李　進

摘要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新，職業(yè)院校的課程設計和教學計劃都有相應的調整和變化，其中突出的特點就是削減了基礎課的時間和分量。但是，無論在任何學校，語文教學都應該處于舉足輕重的地位，面對新的條件，每一個語文教師都更要明白自己肩所承擔的教學責任。本文試圖在這方面作點探討。

關鍵詞：誘導；悟課；動情

備課就是教師為課堂教學做準備的過程。從廣義上說，教師的學習、生活都應該是這個過程的一部分，因為教師也是以自己的所有生活感受和知識儲備教會學生如何學習，如何思索，狹義上的備課是為課堂設置預案，設定程序，以完成教學任務，其書面表現形式就是寫教案。備課除了備知識，更要備學生的“可能”，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。要想實現課堂教學行為的轉變，就必須改變傳統教學模式的備課方式。如何做好語文備課?可以從以下幾個方面考慮：

1把自己當學生

以往老師上課前關心的是學生如何掌握知識，很少關注學生的想法和情感，經常以成人的心態(tài)去看待學生的想法和情感，以致上課時常把自己的看法強加給學生，導致學生機械、被動、接受式地學習。備課時要深入具體地了解每一位學生，了解他們對所學知識是否感興趣，有了多少知識準備和心理準備，搜集到哪些相關資料，有哪些學習困難等。在此基礎上，準備出幾套指導方案和方法，以便更好地為學生的學服務。還可以讓學生參與到教師的備課中來：如師生一起搜集資料、一起制作教具、一起實地考察等等。這樣的備課，使學生也經歷了一個積累感性材料、豐富體驗、不斷探索的過程，既為學習做了充分的準備，也學到了學習方法，還有利于課上的不斷創(chuàng)新，然后，教師再根據學生實際，制定出教學目標，確定好教學的重點、難點，便是水到渠成的事了。如備口語交際技巧，《東方之子》的主持人因人而異采用獨具匠心、不落俗套的提問方式和談話技巧，面對各路精英，他們能成功“誘導”專業(yè)人士把很專業(yè)的話說得深入淺出，令普通觀眾大為滿意；也能在充分準備的基礎上，提出涉及對方背景或專業(yè)的話題，使被訪者對他們刮目相看。視為知音，侃侃而談，這是一切語文學習者應追求的境界，也是語文教師備課時應該努力的方向。

2預設方案，上前悟課

要想實現課堂教學行為的轉變，就必須改變傳統教學模式的備課方式，預設方案這是備課的具體過程，是教師深入具體鉆研教材和安排教學活動的細致過程，也是教師個人思維活動的深化和具體化。首先，在鉆研教材的基礎上，制定出實用的教學預案，促使教師深入細致地構思每一次課堂教學內容的組織，教學目標的制定、教學方法的選擇、教學手段的選用、教學重點、難點的確定，教學環(huán)節(jié)設置等，預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、設計活動板塊、設計主問題，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺，備課的精華在教學中的記錄、調適，教學中，有時候學生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現富有創(chuàng)意的閃光點。從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。在臨上課前(一般第二天上午有課，前天晚上要準備)還要進行課前準備。對本節(jié)課的主要內容、教學環(huán)節(jié)與輪廓、教學活動的組織、教學方法的應用再熟悉一遍。將自己教學思路與預案再重現一遍，進行悟課，做好充分的課前準備，只有這樣，上課時才能“胸有成竹”，得心應手。

3樹立一種資源意識

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，可以說教師、學生、教材、周圍的環(huán)境、現實生活、其他學科的相關知識等都是豐富的教學資源，關鍵看教師備課時能不能“獨具慧眼”，認真發(fā)現這些可供使用的資源，使我們備課儲備的資源廣博而深刻。教師在備課時，應該把自己定位成“知識型主持人”。作為知識型主持人，教師當然要“備知識”，充分地占有多種資料。如作文備課中，我覺得首要責任是使學生“對寫話有興趣”，“有表達的自信心?！苯處熞芎玫乩靡磺锌梢岳玫膶懽髻Y源，或集中展示，或引導觀察。首先應該為作文指導課備可預備性資源，比如讓學生走出課堂，去采訪下崗工人，也可以讓生活的強者走進課堂，使學生直接感知生活的艱辛和奮斗的快樂，引發(fā)他們對生活的思考，激發(fā)他們的生活熱情，誘發(fā)他們的創(chuàng)作愿望，這是作文備課中對可預備性資源的開發(fā)。其次，教師要善于捕捉生活中稍縱即逝的即時性寫作資源。碰到學生的“動情點”、“興奮點”，乃至“情感火花”時，就可以“借機生文”。這些資源其實都直接來自生活，教師備課就是引導學生進行以真實生活為情感演繹點，以生活為原版，用生活的原色原調、原汁原味來點化、滋潤自己的心靈。讓學生在生活的基礎上產生表達的愿望。

總之，備課是教師對課文進行再創(chuàng)造和再加工的過程，它是理智與情感交融后的結晶，是一種轉化，一種升華，一種超越。我們身為語文教師，應與時俱進，不斷追求備課的深度和廣度，努力實現由知識性備課向策略性備課的轉變，從而不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。