《解放日?qǐng)?bào)》2007年9月24日刊登文章說(shuō)，許多年來(lái)，我們一直宣揚(yáng)知識(shí)就是力量。從客觀效果看，這句口號(hào)有很大的誤導(dǎo)。人真正的力量并不只是來(lái)自于對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的掌握，而是獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。尤其在電腦日益普及，電腦速度越來(lái)越快，記憶容量越來(lái)越大情況下，沒(méi)有思考能力、沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，只能成為被電腦支配的奴隸。

據(jù)說(shuō)世界上有兩個(gè)民族最重視下一代教育，一是中國(guó)人，一是猶太人。全球猶太人加起來(lái)的總?cè)丝谥挥袃汕Ф嗳f(wàn)。近現(xiàn)代以來(lái)，無(wú)論人文科學(xué)領(lǐng)域還是自然科學(xué)領(lǐng)域以及經(jīng)濟(jì)商業(yè)領(lǐng)域，猶太人所取得的成就都是極其驚人的，光是諾貝爾獎(jiǎng)，猶太人就占據(jù)了長(zhǎng)長(zhǎng)的名單。同樣重視下一代教育，猶太人為什么能取得如此大的成就呢？

猶太人在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，更重視把握知識(shí)背后的智慧。猶太家長(zhǎng)最重視的是孩子的提問(wèn)和思考能力，當(dāng)孩子放學(xué)回家，家長(zhǎng)通常問(wèn)的是：“你今天舉手提問(wèn)了嗎？”這和中國(guó)家長(zhǎng)關(guān)心的內(nèi)容很不相同。這也就是已經(jīng)說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次的啟發(fā)式教育和灌輸式教育的區(qū)別。啟發(fā)式教育開(kāi)啟的是思考能力的培養(yǎng)，灌輸式充其量只能培養(yǎng)出記憶力。

編輯提點(diǎn)：什么時(shí)候我們的大學(xué)招生政策、我們的教學(xué)方針開(kāi)始重視測(cè)試學(xué)生的思考能力、實(shí)際操作能力，我們的教育就有救了。

適用話題：力量之源、創(chuàng)新、危機(jī)、知識(shí)與智慧、問(wèn)、高明的教育……