摘 要：閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，教學(xué)中為提高閱讀能力，應(yīng)聯(lián)系課堂內(nèi)外，做好改進和完善閱讀課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲取課文信息，掌握知識，提高閱讀技能。教學(xué)要精選課外閱讀材料，擴大學(xué)生閱讀范圍，增加閱讀量。明確閱讀目的，講究閱讀（泛讀）方法，提高學(xué)生的閱讀理解正確率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀理解；興趣；能力

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）06-0028-02

在目前的中考、高考等各級各類英語考試中，閱讀份量逐年加重。閱讀題已成為考試中檢測學(xué)生理解程度和閱讀能力的重要項目。《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力提出了一定的要求。認真研究新教材的閱讀教學(xué)目的，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使他們適應(yīng)今后學(xué)習(xí)、工作之需要，也是為進一步提高中學(xué)生聽說能力及發(fā)展寫作能力所必需的。

閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力，主要包括理解程度和閱讀速度兩個方面。為提高閱讀能力，應(yīng)聯(lián)系課堂內(nèi)外，做好以下幾方面工作：

一、改進和完善閱讀課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，在教師的指導(dǎo)下獲取課文信息，掌握知識，提高閱讀技能

在以往的教學(xué)中，許多教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，只注重語法講解和句子翻譯，學(xué)生思維少，自主學(xué)習(xí)過少，抑制了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。知識與能力的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生的閱讀興趣就難以培養(yǎng)，閱讀能力難以提高。

結(jié)合教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的特點，在具體的課堂教學(xué)中，可采用靈活多變的方法，而其中的“提問——閱讀——思考——復(fù)述——復(fù)習(xí)”五步法，對學(xué)生的閱讀能力的提高是較有幫助的?！拔宀健遍喿x法體現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)遵循整體性原則及以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過這幾個步驟的教與學(xué)，將文章的語言形式和思想內(nèi)容連成一體，把教師和學(xué)生的活動融為一體，在教師設(shè)計出的高質(zhì)量教學(xué)活動中讓學(xué)生自主、自覺地學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)揮其智力因素和非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、精選課外閱讀材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量

要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?，F(xiàn)行的課文閱讀教學(xué)實際上擔(dān)負著語言知識教學(xué)的任務(wù)，課文生詞和新句型的密度大，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)有計劃地精心選擇補充閱讀材料來指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。給學(xué)生選擇材料時應(yīng)掌握以下原則：（1）思想性強，內(nèi)容健康；（2）材料難易要適合學(xué)生實際水平；（3）題材涉及面廣，趣味性強，可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、日常生活、史地常識、科普文章等，要靈活多樣，生動有趣；（4）文章體裁多樣化，敘述、描寫、應(yīng)用、說明、議論等文體皆備；（5）語言地道、規(guī)范。

通過廣泛地閱讀，不僅有利于學(xué)生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

三、明確閱讀目的，講究閱讀方法，提高理解正確率

閱讀的目的是為了獲取信息，理解的正確與否是閱讀的關(guān)鍵。為了掌握文章所表達的思想內(nèi)容，理解文章所述的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點放在針對問題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：

（1）確定文章中心思想，注重文章的首句和末句。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。英語中用來表達這個中心思想的句子叫主題句（the topic sentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時在文章的末句，其它句子都是用來說明和闡述主題句的，因此，在確定文章的中心思想時，要求學(xué)生重視閱讀文章的首句和末句。

（2）掌握具體事實和重要細節(jié)。文章中的具體事實、重要細節(jié)是主題句的擴展、補充說明，是用來支持說明中心思想的主要觀點。掌握這些細節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎(chǔ)，對理解全文的作用是不容忽視的。

（3）運用語境、構(gòu)詞法等猜測詞義。閱讀文章時，理解詞義是基礎(chǔ)，而同一單詞往往因語境不同而產(chǎn)生詞義變化，因此只有聯(lián)系上、下文，結(jié)合文章中的詞境，在理解的基礎(chǔ)上大膽猜測，體會意義。在閱讀中碰到的一些生詞，可以通過詞綴法、合詞法等構(gòu)詞法去猜測詞義：如前綴“non-”含“無、非、不”之意，“anti-”表“反、排斥”，“out-”表“超過”；又如后綴“-ee”于動詞后，表“受事者”，“-ism”表“主義、學(xué)說”等。用語境構(gòu)詞法，不僅可加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。

（4）利用過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)，把握文脈。如moreover之后多半講更進一層的道理；but是轉(zhuǎn)折用語，下文通常與這個詞的上文的意思相反；for example之后都是跟著一定的事例；so， thus 是表結(jié)果的，等等。

（5）注意深層意思的理解。在閱讀活動中，為了獲取文章所傳達的信息，有時需要根據(jù)文章提供的事實和線索，進行邏輯推理；還要能夠透過文章的字面意義把握作者的真實思想，推斷出沒有直接表達的抽象信息、隱含意義或深層結(jié)論。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)確非易事，也不是一朝一夕所能培養(yǎng)成的。因此，在探索如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀能力的過程中，我們要不斷地學(xué)習(xí)，吸收英語教學(xué)理論，鉆研教材，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進和完善閱讀課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到閱讀實踐中去，使學(xué)生獲得獨立的閱讀能力。