王敏軍

在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，我們可以根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，遵循統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的美育原則，將美育與語文教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一起來，即以美育手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)其智能的開發(fā)和發(fā)展，又在接受知識(shí)的同時(shí)收到陶冶情操，提高審美能力的效果。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中進(jìn)行美學(xué)教育的一些經(jīng)驗(yàn)，談出來與大家共勉。

一、引導(dǎo)學(xué)生品味文章，有深度地領(lǐng)悟美。

職業(yè)學(xué)校語文教材所選篇目有不少為膾炙人口的文學(xué)作品，這些作品的教學(xué)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育的重要途徑。由于時(shí)代和作家的個(gè)性不同，這些文章呈現(xiàn)出各種不同的風(fēng)格，表現(xiàn)出不同的美，因而教師在語文教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地品味文中的精華，鑒賞其藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到美育的目的。例如：蘇詞的豪放美，柳詞的婉約美，格律詩的整齊美，長(zhǎng)短句的錯(cuò)落美；《荷塘月色》的優(yōu)美，《沁園春·長(zhǎng)沙》的壯美；《裝在套子里的人》的幽默美，《荷花淀》的含蓄美；《威尼斯商人》的喜劇美，《雷雨》的悲劇美等等。這些文章都給學(xué)生以廣闊的審美空間，使學(xué)生不僅可以從中吮吸知識(shí)的甘泉，還可以受到美的感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美情趣。仔細(xì)品味文章之美，領(lǐng)悟美之深意，這樣，使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)充盈著美的世界，學(xué)生在這個(gè)審美世界里，智育、德育、美育得到和諧的統(tǒng)一。

二、融詩畫于一體，通過情境感知美。

“詩”和“畫”都是反映生活的，只是反映的方法、方式和所用的工具不同而已?！霸姰嬕惑w”，既道出了文學(xué)的真諦，也道出了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的真諦。在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“一體”，使“詩中畫，畫中詩”渾然天成，以實(shí)現(xiàn)智育和美育的統(tǒng)一，是大有學(xué)問的。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)工藝美術(shù)班的專業(yè)特點(diǎn)，在語文教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生把“詩”轉(zhuǎn)換成“畫”，也就是把語言藝術(shù)換成造型藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)“詩畫一體”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力，取得了很好的成效。

著色、繪光是美術(shù)專業(yè)中的術(shù)語，在繪畫中如運(yùn)用和諧、嫻熟，所創(chuàng)造的作品常給人以美的享受。文學(xué)作品也是如此，名家散文中的景物描寫向來以形神并重，繪聲繪色而為人們所稱道，如朱自清非常愛月，在他看來，月色清雅嫻靜，鮮明華麗，最能表現(xiàn)自己高潔、光明、清新的品性。他在寫景言情時(shí)常以月色來配光，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！林械脑律⒉痪鶆颍皇构馀c影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲?！?《荷塘月色》)朱自清以傳神之筆，由衷地贊美了荷塘月色。為了使學(xué)生準(zhǔn)確地理解作者“物皆著我之色彩”的情緒，掌握其繪光技巧，使“畫”盡可能地符合“詩”的思想意圖，較完善地表現(xiàn)原文的藝術(shù)思想，筆者要求學(xué)生依文作畫。一些學(xué)生畫面上月光清澈嫻靜，照亮了荷塘，照亮了荷葉，照亮了荷花；天上月和水中月倒影成趣，構(gòu)成一幅極其幽靜、朦朧、傳神的荷塘月色圖。把人們帶進(jìn)了一個(gè)晶瑩透明的藝術(shù)境界。這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解，在潛移默化中使學(xué)生嘗到了創(chuàng)造美的喜悅。

三、認(rèn)真觀察生活，嘗試寫出生活美。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)，寫尤為關(guān)鍵。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生寫作時(shí)常常感到無從下筆，這固然與學(xué)生以前的文化程度有關(guān)，但也與教師在作文訓(xùn)練時(shí)沒有注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒有結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際開展教學(xué)有關(guān)。在作文教學(xué)中，怎樣把美育滲透到作文指導(dǎo)之中，讓學(xué)生在提高作文水平的同時(shí)，感受到審美的愉悅呢?

一是可以通過記事寫人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中美人美事，讓學(xué)生感受到社會(huì)美。如愛崗敬業(yè)的工人、教師，堅(jiān)守崗位的公安人員、武警戰(zhàn)士等，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，激發(fā)學(xué)生挖掘人物品質(zhì)、精神、靈魂之美。

二是可以通過寫景，讓學(xué)生感受到自然美。自然美可以陶冶情操，寄托思想，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛之情。寫作時(shí)，除了寫出景物美自然美外，還可以寫出人類創(chuàng)造自然之美，謳歌人類的勤勞與智慧。

在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，學(xué)生往往能夠有感而發(fā)，真正領(lǐng)悟到生活中美的真諦，同時(shí)也增強(qiáng)了寫作的信心，可以有效地提高學(xué)生寫作的積極性。

美本身有一股巨大的潛在力，當(dāng)它達(dá)到一定濃度時(shí)，便會(huì)形成一個(gè)飛躍，一個(gè)思想上的升華。筆者認(rèn)為，只要在語文教學(xué)中貫穿美育，滲透美育，這個(gè)“飛躍”和“升華”一定會(huì)早日到來，使語文教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。