(xué)中重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的重要作用。