董旺成

《語文課程標準》明確指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，改變過去那種單一的、以接受性學習為主的學習方式，探討和實踐如何在語文教學中運用自主、合作、探究的學習方式?！毕旅娼Y(jié)合自己的教學實踐談一下新課改中進行自主、合作、探究式教學的想法及做法：

一、小組合作學習是學生學習的重要方式，具體做法是：

1．組建合作學習小組。合作學習，首先要合理地劃分學習小組，根據(jù)學生個性、能力、水平等方面存在著的差異，深入了解每個學生的特點，將學業(yè)水平高、責任心強，且樂于助人的學生選作小組長，由小組長召集組員學習、決定學習內(nèi)容、督促學習過程、檢查記錄組員學習情況等。再根據(jù)學生能力、興趣愛好、個性特征等諸多方面的不同，對學習小組要靈活組合，同時兼顧不同層次的學生，這更有利于學生之間愉快地進行合作。

2．為學生創(chuàng)設合作情境，營造合作交流的學習氛圍。在教學過程中，對于教師或?qū)W生提出的問題，如果教師不注意引導和調(diào)控，只讓幾個尖子生回答，就會剝奪大部分學生思考的時間，使他們參與教學活動的積極性、主動性受挫。這時我們就可以充分發(fā)揮小組合作精神，引導小組長組織、討論、交流存在的問題。通過相互探討，集思廣益，解決疑難。對不能解決的問題，暫時先擱置起來，在討論結(jié)束后由小組長提出，教師進行點撥。

3．教師做合作下的點撥者。學生經(jīng)過自主、合作、探究過程，會遇到各種各樣的問題，這時我們可以讓學生把小組內(nèi)不能解決的問題提出來，教師幫助解決。教師在幫助學生解決疑難時，注意引導學生讀課文，讓學生去自讀自悟，確實需要講解的，簡明扼要，只是點撥，而不是面面俱到，滔滔不絕。

二、改變傳統(tǒng)學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

探究性學習就是學生在教師指導下，通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識、形成能力的學習活動。但要注意以下幾點：

1．要做自主、合作、探究氛圍的營造者。在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師提出一個問題，同學們來不及舉手回答，便七嘴八舌地發(fā)表自己的見解，甚至大聲呼喊、不自覺地站立。對于這些現(xiàn)象很多教師因其擾亂了秩序井然的課堂，影響了教師教學任務的順利完成，就想方設法制止這種行為。其實這些現(xiàn)象的存在是正常的，可以讓學生自由地發(fā)表意見，說多說少沒關系，說對說錯沒關系，尊重學生的個性并給他們平等的表現(xiàn)機會，這是對學生個性的尊重，彌補了課堂上時間的局限，又照顧到學生知識結(jié)構(gòu)和認知水平的個體差異，真正做到“面向全體學生”。

2．創(chuàng)設問題情境，讓學生在主動探究中解決問題。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的動機和欲望，激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”為此，進行探究性提問我認為應從以下幾方面人手：

(1)提問要層層遞進，有助于突破重、難點。教師的提問應環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，讓學生在好奇心的驅(qū)使下，自己嘗試解開疑團，如在《向沙漠進軍》的教學中，我設計的思考題是：作者為什么提出要向沙漠進軍，沙漠對人類有什么危害?風沙進攻的主要方式是什么?文中提出了哪些改造沙漠的方法?我國在治理沙漠方面取得了哪些成績?前景如何?隨著一連串有邏輯聯(lián)系的設問，學生學習的重、難點就迎刃而解。

(2)提問要有開放性，利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式。教師提問要引導學生的思維不受課本知識的局限，不刻意追求唯一的結(jié)論，要減少限制性因素，啟發(fā)學生從不同側(cè)面、不同角度上思考問題。

(3)提問要具有啟發(fā)性。啟發(fā)性的提問能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，激起學生探求知識的欲望。啟發(fā)性的思維能幫助學生打開思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學生在掌握知識的同時，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

3．使問題具有探究性，為他們創(chuàng)設探究問題的氛圍。課堂教學時，教師鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)、探究。對問題的好奇，促使學生引發(fā)內(nèi)在的需要，學生在自讀、自問、自悟、自解的過程中初步體驗到嘗試性探究學習的成功喜悅，從而喚起他們進一步學習的內(nèi)驅(qū)力。課堂教學中，教師用生動、準確、簡練的語言表達，設置問題巧妙、新穎、懸念不斷，再加上豐富的情態(tài)語言，就能把學生帶進一個又一個思想境界，使他們的學習情緒高漲起來，不斷地用心思考，面對各種問題就能迎刃而解、豁然開朗。

4．允許學生犯規(guī)，鼓勵學生質(zhì)疑問難，為創(chuàng)新思維提供契機。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如果學生有好的想法打斷教師的發(fā)言脫口而出時，教師應用友善的態(tài)度允許學生犯規(guī)。因為很多具有創(chuàng)造性靈感的火花，往往就是在一閃念間進發(fā)的。對學生獨到的見解，要充分鼓勵；對學生的異見，要尊重理解。學生的創(chuàng)新不是與生俱來的，它要通過知識的積累、大膽的探究、實踐的應用以及內(nèi)在的轉(zhuǎn)化而逐漸培養(yǎng)出來的。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。