魏魯佳　沈　樂

【摘要】本文著重講述了在新課程改革的現(xiàn)代化音樂教學(xué)中，童聲合唱作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，要使孩子們真正感悟到歌唱的快樂，體驗(yàn)到童聲合唱作品的美感,在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)的為合唱訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們更容易走進(jìn)合唱作品。合唱課堂變成了孩子們精神上的家園，童聲合唱作品音樂將真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈美好的東西。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)底蘊(yùn) 室 內(nèi)光線 音源

“樂由情起”這是說音樂是由感情引起的。而正是這種“情”牽動(dòng)著無數(shù)顆童心?！扒椤备撬囆g(shù)創(chuàng)作的靈魂，它能引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂的真諦。童聲合唱訓(xùn)練根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生對(duì)合唱作品的內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)，才能感受到音樂作品抽象的美，接受美的教育，提高審美情趣。因此，創(chuàng)設(shè)情境可以使童聲合唱教學(xué)在一室之內(nèi)，窺見宇宙；在有限內(nèi)，追求無限。

一、良好的文學(xué)底蘊(yùn)是創(chuàng)設(shè)童聲合唱課堂情境的前提

1、課堂語言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵

在童聲合唱教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點(diǎn)。音樂語言的準(zhǔn)確性對(duì)上好整節(jié)課關(guān)系極為重大，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)美的旋律會(huì)給學(xué)生帶來美的享受，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)。精心設(shè)計(jì)的語言，能像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的情境中。

2、課堂語言組織有序是創(chuàng)設(shè)情境的保證

一堂好的合唱課，教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從引情、激情、觸情、動(dòng)情到抒情，再到老師和學(xué)生共同探討合唱藝術(shù)，遨游于合唱藝術(shù)的海洋，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，富于邏輯，引人入勝。因此課堂語言組織有序就顯得十分重要。

3、生動(dòng)形象富有感染力的語言是創(chuàng)設(shè)情境的必要條件

合唱課教師的語言要生動(dòng)、形象。當(dāng)教師巧妙地使用語言時(shí)，它便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。合唱作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力，而要使學(xué)生更好的感受合唱的和諧和統(tǒng)一，進(jìn)入合唱作品所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語言也要抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)形象。把合唱作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生有身臨其境之感。例如：當(dāng)訓(xùn)練無伴奏童聲合唱《牧歌》時(shí)，柔美而悠揚(yáng)的音響舒緩而悠長(zhǎng)，充盈著整個(gè)教室，學(xué)生在演唱本聲部旋律的同時(shí)，還要豎起耳朵，捕捉著其他聲部的音符，尋覓著音樂中的信息，此時(shí)教師降低音量，用詩(shī)一般的語言，描述著草原的美景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境；那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起，牽動(dòng)著學(xué)生的情思與遐想，將學(xué)生帶入一種夢(mèng)幻般的意境，仿佛間天地合一的蒼穹里，發(fā)出天籟般的聲音；仿佛看到微風(fēng)吹過草原，串串珍珠灑落在綠絨上的美景。學(xué)生沉浸在美妙的旋律和多層次的合唱音響中，陶醉了，癡迷了，體驗(yàn)了，感動(dòng)了，達(dá)到了“咫尺之內(nèi)，而瞻萬里之遙；方寸之中，乃辨千尋之峻”的藝術(shù)效果。

由此可見，教師語言的生動(dòng)形象，使學(xué)生更能直接地理解合唱作品的內(nèi)涵，把握住音樂的脈搏，全身心的接受音樂的感染與熏陶，提高了學(xué)生的歌唱能力及音樂的表現(xiàn)能力。

二、室內(nèi)光線是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段

在現(xiàn)代教學(xué)中，不僅美術(shù)教學(xué)講究光線，合唱訓(xùn)練課的教學(xué)同樣存在著光線的明與暗。恰當(dāng)?shù)氖褂霉饩€，不僅僅是增加明暗效果，更主要的是創(chuàng)設(shè)情境，烘托教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂，更準(zhǔn)確地體驗(yàn)合唱作品表達(dá)的情感。

鈴聲響了，同學(xué)們排隊(duì)等候在音樂教室門口，準(zhǔn)備上課。與以往不同的是，教室里光線很暗，非常安靜，教師關(guān)閉電燈，點(diǎn)燃蠟燭，安詳?shù)貜椘鹆恕镀桨惨埂?。同學(xué)們伴隨著音樂靜靜地走進(jìn)教室，靜靜地圍坐在一起，用心歌唱著每一個(gè)音符。在歌聲中靜靜地相互聆聽，靜靜地感受體驗(yàn)著此時(shí)、此地、此曲以此種獨(dú)特的形式表達(dá)出來的情感。不需語言，不需行動(dòng)，不需任何要求，只有歌聲和教師為合唱作品創(chuàng)設(shè)的情境。學(xué)生在這種情境中自然心態(tài)安詳，表情端莊，很快就能進(jìn)入狀態(tài)，不僅學(xué)會(huì)歌曲，還能準(zhǔn)確地理解、把握音樂作品的風(fēng)格，并且會(huì)永遠(yuǎn)難忘這節(jié)燭光里的合唱訓(xùn)練課。

在實(shí)際教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容都可以用光線來創(chuàng)設(shè)情境，只要教師仔細(xì)分析教材，只要形式與內(nèi)容相符，通過光線創(chuàng)設(shè)情境，很容易使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

三、音源是創(chuàng)設(shè)情境的源泉

生活不僅是音樂創(chuàng)作的源泉，同樣也是合唱訓(xùn)練課教學(xué)的源泉。隨著人們現(xiàn)代觀念的發(fā)展，早已拓寬了音樂的范疇，樂音、噪音、自然音、生活音以及相關(guān)的中介音等都是理想的音響資源。尤其在新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從他們的實(shí)際生存環(huán)境出發(fā)，因此，音樂教學(xué)就自然融進(jìn)了自然音、生活音以及中介音。

例如：在欣賞根據(jù)蒙古族合唱作品《八駿贊》改編的童聲合唱曲中，為了讓學(xué)生更深刻的體驗(yàn)和感受音樂，融入音樂，融入到作品那熱情奔放的意境中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可讓學(xué)生利用生活素材（易拉罐、塑料罐），自制一些打擊樂器，選一名小指揮讓同學(xué)們伴隨著合唱作品一起演奏。通過此項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，增強(qiáng)了對(duì)作品的理解體驗(yàn)和感受。由此可見，師生共同利用音源為更有效地學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)設(shè)情境是一項(xiàng)非常有趣且有創(chuàng)造意義的活動(dòng)過程，學(xué)生通過尋找、發(fā)現(xiàn)、探索、模仿，表現(xiàn)的過程創(chuàng)造出合唱教學(xué)內(nèi)容所需的自然環(huán)境，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，烘托了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了實(shí)際能力。

在新課程改革的現(xiàn)代化教學(xué)中，運(yùn)用形象生動(dòng)的語言，明暗分明的光線，多種多樣的音源等因素創(chuàng)設(shè)課堂情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能更好地融入到合唱作品當(dāng)中，去體味和感受合唱作品。這種用語言等因素創(chuàng)設(shè)課堂情境，無疑會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)童聲合唱教學(xué)的新天地，讓學(xué)生每每帶著濃厚的興趣走進(jìn)合唱教學(xué)的課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，孩子們便學(xué)會(huì)了“學(xué)海無涯‘樂作舟”，音樂將真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。

（作者單位： 魏魯佳河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院藝術(shù)系；沈樂廣州市番禺區(qū)石碁三中 ）