摘 要：目前，教學(xué)時(shí)間少與課程任務(wù)重的矛盾還不能很好解決，所以，教學(xué)時(shí)間的利用效率是每一位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)的實(shí)際情況總結(jié)了解決這一問(wèn)題的方法：掌控好高中化學(xué)課堂教學(xué)的八個(gè)要素：點(diǎn)，即教學(xué)點(diǎn)；量，即教學(xué)容量；度，即教學(xué)的度；序，即教學(xué)程序；法，即教學(xué)方法；情，即教學(xué)之境；時(shí)，即教學(xué)時(shí)間；率，即教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂效率；提高

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2008）06-0048-02

高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，在某種程度上取決于教師采用的活動(dòng)策略。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂活動(dòng)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的關(guān)鍵。所謂活動(dòng)環(huán)境，是指為了探索和掌握有意義的化學(xué)問(wèn)題所提供的時(shí)間和空間以及具體活動(dòng)的背景材料，包括激發(fā)學(xué)生積極思維、師生相互配合共同探討問(wèn)題的活動(dòng)氛圍。為此，我們既要在宏觀上把握好指導(dǎo)課堂活動(dòng)的思想和原則，又要在微觀上科學(xué)操作課堂活動(dòng)的控制環(huán)節(jié)。

通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，我以為要實(shí)現(xiàn)上述活動(dòng)策略的高效結(jié)果著重從以下幾大要素來(lái)考慮：即教材、教師、學(xué)生。而教學(xué)通常是以“課”的形式進(jìn)行，它必須通過(guò)特定的場(chǎng)所、特定的手段、特定的時(shí)間等教學(xué)憑借或教學(xué)環(huán)境，才能完成教學(xué)任務(wù)。因此教學(xué)憑借是教學(xué)的四要素。教學(xué)中只要對(duì)教學(xué)四要素進(jìn)行科學(xué)合理配置。駕馭其動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律，并采取相應(yīng)的應(yīng)變措施，就可有效提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。

那么，究竟應(yīng)該怎樣科學(xué)合理地配置各教學(xué)要素呢？課堂教學(xué)中，這四個(gè)基本要素又分解成若干具體要素，由它們?cè)傩纬杀容^科學(xué)合理的配置?？梢钥匆韵乱唤M要素：點(diǎn)、量、度、序、法、情、時(shí)、率，這些要素分別與課堂教學(xué)內(nèi)容（點(diǎn)、量）、課堂教學(xué)形式（度、序、法、情、時(shí)）、課堂教學(xué)效率（率）相對(duì)應(yīng)。這些要素在課堂教學(xué)過(guò)程中形成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，相互之間不斷產(chǎn)生正向的促進(jìn)作用，乃是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。

第一個(gè)要素：點(diǎn)，即教學(xué)點(diǎn)。

任何一堂課必須有明確的教學(xué)點(diǎn)，并且每個(gè)教學(xué)點(diǎn)必須有具體清楚可操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)點(diǎn)缺漏或者模糊，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。教學(xué)點(diǎn)的確定，必須根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)。所謂教學(xué)點(diǎn)，一是知識(shí)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，圍繞知能的結(jié)合點(diǎn)。二是能力點(diǎn)，主要指掌握知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。三是非智力因素點(diǎn)。以上各點(diǎn)必須明確、到位。比如，高一化學(xué)上學(xué)期中的第四章第一節(jié)氯氣，這一節(jié)課的教學(xué)點(diǎn)的核心是作為鹵族元素代表的氯氣單質(zhì)的性質(zhì)，在講解、分析性質(zhì)的同時(shí)也要注重實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象的觀察與分析等能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這一點(diǎn)必須明確。

第二個(gè)要素：量，即教學(xué)容量。

課堂教學(xué)容量是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的常數(shù)，量過(guò)大，學(xué)生受不了；量過(guò)小，學(xué)生吃不飽。因此，在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，必須從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量。課堂著重調(diào)控以下三量：一是授出量，即教師輸出的信息量應(yīng)圍繞重點(diǎn)加以取舍，以保證重點(diǎn)信息足夠的教學(xué)時(shí)間；二是訓(xùn)練量，即學(xué)生接受訓(xùn)練的量，必須圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，注意典型性、類型性，避免重復(fù)。三是活動(dòng)量，即學(xué)生的腦、手、口、眼、腳、身等各部位的活動(dòng)量，包括師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生多邊活動(dòng)。量的多少，不光要看教學(xué)內(nèi)容，還要視教學(xué)對(duì)象的接受能力而定。

第三個(gè)要素：度，即教學(xué)的度。

課堂教學(xué)必須注意以下三度：一是程度，內(nèi)含難易度、深廣度、靈活度，要體現(xiàn)新課標(biāo)、教材習(xí)題反映的程度，考慮學(xué)生可能接受的程度。二是密度，容量大則密度大，反之則小，必須做到疏密有致。三是速度，教學(xué)點(diǎn)難而學(xué)生不易接受，速度應(yīng)該放慢；反之，則應(yīng)加快。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該快慢相間，要作“變速運(yùn)動(dòng)”，“快慢反應(yīng)”相結(jié)合，“催化劑”使用要適當(dāng)。

第四個(gè)要素：序，即教學(xué)程序。

課堂教學(xué)必須遵循一定的程序，主要有三個(gè)方面：一是智能的固有序列。任何缺漏、顛倒、重復(fù)都將影響學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)智能體系。二是學(xué)生的認(rèn)知程序，再由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。三是課堂的結(jié)構(gòu)程序，即根據(jù)不同課型而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

第五個(gè)要素：法，即教學(xué)方法。

教學(xué)方法包括教和學(xué)兩個(gè)方面的方法。教學(xué)方法著重在教師方面。從教學(xué)過(guò)程說(shuō)，主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法，二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法，三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。這三類方法都包括了教與學(xué)兩個(gè)方面的方法。其中一是教法，主要是教師教授、訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)、檢測(cè)等方面的方法；二是學(xué)法，主要是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)、糾正等方法。

第六個(gè)要素：情，即教學(xué)之境。

一是情境，即課堂氛圍，是教學(xué)內(nèi)容所要求的教學(xué)情境。二是情感，即心理反應(yīng)，是特定教學(xué)內(nèi)容和情境所引發(fā)的喜、怒、哀、樂(lè)的情感反應(yīng)。三是情緒，即心理狀態(tài)，是師生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的心理保證。

第七個(gè)要素：時(shí)，即教學(xué)時(shí)間。

課堂教學(xué)時(shí)間是固定的。提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率從三點(diǎn)入手：一是時(shí)間的分配；開(kāi)課階段承上啟下5分鐘，結(jié)課階段畫(huà)龍點(diǎn)睛5分鐘，進(jìn)行階段30分鐘，其中講解15分鐘，訓(xùn)練10分鐘，強(qiáng)化鞏固5分鐘。其中15、10分鐘兩個(gè)階段最為關(guān)鍵。二是時(shí)段之間的銜接。三是時(shí)段的效率，要減少無(wú)謂的消耗。

第八個(gè)要素：率，即教學(xué)效率。

一看教學(xué)時(shí)間利用率是否有75％－85％的時(shí)間得到利用；二看課堂發(fā)動(dòng)率是否有75％~85％的學(xué)生得到發(fā)動(dòng)；三看教師輸出信息的接受率是否有75％~85％被學(xué)生接受；四看教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率是否75％~85％的達(dá)成。大于這個(gè)區(qū)間為優(yōu)，位于這個(gè)區(qū)間為良，小于這個(gè)區(qū)間為差。

綜上八個(gè)課堂教學(xué)要素，前七個(gè)要素是第八個(gè)要素的因，第八個(gè)要素是前七個(gè)要素的果。教師要在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過(guò)程中靈活地調(diào)控好各個(gè)環(huán)節(jié)及其關(guān)系與度量。要做到這一點(diǎn)實(shí)在是不容易的，必須要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)地檢驗(yàn)和校正、調(diào)整才能認(rèn)識(shí)和把握好這一方法或原理，做到從一般到特殊、從特殊到一般都游刃有余，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。