摘 要：班主任在班級(jí)管理時(shí)要重點(diǎn)做好六“心”四“點(diǎn)”。六“心”為：傾注一片愛心，體驗(yàn)一分艱辛，學(xué)會(huì)自我寬心，樹立一種信心，培養(yǎng)向心力，品味一種醉心；四“點(diǎn)”為：，把握自我定位點(diǎn)，調(diào)整學(xué)生張馳點(diǎn)，控制管理收放點(diǎn)，熏陶文明風(fēng)尚點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；六“心”四“點(diǎn)”

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-010X（2008）06-0012-02

我做班主任工作多年，對(duì)于帶班是有著深切感受的。每經(jīng)歷一次學(xué)生畢業(yè)放飛，就如同一次心靈的升華。班主任工作要求我們自身有一種高度的責(zé)任感、使命感，不斷地加強(qiáng)理論修養(yǎng)和自身素質(zhì)提高，琢磨帶班方法，順應(yīng)班級(jí)發(fā)展規(guī)律，研究管理策略。

多年的工作心得在此總結(jié)為六“心”四“點(diǎn)”，希望能像我們生活中的“點(diǎn)心”，拿出來請(qǐng)大家共同品嘗，以對(duì)班主任工作有所借鑒和思考。

一、做好班級(jí)管理工作，班主任要加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.傾注一片愛心。

中國現(xiàn)代教育學(xué)家陶行知的一句話對(duì)我們教師，尤其是班主任顯得十分貼切：“捧一顆心來，不帶半根草去”。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，從職責(zé)來看側(cè)重于管理和思想教育工作，從韓愈的“傳道授業(yè)解惑”論來看更偏重于傳道。作為一名班主任，最為重要的一點(diǎn)是愛心，是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，是贏得學(xué)生的信任和支持，而這是需要我們用平時(shí)大量的艱辛和仁愛來實(shí)現(xiàn)的。具體說，在學(xué)生組織集體活動(dòng)的時(shí)候能夠到場加油助威，在學(xué)生生活困難的時(shí)候能夠拉一把，在學(xué)生情緒波動(dòng)的時(shí)候能夠與之促膝長談，在學(xué)生過生日的時(shí)候能夠送上一聲祝福，這些對(duì)于我們的孩子們而言都是一種幸福。讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處體驗(yàn)到這種關(guān)愛幸福，是我們做一切工作的前提和基礎(chǔ)。

2.體驗(yàn)一分艱辛。

有收獲就需要我們付出艱辛，做班級(jí)管理工作也一樣。班主任工作的特殊性決定了我們要比一般教師付出更多心血，工作一般要安排在學(xué)生正常課業(yè)時(shí)間之外，通常是每天的下午兩節(jié)課后、中午甚至晚上，隨時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心理思緒，參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，從接手班級(jí)開始一直延續(xù)到將他們放飛，屬于一種勻加速的運(yùn)動(dòng)，這更像馬拉松賽，不能一猛陣的做一錘子買賣，需要我們的耐心和艱辛相結(jié)合。

3.學(xué)會(huì)自我寬心。

學(xué)生管理工作的反復(fù)性要求做班主任工作必須有充分的心理準(zhǔn)備，來迎接管理中的各種突發(fā)事件和一些不確定事件的沖突。畢竟班級(jí)管理工作有它自身的不確定性，有某一特殊時(shí)期管理工作與班主任的工作量、辛苦程度不成正比的特點(diǎn)。可能有這種情況的出現(xiàn)：一些事情我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作，可是活動(dòng)的效果卻不盡如人意；對(duì)于某個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作剛剛見成效，卻又出現(xiàn)反復(fù)；或者整個(gè)班級(jí)管理正按計(jì)劃整體進(jìn)行，卻被突發(fā)事件打亂了已就緒的工作，等等。遇到這些情況，在保持清醒認(rèn)識(shí)、分析原因的同時(shí)，我們不妨來一點(diǎn)阿Q精神，保持一個(gè)積極樂觀的心態(tài)，多給自己、給班級(jí)一些自我的認(rèn)定和鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)自我寬心，拋棄思想包袱，及時(shí)調(diào)整思路，繼續(xù)開展工作，或轉(zhuǎn)到疏導(dǎo)和防堵結(jié)合的路子上來。

4.樹立一種信心。

信心的樹立包含班主任自身及學(xué)生兩個(gè)層面。對(duì)于班主任本人來說，無論是接手新入學(xué)班級(jí)還是中途接班，都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，樹立一種信心，以昂揚(yáng)的斗志、飽滿的激情、良好的狀態(tài)投身于班級(jí)管理工作中。在我們開展正常的班級(jí)工作時(shí)，可能會(huì)遇到各種各樣的問題和困難，這就要求班主任首先不能動(dòng)搖和畏縮，要以樂觀向上的信念和精神來感染和激勵(lì)學(xué)生。班主任需要提前了解學(xué)生的具體情況，摸準(zhǔn)脈絡(luò)，對(duì)癥下藥；若盲目地制定工作計(jì)劃，倉促開展班級(jí)活動(dòng)，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還降低了學(xué)生對(duì)班級(jí)的興趣度。我在一次剛剛接手班級(jí)時(shí)，就遇到過類似的情況。通過分析、了解，我得知由于在學(xué)校組織的一些集體活動(dòng)中，該班成績經(jīng)常不理想，甚至屢戰(zhàn)屢敗，從而使學(xué)生形成了一種思想上的認(rèn)識(shí)慣性，久而久之，浮躁、厭倦情緒開始滋生，彼此之間的競爭意識(shí)和拼搏精神減弱，情緒低落，自信心下降，參加活動(dòng)的積極性受到極大的挫折，進(jìn)而影響到整個(gè)班級(jí)風(fēng)氣。找準(zhǔn)癥結(jié)后，我們安排了專門的主題班團(tuán)會(huì)，分析討論；在班級(jí)內(nèi)部先創(chuàng)設(shè)比拼氛圍，組織各種文體比賽，制定明確的獎(jiǎng)懲措施；向?qū)W生推薦積極上進(jìn)的《亮劍》等相關(guān)書籍，大力提倡“亮劍”精神，敢于挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限，倡導(dǎo)“逢敵必亮劍，雖敗猶榮”的理念；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織與兄弟班級(jí)的聯(lián)誼賽，如各種球類比賽、拔河比賽等，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的拼搏斗志。

5.培養(yǎng)向心力。

衡量班級(jí)戰(zhàn)斗力、凝聚力的一個(gè)重要指標(biāo)是看它的向心力、班級(jí)的團(tuán)結(jié)程度如何。班級(jí)的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定是班級(jí)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)制定工作計(jì)劃、開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，一定要時(shí)刻考慮其是否有利于班級(jí)的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，有利于增強(qiáng)班級(jí)的向心力，有利于班級(jí)長遠(yuǎn)發(fā)展。班級(jí)向心力的核心是有一支旗幟鮮明、團(tuán)結(jié)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，它能夠號(hào)召、組織全班學(xué)生的力量，有著較高的干部威信和群眾基礎(chǔ)。

6.品味一種醉心。

班主任的工作是一種藝術(shù)，擺在我們面前是一個(gè)可塑性非常強(qiáng)的班級(jí)，像是一尊尚未加工等待雕塑的基模，我們不但要去努力工作，而且要嘗試創(chuàng)造性開展工作，更要在工作中學(xué)會(huì)微笑著去品味、欣賞這種藝術(shù)性的自助式創(chuàng)造。在一聲“老師好”的問候聲中開始一天工作是愉快的，教師節(jié)收到學(xué)生的一張賀卡是幸福的。每年的畢業(yè)典禮上班主任的落淚是一種榮耀，而一位老師在收到多年前的學(xué)生從遠(yuǎn)方傳來的問候時(shí)，那份寫在臉上的驚喜是值得我們大家來共同分享的。

二、在班級(jí)管理策略上，要調(diào)整好各個(gè)層面的關(guān)系，恰當(dāng)把握管理的分寸

1.把握自我定位點(diǎn)。

班主任是班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者、第一責(zé)任人，如何扮演好這個(gè)角色，找到一個(gè)準(zhǔn)確的自我定位點(diǎn)，就成了擺在我們面前的一個(gè)首要問題。關(guān)系處理得當(dāng)，定位合理準(zhǔn)確，讓學(xué)生感覺到既和藹可親、平易近人，又不失威嚴(yán)令學(xué)生敬重，這的確是一門學(xué)問，值得我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦腥ンw驗(yàn)探索。作為一名班主任，不同的場合可以嘗試不同的角色，課堂上我們是一名人民教師，教書育人是我們的天職；生活中我們可以以師長的身份對(duì)他們給予關(guān)心幫助；運(yùn)動(dòng)場上我們同場競技，互不相讓；有了不同的意見分歧我們可以坐下來商量，平等地展開辯論。此外，不同的階段需要把握不同分寸。剛剛接手新班級(jí)時(shí)，一方面要向?qū)W生熱情地介紹各方面情況，以增進(jìn)溝通交流；同時(shí)要把握度的問題：此時(shí)與學(xué)生過度接觸，使教師的平凡一面一覽無余展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生往往更多地表現(xiàn)出一種意識(shí)上的隨意性，彼此之間的空間感過小，這樣對(duì)于班主任樹立威信、形成班級(jí)集體意識(shí)是不利的；待進(jìn)入平穩(wěn)收獲期后，我們則應(yīng)有意識(shí)地多參加學(xué)生的班級(jí)文體活動(dòng)以了解學(xué)生的日常思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)班級(jí)的掌控，增強(qiáng)師生間的友誼。

2.調(diào)整學(xué)生張馳點(diǎn)。

心理研究表明，我們每個(gè)人平時(shí)參與各種活動(dòng)的效果與我們當(dāng)時(shí)的個(gè)人情緒有著很大的關(guān)系，個(gè)人情緒受現(xiàn)實(shí)生活中各種主客觀因素的影響，經(jīng)常表現(xiàn)出各種確定及不確定性現(xiàn)象。像個(gè)人的情緒一樣，一個(gè)班級(jí)也存在它的正常期、興奮點(diǎn)及低落點(diǎn)?？赡芪覀?cè)羞^類似感覺，某一段時(shí)間班級(jí)在無任何征兆的情況下接二連三出現(xiàn)突發(fā)事件，給我們的管理工作帶來很大的被動(dòng)，而另外一段時(shí)間可能感覺很順利，甚至經(jīng)常有意外收獲。其實(shí)任何事情都是有它存在、發(fā)生的必然性和偶然性的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的工作中善于捕捉學(xué)生的各種日常動(dòng)態(tài)痕跡，機(jī)敏地預(yù)見一些事態(tài)的發(fā)展，提前做好準(zhǔn)備，防微杜漸，盡量縮小突發(fā)事件的概率。調(diào)整學(xué)生的張馳點(diǎn)，天氣涼爽時(shí)可考慮多安排范圍大、激情澎湃的活動(dòng)，心急氣躁時(shí)則應(yīng)安排靜心養(yǎng)神、陶冶情操類的活動(dòng)，在生活實(shí)踐中教育學(xué)生遇事多思考，處事不驚。

3.控制管理收放點(diǎn)。

班級(jí)管理的可調(diào)控性是很強(qiáng)的，把握好管理的收放點(diǎn)，往往能夠收到事半功倍的效果。俗語講得好，良好的開端是成功的一半。在每個(gè)學(xué)期之初，廣泛征求學(xué)生意見，嚴(yán)格制定班級(jí)規(guī)定并按要求執(zhí)行，久而久之，大家都形成良好的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣，在學(xué)期中后期的管理上我們就可以在常規(guī)管理方面適當(dāng)?shù)販p少一些精力投入。如一段時(shí)期班級(jí)的整體管理有下滑趨勢(shì)，我們通常會(huì)以嚴(yán)格管理來促一促，使其保持在一個(gè)穩(wěn)定的水平。此外，管理收放點(diǎn)的控制在特殊情況下也要受學(xué)校大的環(huán)境、學(xué)生整體情緒及學(xué)生具體情況的影響。

4.熏陶文明風(fēng)尚點(diǎn)。

進(jìn)行思想教育工作，是班主任職責(zé)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)的工作中，如何避免簡單空洞的說教式教育，去適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)生思想特點(diǎn)、思維方式，開展形式靈活多樣且頗有成效的活動(dòng)，這個(gè)課題已擺在了我們面前。在校園內(nèi)外，利用板報(bào)櫥窗、班團(tuán)會(huì)、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)論壇、開辦主題講座等多種形式加強(qiáng)宣傳教育工作。當(dāng)前，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，針對(duì)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中生存、就業(yè)等諸多的疑惑，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生確立“先做人，然后做學(xué)問”的信條，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，加強(qiáng)誠信教育，充分利用各種現(xiàn)代化科技方式來充實(shí)自己的知識(shí)頭腦，開發(fā)提高網(wǎng)絡(luò)利用率，展開大討論，讓學(xué)生中不同的意見觀點(diǎn)在探討中不斷碰撞、融合、統(tǒng)一。

班主任工作是現(xiàn)行學(xué)校德育的一個(gè)重要方式。作為以思想教育工作為主要內(nèi)容的班主任，才真正無愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)。因此，不斷探討班主任的工作要求、個(gè)人心態(tài)調(diào)整及管理策略改善等，是進(jìn)一步提高、改善班級(jí)教育管理水平最有效的途徑。