戴發(fā)姣

寫(xiě)作，是一個(gè)人語(yǔ)言水平和能力的綜合體現(xiàn)。如何把文章寫(xiě)得又快又好，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師、每個(gè)中學(xué)生都渴望解決的問(wèn)題。那么，如何有效引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作呢?我認(rèn)為：一是要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，二是要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧。興趣是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)如何促使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)呢?

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

1．命題時(shí)注重捕捉學(xué)生情感的火花

中學(xué)生的內(nèi)心情感是豐富的，而且他們大多敏感自信，愛(ài)思考，愛(ài)想像，同時(shí)也會(huì)感到困惑迷惘，教師可以針對(duì)這些情態(tài)進(jìn)行命題。像“當(dāng)我長(zhǎng)大”、“困惑”、“虛榮心與自尊心”、“心靈的搏擊”等題目，與他們的心理比較接近，能激發(fā)他們的表達(dá)欲，使其自覺(jué)地投入其中。

2．指導(dǎo)時(shí)注重誘發(fā)學(xué)生的情感

一是美感誘發(fā)。作文前對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容點(diǎn)明其自然美、社會(huì)美、意境美，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。二是再現(xiàn)形象誘發(fā)。作文前對(duì)學(xué)生寫(xiě)的人和事物加以歸納概括，對(duì)生動(dòng)感人的事實(shí)以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行重點(diǎn)的描述和復(fù)述，引起感情的沖動(dòng)。三是環(huán)境熏陶誘發(fā)。教師按照作文要求，帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會(huì)環(huán)境中去實(shí)地體驗(yàn)，讓自然美、社會(huì)美直接撩撥學(xué)生情感的琴弦。四是哲理誘發(fā)。作文前對(duì)所寫(xiě)的事物引導(dǎo)討論，挖掘其哲理性，達(dá)到誘發(fā)情感的目的。

3．講評(píng)時(shí)注重密切與學(xué)生情感的溝通

在作文講評(píng)時(shí)可以用以下兩種方式：一是平等對(duì)話(huà)式。以學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題為話(huà)題，采取師生平等討論的形式加以解決，使學(xué)生感到教師對(duì)他們?nèi)烁窈蛣趧?dòng)的尊重，既密切了師生關(guān)系，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。二是情感呼吁式。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的作文能力失去信心時(shí)，多用些熱情洋溢、積極上進(jìn)的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)他增強(qiáng)毅力，走出低谷，并教給他必要的寫(xiě)作方法，使其對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

二、幫助成功

1．開(kāi)展競(jìng)賽

在作文中，如果有了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，去爭(zhēng)取日后的成功。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該抓住學(xué)生重視自己形象這一心理，設(shè)立口頭作文課，增加學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生每次口頭作文都要認(rèn)真準(zhǔn)備，打好腹稿，有的甚至在紙上寫(xiě)好提綱?？陬^作文后集體講評(píng)，并評(píng)出最佳者，再適時(shí)把口頭作文轉(zhuǎn)化為簿式作文，張貼出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得自己的作文在失敗、成功、失敗直至成功的過(guò)程中養(yǎng)成“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”的良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2．鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生如果長(zhǎng)期受一種模式的束縛，在集體中就難以拔尖，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)敢于突破眾人心理、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的成就感，提高學(xué)生對(duì)作文的興趣。

3．肯定成績(jī)

我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，要盡量挖掘每個(gè)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)大至段、篇，小至句、詞，寫(xiě)上眉批和評(píng)語(yǔ)，指出其閃光點(diǎn)，使學(xué)生看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，感受到某種成功的喜悅。當(dāng)然，這種贊語(yǔ)不能言過(guò)其實(shí)。

三、促進(jìn)需要

學(xué)生只對(duì)作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，感到自己的情感、體驗(yàn)需要讓人知曉，作起文來(lái)才能妙筆生花。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生為需要而作文呢?

1．堅(jiān)持作文的主體實(shí)踐

在作文教學(xué)中努力讓學(xué)生把作文當(dāng)作同談話(huà)一樣自然，從而激發(fā)學(xué)生作文的主體能動(dòng)性。在內(nèi)容上，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，讓他們用眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美；在心理上，解除他們怕作文的負(fù)擔(dān)，使其在作文上有所好，在語(yǔ)言表達(dá)上有所長(zhǎng)，在作文實(shí)踐中有所為，讓主體充分發(fā)揮個(gè)性才能和創(chuàng)造才能。

2．把現(xiàn)實(shí)生活反饋到作文實(shí)踐中來(lái)

(1)刻畫(huà)細(xì)節(jié)法。細(xì)節(jié)是文藝作品的細(xì)胞，任何一部作品，都需要借助于真實(shí)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是塑造人物，絕對(duì)離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。例如：《一面》對(duì)魯迅的外貌進(jìn)行了四次細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從遠(yuǎn)景到中景再到近景，刻畫(huà)出魯迅是為革命獻(xiàn)身的英勇戰(zhàn)士。

(2)以景襯人法。理想的景物描寫(xiě)能夠同時(shí)映襯人物的思想感情，烘托人物的性格特征。例如《驛路梨花》的作者這樣描寫(xiě)“白色梨花”開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!這兒對(duì)梨樹(shù)的贊美，實(shí)際上是贊美梨花姑娘，贊美梨花所象征的助人為樂(lè)的共產(chǎn)主義精神，較好地襯托了人物的思想感情。

(3)對(duì)比描寫(xiě)法。對(duì)比描寫(xiě)要求我們把兩種對(duì)立的事物或同一事物的對(duì)立面加以對(duì)照，從而使事物的某些方面得到突出，使文章的中心得到有力的表現(xiàn)。如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，“淫雨霏霏”的岳陽(yáng)樓之觀與“春和景明”的岳陽(yáng)樓之觀形成了鮮明的景物對(duì)比，這一雨一晴、一暗一明、一悲一喜等的對(duì)比描寫(xiě)，為下面的“不以物喜、不以己悲”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的感情的抒發(fā)，即為中心的表達(dá)作了有力的鋪墊。

四、典型選材法

典型選材法，就是指在醞釀主題，選擇題材時(shí)，必須認(rèn)真分析，選擇那些能深刻揭示事物本質(zhì)，具有廣泛的代表性和強(qiáng)大說(shuō)服力的材料的方法。如魏巍在寫(xiě)著名通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，從100多個(gè)故事中反復(fù)刪減，只留下了三個(gè)——“松骨峰戰(zhàn)斗”、“朝鮮救小孩”、“防空洞談話(huà)”。但因這三個(gè)故事十分典型，反而使文章的內(nèi)涵更豐富了，這好比選用美麗的錦繡來(lái)制衣裳。

五、情景交融法

情景交融法，就是要求作者千方百計(jì)地把自己的思想感情滲透到所描寫(xiě)的客觀事物中去，使主觀的“情”與客觀的“物”和諧地統(tǒng)一起來(lái)，從而創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界來(lái)。以朱自清的散文《春》為例。文中的“春花圖”寓情于景，用擬人手法描繪各種花兒競(jìng)相開(kāi)放的情景；紅的像火、粉的像霞、白的像雪這三個(gè)比喻描繪了花色的鮮艷美麗。表面看起來(lái)，這段話(huà)中沒(méi)有一句話(huà)是抒情的，然而細(xì)讀起來(lái)，卻是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，字里行間洋溢著作者對(duì)春花的喜愛(ài)之情。