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        排座位

        2008-03-07 03:07:40劉明華
        關(guān)鍵詞:排座位王玲座位

        老臺(tái)新戲,老曲新唱,新“官”上任,總要燒三把火。要么,讓我們揮筆寫一下新學(xué)期新打算;要么,談一下“上任”后的“宏偉計(jì)劃”……可出乎意料,我們這個(gè)班主任的第一把火竟是“排座位”。

        話語(yǔ)剛落,滿座嘩然。有人竊喜——總算可以離開身旁的冤家對(duì)頭!也有人沮喪①——好好的座位去換它干嗎?我則疑惑:這老師剛來(lái),了解我們多少,要知道,排座位可是一門學(xué)問(wèn)呢②!

        只聽她接著說(shuō)③:“你們先別急,對(duì)你們雖不能說(shuō)是了如指掌,但也可以說(shuō)能了解個(gè)大概④!”

        嗬,可不能小看了她!我靜待著事態(tài)發(fā)展。

        果然,她胸有成竹,有條不紊地“挨著號(hào)”排著座位。嗨!視力、成績(jī)、高矮,她樣樣都考慮得滴水不漏,每對(duì)都搭配得十分妥帖⑤。我心中不由得佩服起來(lái)⑥,暗暗期待快點(diǎn)輪到我。

        耳邊終于飄來(lái)了老師的聲音,“劉明華,你和王玲坐在第五排?!薄笆裁?,王玲?”我仿佛覺得忽然從天上潑下一盆冷水——真是冤家路窄,都快一年不說(shuō)話了,可如今卻要和她同桌,這怎么行⑦?

        我倆幾乎同時(shí)開了口:“老師我眼睛不好,能不能往前挪一挪?”“老師,我眼睛好,可以往后挪,照顧一下眼睛不好的?!边@倒好,一個(gè)風(fēng)格不高,一個(gè)風(fēng)格高尚,倒是一唱一和,配合默契。

        老師意味深長(zhǎng)地笑了笑,說(shuō)道:“你們先坐下,有什么事待會(huì)兒再說(shuō)⑧?!蔽覒崙嵉刈?,真是如坐針氈,心里不禁升起一股怨氣,為何偏偏我如此倒霉?

        剛排好座位⑨,我便憋著一肚子的委屈和不滿走進(jìn)了辦公室,誰(shuí)知王玲早已等在那兒了。嗨,我倆可真是“心有靈犀一點(diǎn)通”!

        我硬著頭皮跨進(jìn)了辦公室⑩,老師看著站在一邊的我和她,不禁笑了起來(lái)。我倆百般不解地對(duì)望了一眼,一看到對(duì)方的窘相,也不禁笑了起來(lái)。

        “劉明華、王玲,你們是不是來(lái)告訴我,你倆那段‘轟轟烈烈的‘歷史,并且宣告繼續(xù)保持這種‘外交政策啊?”

        咦,老師都知道?我倆不禁又對(duì)望了一眼。這位老師真厲害,剛接班,便知道了這件事{11}。

        “其實(shí),同學(xué)一場(chǎng),相逢已很不容易,又何必為了一點(diǎn)兒小事多出這些不必要的矛盾,繼而引出這般的不快呢?你們說(shuō)對(duì)嗎?”話語(yǔ)不多,卻把我和王玲說(shuō)得都耷拉著腦袋,我忍不住偷偷望了她一眼,只見她的臉紅紅的,我也感覺到自己的臉紅紅的{12}。

        走出辦公室的大門,我們彼此陌生而又羞怯{13}地一笑,一切都冰消雪融了。

        啊,真該感謝這次排座位{14}!

        【★升格指導(dǎo)】

        ①“沮喪”改成“不以為然”,方能同“好好的座位去換它干嗎?”配合得當(dāng)。②改成“這老師剛來(lái),不見得了解班級(jí)的情況,她能把座排得大家滿意嗎?萬(wàn)一出現(xiàn)矛盾,她怎么解決呢?”這樣寫,其實(shí)是對(duì)下文兩方面內(nèi)容的提示。③改成“班主任似乎看出大家的心思,莞爾一笑道”這樣寫既可與上文自然連接,又使人物神態(tài)可感,對(duì)表現(xiàn)人物形象有作用。④此處接著加一句:“教室里霎時(shí)安靜下來(lái)。”這樣可突出老師的話的作用,從側(cè)面表現(xiàn)人物,又照應(yīng)了上文的“滿座嘩然”。⑤此處后也可加一句:“教室里風(fēng)平浪靜。”照應(yīng)前文“我”的疑惑之一:“她能把座位排得大家滿意嗎?”突出老師的才干。⑥“心中”兩字可省。因?yàn)榕宸褪莵?lái)自“心中”的,加個(gè)“心中”重復(fù)了。⑦敘述事情經(jīng)過(guò)有曲折變化。上文剛剛“佩服”老師,一下子信服被“潑下一盆冷水”,對(duì)比強(qiáng)烈,能抓住讀者。⑧神態(tài)描寫,語(yǔ)言描寫,進(jìn)一步表現(xiàn)老師的才干。⑨改為“一下課”。因?yàn)椤皠偱藕米弧辈灰欢ㄏ抡n,“我”怎么出去呢?⑩此句刪去,因?yàn)榍拔囊延小疤みM(jìn)了辦公室”的敘述。{11}改成“看來(lái)‘能了解個(gè)大概絕非虛言,而讓我倆同桌實(shí)在是用心良苦啊!”這更能突出老師的關(guān)心無(wú)微不至。{12}“自己的臉紅紅的”改成“自己的臉在發(fā)燒”。因?yàn)椤澳樇t紅的”是自己感覺不到的。{13}“羞怯”改成“羞愧”,因?yàn)榇藭r(shí)不該有“怯”。{14}改成“啊,真佩服我們的新班主任!”這樣,把全文中心點(diǎn)得更明確。

        (張 坤)

        ★升格佳作

        排 座 位

        ■ 劉明華

        老臺(tái)新戲,老曲新唱,新“官”上任,總要燒三把火。要么,讓我們揮筆寫一下新學(xué)期新打算;要么,談一下“上任”后的“宏偉計(jì)劃”……可出乎意料,我們這個(gè)班主任的第一把火竟是“排座位”。

        話語(yǔ)剛落,滿座嘩然。有人竊喜——總算可以離開身旁的冤家對(duì)頭!也有人不以為然——好好的座位去換它干嗎?我則疑惑:這老師剛來(lái),不見得了解班級(jí)的情況,她能把座排得大家滿意嗎?萬(wàn)一出現(xiàn)矛盾,她怎么解決呢?

        班主任似乎看出大家的心思,莞爾一笑道:“你們先別急,對(duì)你們雖不能說(shuō)是了如指掌,但也可以說(shuō)能了解個(gè)大概!”教室里霎時(shí)安靜了下來(lái)。

        嗬,可不能小看了她!我靜待著事態(tài)發(fā)展。

        果然,她胸有成竹,有條不紊地“挨著號(hào)”排著座位。嗨!視力、成績(jī)、高矮,她樣樣都考慮得滴水不漏,每對(duì)都搭配得十分妥帖,教室里風(fēng)平浪靜。我不由得佩服起來(lái),暗暗期待快點(diǎn)輪到我。

        耳邊終于飄來(lái)了老師的聲音,“劉明華,你和王玲坐在第五排?!薄笆裁矗趿?”我仿佛覺得忽然從天上潑下一盆冷水——真是冤家路窄,都快一年不說(shuō)話了,可如今卻要和她同桌,這怎么行?

        我倆幾乎同時(shí)開了口:“老師我眼睛不好,能不能往前挪一挪?”“老師,我眼睛好,可以往后挪,照顧一下眼睛不好的?!边@倒好,一個(gè)風(fēng)格不高,一個(gè)風(fēng)格高尚,倒是一唱一和,配合默契。

        老師意味深長(zhǎng)地笑了笑,說(shuō)道:“你們先坐下,有什么事待會(huì)兒再說(shuō)。”我憤憤地坐下,真是如坐針氈,心里不禁升起一股怨氣,為何偏偏我如此倒霉?

        一下課,我便憋著一肚子的委屈和不滿走進(jìn)了辦公室,誰(shuí)知王玲早已等在那兒了。嗨,我倆可真是“心有靈犀一點(diǎn)通”!

        老師看著站在一邊的我和她,不禁笑了起來(lái)。我倆百般不解地對(duì)望了一眼,一看到對(duì)方的窘相,也不禁笑了起來(lái)。

        “劉明華、王玲,你們是不是來(lái)告訴我,你倆那段‘轟轟烈烈的‘歷史,并且宣告繼續(xù)保持這種‘外交政策啊?”

        咦,老師都知道?我倆不禁又對(duì)望了一眼??磥?lái)“能了解個(gè)大概”絕非虛言,而讓我倆同桌實(shí)在是用心良苦啊!

        “其實(shí),同學(xué)一場(chǎng),相逢已很不容易,又何必為了一點(diǎn)兒小事多出這些不必要的矛盾,繼而引出這般的不快呢?你們說(shuō)對(duì)嗎?”話語(yǔ)不多,卻把我和王玲說(shuō)得都耷拉著腦袋,我忍不住偷偷望了她一眼,只見她的臉紅紅的,我也感覺到自己的臉在發(fā)燒。

        走出辦公室的大門,我們彼此陌生而又羞愧地一笑,一切都冰消雪融了。

        啊,真佩服我們的新班主任!

        ★教師點(diǎn)評(píng)★

        本文通過(guò)“排座位”這件小事,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了新來(lái)的班主任細(xì)致踏實(shí)的工作態(tài)度和幽默風(fēng)趣、善解人意的性格特征,表達(dá)了作者對(duì)她由衷的欽佩之情。

        文章具有很好的表達(dá)效果,能吸引讀者,很大程度上得力于“人物描寫”。其中對(duì)老師兩次“笑”的神態(tài)描寫,老師在辦公室的兩段語(yǔ)言描寫,尤為傳神。同時(shí),“我”和“王玲”的語(yǔ)言、心理描寫從側(cè)面烘托了老師。可見,突出人物形象的方法除了正面描寫外還可以用側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)。原文中有幾處“我”的心理活動(dòng)描寫值得注意。另外,作者還敘述了老師排座位的過(guò)程,“我”和“王玲”的思想變化的過(guò)程以及班級(jí)從“嘩然”到安靜的細(xì)節(jié),都從側(cè)面表現(xiàn)了班主任的工作效果,從而使人物形象更加豐滿。這些都看出作者構(gòu)思布局的細(xì)致,運(yùn)用描寫方法的熟練等方面有很好的基礎(chǔ)。

        (張 坤)

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