蔣科勇

摘要：鋼琴作為音樂專業(yè)教學中的一個典型樂器，由于在過去眾多因素限制下，導致鋼琴教學還不是很普遍，但隨著目前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，鋼琴也開始逐漸成為人們常學的一種樂器。那么在當前新時期背景下，中職鋼琴教學也同樣發(fā)生了很大的轉變，但由于中職鋼琴教學的體系還不夠完善，導致在實際教學中還存在眾多的問題，這也嚴重影響了我國中職鋼琴教學的發(fā)展。因此本文就對中職鋼琴教學中存在的問題進行有效的分析，并探究其改進的措施，希望這樣的方式，能夠不斷推進我國鋼琴教學的發(fā)展。

關鍵詞：中職鋼琴 教學方式 存在的問題 改進措施

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）14-0123-02

眾所周知，中職鋼琴教學本身不同于其他的學科教學，中職教學都是以培養(yǎng)專業(yè)知識相對較高，并且專業(yè)技能相對較高的應用型人才，但在實際的鋼琴教學過程中，并沒有實現(xiàn)這樣的目標。結合當前中職鋼琴教學現(xiàn)狀來看，中職鋼琴教學中還是存在著一些不足之處，教師在實際的教學過程中要注重結合實際教學中的問題，不斷的進行創(chuàng)新，有效加強和學生之間的互動交流，通過這樣的方式，不斷提升學生的學習興趣和動力，真正有效提升中職鋼琴教學的效果和質量。

一、中職鋼琴教學中存在的問題

（一）教學過程缺乏系統(tǒng)性

通過對當前中職鋼琴教學的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，很多教師在實際教學中都缺乏系統(tǒng)性，在課堂中喜歡進行即興發(fā)揮，但這些“即興發(fā)揮”往往沒有經(jīng)過深思熟慮，導致不僅造成教學時間的浪費，還不利于學生技能的提升[1]。另外其在一首曲子教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)重難點位置不夠突出的情況，那么這就導致學生在實際學習過程中無法進行有效的把控。還有很多教師在鋼琴教學中，喜歡進行隨意發(fā)揮，而不是嚴格按照一個模式進行教學，這種教學模式對于一些鋼琴基礎相對較弱的學生來說，是較為不利的，因為這會導致學生在實際學習過程中，常常找不到頭緒，把握不到重點，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課不知所云的情況。并且教師在學生作業(yè)布置過程中，也缺乏針對性，因為每一個學生的認知水平不同，其鋼琴基礎水平也有很大的差異，一旦教學工作缺乏針對性，就不利于實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展。

（二）和實際應用相脫節(jié)

在實際的中職鋼琴教學過程中，很多情況下教師都會進行手把手的教學，教師在演奏之后，再講解當中需要注意的細節(jié)性的重點部分，并指導學生進行側重性的練習，這當中更多是對一些動手技巧的單純記憶和練習。那么在這樣的教學模式下，學生的鋼琴技巧雖然得到了一定程度上的提升，但其鋼琴的演奏效果卻缺乏情感、生機和活力，不僅不能讓自身處于享受的環(huán)境下，也不能讓聽眾處于陶醉的狀態(tài)[2]。正是由于中職鋼琴教學和實際應用不能有效的匹配，因為中職院校學生的音樂素養(yǎng)水平和對音樂理論知識的掌握程度，相對于專業(yè)的人才明顯是不夠的，也并非每一個學生都能夠有登臺表演的機會，這就是因為大多數(shù)的學生還沒有真正參與到藝術實踐過程中，這也是中職鋼琴教學過程中的一個重要問題。由于實際工作需求和教學成果并不匹配，一些學生在經(jīng)過幾年的學校學習之后，還是無法利用自身的技能游刃有余的處理工作崗位上的事物，這也是中職鋼琴教學過程中的一個亟待解決的問題。

（三）課程教學較為枯燥

由于鋼琴教學本身的實際特點，教師在實際教學中經(jīng)常會忽視鋼琴教學的情感特征，而音樂本身就是一個情感藝術，鋼琴作為一件樂器，其需要通過彈奏才能夠表達當中的情感。但由于教師在實際教學中忽視了對于音樂所特有的情感性，導致學生在實際學習過程中常有一種恍惚的感覺，無法在當中注入自己成長的情感，從而影響了中職鋼琴教學的發(fā)展[3]。同時，一些教師忽視了學生的感受，在實際教學中并沒有充分體現(xiàn)鋼琴教學的趣味性，因為鋼琴教學本身就是一個愉快、有趣的過程，但很多教師往往忽略了這種特性，導致很多學生逐漸喪失了對于鋼琴學習的興趣，甚至認為鋼琴學習是一個痛苦的過程。比如經(jīng)常出現(xiàn)美妙的樂曲變成支離破碎的符號的情況，趣味性的學習過程也變成了一個枯燥反復練習的過程，真情流露的演奏也變成了一個無意義的、機械的彈奏。

二、中職鋼琴教學的改進措施

（一）明確鋼琴教學目標

要想不斷推進中職鋼琴教學的發(fā)展，首先就要注重積極明確鋼琴教學的目標，通過這樣的方式，嚴把教學質量關，對學生進行嚴格要求，以更好的促進學生的發(fā)展。那么教師就要注重通過基礎課程的學習，不斷提升學生對于鋼琴學習的興趣和積極性，循序漸進的引導學生的前進，提升學生的鋼琴演奏技能，并培養(yǎng)學生所需要的創(chuàng)新意識和能力，保證為學生今后就業(yè)奠定堅持的基礎。教師在實際的鋼琴教學之前，要想真正的實現(xiàn)實際教學的目標，就要讓學生真正的吸收曲譜中的知識，并理解當中的含義，并充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生對曲式結構、和聲和調性進行自主分析[4]。同時還要注重實現(xiàn)教學方式的轉型，真正實現(xiàn)中職鋼琴教學的靈活性、多樣性，通過這樣的方式，幫助學生更好的了解鋼琴學科，也充分認識到自身的不足和未來的發(fā)展方向和目標，從而實現(xiàn)學生的可持續(xù)健康發(fā)展。

（二）注重積極創(chuàng)新教學方式

中職注重鋼琴教學方式的拓展，不僅能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，還能夠更好的激發(fā)學生的藝術思想。如果在實際教學中僅僅只限于傳統(tǒng)的教學方式，讓學生一味地通過研究、記憶教材來感悟音樂，并不能真正有效的取得實際教學的最佳效果[5]。因此教師在實際教學過程中，要注重對音樂進行深度的創(chuàng)作，通過這樣的方式充分的發(fā)揮音樂本身的內涵，在這樣的情況下就可以引導學生對樂譜進行有效的創(chuàng)新，進一步的讓學生完全融入到音樂中。比如在實際的音樂教學過程中，教師不僅需要選擇一些經(jīng)典的、能夠提升學生的鋼琴掌握技巧的曲目，還需要選取一些學生感興趣的優(yōu)秀曲目，通過這樣的方式才能夠真正有效的提升學生對于音樂的感悟能力，最終幫助學生更好的形成自身的特色風格。

（三）注重開展針對性的教學

中職是學生學習生涯中的重要階段，每個學生在學校中都相對的自由，那么在這樣的環(huán)境下也讓學生自身有更加明顯的個性特征。在目前的鋼琴教學過程中，教師普遍都是運用傳統(tǒng)集體式的教學方式，但這樣的教學方式不僅不利于學生掌握新的知識，同時還不利于發(fā)展學生的個性[6]。因為每個學生的性格特征不同，所吸收的知識和訓練的程度也都是存在差異的，在這樣的情況下，每個學生在鋼琴演奏過程中，對于樂譜、技法和表現(xiàn)能力各個方面的表現(xiàn)都是存在差異的，這樣就形成了教學中的矛盾，影響了中職鋼琴教學的順利開展。因此教師在實際的鋼琴教學過程中要注重因材施教，只有充分尊重每個學生，才能夠真正的實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。

（四）加強實踐鍛煉的機會

中職院校作為高等職業(yè)院校中的重要組成部分，教師在中職鋼琴教學過程中，要想不斷推進中職鋼琴教學的發(fā)展，就要注重結合中職鋼琴教學的目標，不斷加強學生的實踐鍛煉機會。通過加強基礎訓練的內容，不斷提升學生的基本技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的思維和能力，通過培養(yǎng)學生對于鋼琴知識和技能的綜合運用能力和創(chuàng)新能力，堅持課堂教學和實踐教學相結合的方式，真正實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展[7]。同時教師在中職鋼琴教學中，還要注重為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實際學習過程中能夠得到充足的實踐和鍛煉，比如學?？梢越?jīng)常舉辦相關的音樂晚會、鋼琴比賽等，通過這樣的方式，加大學生的表演機會，這也能夠在一定程度上對學生形成激勵作用。那么在這樣的教學方式下，學生就可以積累足夠的舞臺經(jīng)驗和實踐，這也能夠幫助學生走好就業(yè)和升學這兩條道路，真正推進學生的發(fā)展。

三、結語

總而言之，鋼琴教學本身有著不同的特性，教師要想不斷推進中職鋼琴教學的發(fā)展，就要注重結合自身的問題和不足，還有中職鋼琴教學的發(fā)展目標，認真研究新的教學方式和方法，制定一個真正符合中職學生科學發(fā)展的鋼琴教學方案，只有這樣才能夠更好的推進中職鋼琴教學的發(fā)展。

參考文獻：

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