關(guān)鍵詞：高中政治學(xué)科；主觀題；互批嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2008）06-0058-02

政治主觀題的批改一直困擾著高中政治教師。教師批改主觀題耗費(fèi)了大量時(shí)間，牽制了大量精力；更可悲的是學(xué)生對(duì)教師的批改根本不感興趣，只是看一眼分?jǐn)?shù)，瞥一眼是勾叉而已，對(duì)“訂正”兩字視而不見(jiàn)，更談不上細(xì)細(xì)體會(huì)。面對(duì)這種教師的勞動(dòng)失去了應(yīng)有的價(jià)值、學(xué)生的答題水平停滯不前的困惑，本人在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)主觀題批改的新方式作了不斷探索。實(shí)踐證明：“互批”方式，效果顯著?！盎ヅ?，就是教師將批改的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生之間相互批改。本文僅就政治主觀題“互批”方式的依據(jù)和操作流程作一些說(shuō)明。

一、實(shí)施依據(jù)

1.適應(yīng)新課程的要求。

新課程提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力?！盎ヅ边^(guò)程是學(xué)生自主理解答題思路的過(guò)程，是學(xué)生討論交流，進(jìn)行思維碰撞的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)他人答案進(jìn)行分析、判斷的過(guò)程，可見(jiàn)，“互批“方式符合新課程的理念。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有完成作業(yè)的權(quán)利，也應(yīng)有批改作業(yè)的權(quán)利，然而傳統(tǒng)的批改方式卻剝奪了學(xué)生批改作業(yè)的權(quán)利，壓抑了學(xué)生做好題的欲望?！盎ヅ狈绞綄⑴臋?quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生介入批改過(guò)程，為學(xué)生主體地位的發(fā)揮提供了更為廣闊的空間。

二、實(shí)施步驟及運(yùn)用

1.實(shí)施步驟。

（1）探討答案，即要求師生共同分析題目，歸納整理出答案。通過(guò)討論讓每個(gè)學(xué)生不僅知道該答什么，而且明白這個(gè)答案的來(lái)龍去脈以及答案的其它表達(dá)方式。

（2）采點(diǎn)給分，即依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)研讀手中同學(xué)的答案，并在每個(gè)可得分的答案處寫(xiě)上分值。

（3）綜合評(píng)價(jià)，即對(duì)該同學(xué)的答案寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容主要是優(yōu)點(diǎn)、存在問(wèn)題及改進(jìn)建議。

（4）反思訂正，即每個(gè)同學(xué)面對(duì)自己被同學(xué)改過(guò)的作業(yè)反復(fù)推敲，修改訂正。如果對(duì)批改有不同看法，可以提出來(lái)討論，直至達(dá)成共識(shí)。

2.具體運(yùn)用（以一道辨析題為例加以說(shuō)明。）。

例題：背景，一些干部到基層了解情況，看到一些現(xiàn)象。從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并提煉出理論，然后據(jù)此推廣，強(qiáng)令本地區(qū)照辦，他們認(rèn)為如此一定能夠成功。

辨題：來(lái)自實(shí)踐的理論是科學(xué)的理論，并能永遠(yuǎn)指導(dǎo)實(shí)踐取得成功。

“互批”步驟：

（1）探討答案。經(jīng)討論發(fā)現(xiàn)例題中包含五個(gè)辨點(diǎn)：理論來(lái)自實(shí)踐；來(lái)自實(shí)踐的理論不一定是科學(xué)的理論；理論不都能指導(dǎo)實(shí)踐取得成功；實(shí)踐要取得成功除了科學(xué)理論指導(dǎo)還需要哪些條件；科學(xué)理論不能永遠(yuǎn)指導(dǎo)實(shí)踐取得成功。

語(yǔ)言組織如下：①實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，所以理論都來(lái)源于實(shí)踐。②但來(lái)自實(shí)踐的理論不一定都能正確反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，只有正確地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律的理論才是科學(xué)的理論。③認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用，科學(xué)理論能夠指導(dǎo)人們的實(shí)踐取得成功，而錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)則會(huì)把實(shí)踐引向歧途。④實(shí)踐的成功，除需要科學(xué)理論指導(dǎo)外，還必須具有一定的客觀條件，并按規(guī)律辦事。如果不顧客觀條件，強(qiáng)令照辦，肯定不能取得成功。⑤實(shí)踐是不斷發(fā)展的，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一是具體的歷史的統(tǒng)一，科學(xué)理論要指導(dǎo)實(shí)踐成功，就要研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題．使理論符合變化的實(shí)際，如果只從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而不研究并根據(jù)本地的新情況推廣別人的經(jīng)驗(yàn)，也不能指導(dǎo)實(shí)踐取得成功。

為便于學(xué)生操作，對(duì)分值作具體說(shuō)明：本題共10分，每點(diǎn)2分。

（2）采點(diǎn)給分。A同學(xué)面對(duì)這樣一份答案：來(lái)自實(shí)踐的理論不一定都能正確反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，只有正確地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律的理論才是科學(xué)的理論。認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用，科學(xué)理論能夠指導(dǎo)人們的實(shí)踐取得成功，而錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)則會(huì)把實(shí)踐引向歧途。實(shí)踐是不斷發(fā)展的，科學(xué)理論要指導(dǎo)實(shí)踐成功，就要研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。使理論符合變化的實(shí)際，如果從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不研究本地的新情況，推廣別人的經(jīng)驗(yàn)，也不能指導(dǎo)實(shí)踐取得成功。

A同學(xué)經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)這份答案以句號(hào)為界分三個(gè)層次，共得六分。

（3）綜合評(píng)價(jià)。A同學(xué)對(duì)剛批改的一份答案進(jìn)行綜合分析，寫(xiě)下這樣一份評(píng)語(yǔ)：該同學(xué)的答案抓住了題中的三個(gè)辨點(diǎn)：來(lái)自實(shí)踐的理論不一定是科學(xué)的理論；理論不都能指導(dǎo)實(shí)踐取得成功；科學(xué)理論不能永遠(yuǎn)指導(dǎo)實(shí)踐取得成功。但忽視了兩個(gè)辨點(diǎn)：理論來(lái)自實(shí)踐；實(shí)踐要取得成功除了科學(xué)理論指導(dǎo)還需要哪些條件。希望以后答主觀題時(shí)能按層標(biāo)明序號(hào)，以便閱卷者一目了然。

（4）反思訂正。同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論和批改，對(duì)題目有了新的認(rèn)識(shí)，這時(shí)重新審視自己原來(lái)的答案，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不足。再結(jié)合其他同學(xué)給自己的評(píng)價(jià)更感收獲頗豐。

三、實(shí)施效果

1.學(xué)生做題比以前認(rèn)真了。

每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，希望在同學(xué)的心目中樹(shù)立良好的形象，因此，從書(shū)寫(xiě)到內(nèi)容都盡自己的最大努力，有的甚至還先列出提綱。

2.學(xué)生聽(tīng)講比以前認(rèn)真了。

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)后，再對(duì)題目進(jìn)行討論，從層次到語(yǔ)言組織都要達(dá)成共識(shí)。只有知道該怎么答才能給別人準(zhǔn)確批改，所以同學(xué)們積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)生訂正比以前認(rèn)真了。

每個(gè)學(xué)生急切地希望知道自己的答題情況，練習(xí)一拿到手就迫不急待地看，對(duì)同學(xué)給自己判的每個(gè)分值、每個(gè)勾或叉都要斟酌一番，有時(shí)還免不了一場(chǎng)唇槍舌劍，說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯決不罷休。

由于同學(xué)們從做題到訂正，每個(gè)環(huán)節(jié)都做得極其認(rèn)真，思維、語(yǔ)言表達(dá)和答題能力等都得到明顯提高。