摘 要：專業(yè)英語的學習對于高職院校的學生來說十分重要。但是，目前在專業(yè)英語教學方面我們的重視卻嚴重不夠。針對目前專業(yè)英語的教學現狀，高職院校專業(yè)英語的教學改革迫在眉睫，本文提出了高職院校加強專業(yè)英語教學的必要性及措施。

關鍵詞：高職院校；專業(yè)英語；教學改革

高職英語教學分為兩個階段，即基礎階段英語教學與專業(yè)英語教學。但相對于基礎英語，專業(yè)英語的教學一直處于一個被人遺忘的角落。學時少，課程如何設置、學生要達到什么目標也不明確。加之高職學生基礎差，底子薄，基本的英語知識都沒有掌握好，談何專業(yè)英語的學習。專業(yè)英語的教材五花八門，缺乏統(tǒng)一要求。適合高職學生各專業(yè)使用的教材不多。專業(yè)英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊，專業(yè)英語的教學力不從心。

1 目前高職院校專業(yè)英語教學的現狀

目前高職院校專業(yè)英語教學普遍存在一些問題：學生本身迫切希望能掌握專業(yè)英語，但許多學生英語學習動力不大，沒有興趣，這主要是因為他們目前所學的專業(yè)英語知識與他們今后將從事的職業(yè)關系不大，涉及專業(yè)領域的英語知識或者很淺顯、或者很陳舊，他們對更深層次和更加新穎的專業(yè)知識還是一無所知。語言研究者認為：“目的”在一切語言學習中才是至關重要的因素，不論學習哪一種語言，沒有明確目的是難以學會，也是難以學好的。學習語言帶給學習者的實惠越多，學習者的動機就越強。因此，專業(yè)英語的學習也要考慮到要能最大限度地激發(fā)學生的學習動機，即使有些學生的英語基礎不好，為了解決以后工作中遇到的一些實際問題，他們也會迫使自己去學一點。

2 加強專業(yè)英語教學的必要性

《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主、應用為目的”的教學目標，其本質是為社會培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，以滿足他們在一線工作的實際需要。通過專業(yè)英語的學習，可以大大增加學生專業(yè)詞匯量，提高學生對自己專業(yè)的英文資料的閱讀能力，掌握專業(yè)文獻翻譯的技巧，并為學生將來走上工作崗位后，能夠更快、更好、更順利地工作和學習做準備。同時，專業(yè)英語的學習還能幫助學生復習和鞏固其所學的專業(yè)知識。

顧名思義，專業(yè)英語的教學側重于本專業(yè)方面英文論文、文獻等的閱讀和翻譯，以及用英文來處理本專業(yè)業(yè)務資料的能力的培養(yǎng)，它的教學重點在于讓學生讀懂文章后掌握一定的翻譯技巧和用英文來處理本專業(yè)的業(yè)務。因此專業(yè)英語的教學最好是在經過一段時間的基礎英語的學習，掌握了一定的英語閱讀能力，并進入專業(yè)課程學習后才開始。但目前專業(yè)英語的教學在許多高職院校得不到應有的重視。因此當務之急是所有的高職院校都應重視專業(yè)英語的教學，切實落實專業(yè)英語課程的科學設置，增加在這方面的投入，提高專業(yè)英語的教學質量，使畢業(yè)生更好地適應社會的需求。

3 專業(yè)英語教學改革措施

3.1 突出專業(yè)方向

學習外語不僅是學會知識，更重要的是獲得技能，較熟練地運用英語服務于自己的專業(yè)。精通外語又熟悉自己專業(yè)的人才是我國高等教育改革中提倡培養(yǎng)的復合型人才。因此，立足各自專業(yè)，突出專業(yè)方向是進行專業(yè)英語教學的前提。當職業(yè)者用英語從事某一專業(yè)時，使用的是專業(yè)英語而不是日常生活用語。只有通過這種“專業(yè)語言”的學習，職業(yè)者才能在自己的領域溝通交流。作為信息技術職業(yè)學院，我們培養(yǎng)的學生主要是面向信息產業(yè)的，我們應針對這一特點實施英語教學。因此，我們的指導思想是：打基礎與學以致用相結合，與實用能力相關聯(lián)，使學生通過學習不僅掌握牢固的基礎知識，而且掌握一定的專業(yè)英語知識，具備基本的日常生活交際能力以及有關本專業(yè)的業(yè)務活動交際能力，為信息產業(yè)輸送高質量的人才。

3.2 編寫科學教材，優(yōu)化課程結構

科學的教材，既要符合學生的整體水平和專業(yè)需要，同時也要能適應時代需求，與時俱進。但綜觀現有教材，教學內容難免有陳舊感和滯后感，不能滿足專業(yè)英語的教學需求。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的適合各專業(yè)使用的教材。在專業(yè)知識方面不必面面俱到，但要涉及到專業(yè)的基本理論，不能太淺或太深；在語言技能方面，重點讓學生掌握一些專業(yè)術語及常用的詞匯和句式，同時加強聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能訓練；在課時安排上，注重其合理性，突出課堂學習與課后練習相結合。此外，教師還可以從網絡、報刊、雜志上選擇一些最新的合適的資料作為補充教材，有意識地鍛煉學生閱讀英文文獻的能力，增加學生的學習興趣。

根據我院主要是為信息產業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的專業(yè)特點，在設置大學綜合實用英語的基礎上，設置專業(yè)英語，使學生在打下牢固的英語知識的基礎上，再通過專業(yè)英語的學習，全面提高英語綜合應用能，以適應本行業(yè)對綜合性人才的需要，真正做到以學致用，以用促學，學用結合。在優(yōu)化課程結構中，應注意充分保證課程內容的系統(tǒng)性和科學性，遵循外語教學的規(guī)律，合理安排各門課程的先后順序和銜接配合。我們還可以根據自己的專業(yè)特點，編寫一些實用的教材，例如有關SMT方面的業(yè)務活動對話、短文，以及一些常用的專業(yè)詞匯、短語等。

3.3 加強師資建設，轉變教學理念

隨著高等教育理論研究的逐步深入，素質教育、創(chuàng)新能力和終身學習觀念已經成為廣大教師和學生的共識。這些新思想和新觀念強調學生知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展，舊的傳統(tǒng)的教學模式顯然已無法滿足上述要求，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學中貫徹“以學生為中心，以培養(yǎng)學生綜合應用能力為重點，全面提高學生的文化素質”和“發(fā)揮教師的主導作用”的教學思想。

3.4 實施分類，分層次教學

所謂分類、分層次教學是指：我們可以按學生的英語水平，將其分為高、中、低等類型班級，高級班可以有較高的起點，講課時可以英語授課為主；中級班在授課時可以英語加漢語進行；低級班可以從較低的起點開始，從基礎的知識講起。學生們可以根據自己的實際水平，參加相應班級的學習。這樣一來，使各個不同層次的學生都能嘗到不同階段不同水平成功的快樂，既可照顧到后進生，也可以照顧到好學生，使他們都能學有所獲，有所提高。另外，還可以鼓勵學生由低級班向較高目標推進，從而最終達到“樂學善教”的目標和任務。

其次，對高級和中級班來說，可把綜合英語與聽力英語分為兩部分，分開來上。綜合英語可在教室由教師每周面授，聽力英語則可在單獨的聽力教室進行。這樣做的好處：一是可以加強對學生聽力的訓練，以便提高他們說的能力以及其它相關能力；二是可以節(jié)約成本，建立單獨的聽力教室，配置一套較好的聽音設備即可。

3.5 課堂教學做到立體化、多樣化

在教學方法上，既可使用傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學，鼓勵學生多觀察。多思考，發(fā)現規(guī)律，又可根據英語教學特點，采用“模擬情景交際法”，要求學生充分利用課堂時間用英語開口與老師交流，與同學交流，鍛煉英語口語交際能力。在教學手段上，爭取將傳統(tǒng)課堂講授與多媒體教學手段結合起來，可引進先進的教學光盤，也可教師自己制作課件，豐富課堂內容，以激發(fā)學生英語學習的興趣，擴大語言的輸入量。我們還可以充分利用校園網，鼓勵學生利用網絡資源，進行探索式研究性學習，以培養(yǎng)學生學習的自主性和研究能力。在教學形式上，既要重視課堂教學，向課堂要效率，也不放松課外輔導和課外活動的組織和安排。

小結

總之，專業(yè)英語的學習對于高職院校的學生來說至關重要，專業(yè)英語課程的開設是高職院校進行教育改革發(fā)展的必然趨勢，是提高職業(yè)教育教學質量的重要舉措，是培養(yǎng)適應社會發(fā)展高素質復合型人才的需要。高職院校必須重視并加強專業(yè)英語的教學。

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