姚　朋

為適應(yīng)新一輪課程改革的要求，全面提高學(xué)生素質(zhì)，我認(rèn)為營造寬松、開放的課堂教學(xué)環(huán)境是非常必要的。在語文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們由愛學(xué)、學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。我國著名教育家陶行知先生曾提出過“六大解放”，即解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時(shí)間。其核心就是要解放學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生放在主體地位，把自己置于主導(dǎo)地位，運(yùn)用教學(xué)新理念，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生積極地期待和愉悅滿足的感情，樹立不斷追求新知的強(qiáng)烈意愿，把學(xué)習(xí)語文看成是主動(dòng)參與和認(rèn)知探究的過程，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)語文看成是痛苦的負(fù)擔(dān)，從“痛苦學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“愉快學(xué)習(xí)”。因此，我在教學(xué)中注重“自主、合作、探究、創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)。我的具體做法如下。

一、要激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

一篇新課文的作者介紹、作品寫作背景、生字的注音、生詞的解釋等內(nèi)容，我要求學(xué)生自查資料解決。上課時(shí)，教師用抽查的方法提問，并對回答正確的和能補(bǔ)充別人答案的予以優(yōu)等評價(jià)。因?yàn)檫@樣的問題比較簡單，學(xué)生只要認(rèn)真查資料，就能答好，況且還有評價(jià)辦法，又有哪個(gè)學(xué)生愿意放棄評優(yōu)呢？這有利于培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、常預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、采用合作學(xué)習(xí)、共同探究的學(xué)習(xí)方式

我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，可就整篇文章或自己喜歡的段落認(rèn)真討論。教師提示討論的內(nèi)容，譬如學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課時(shí)，教師可提示下列討論內(nèi)容：①文章的主要內(nèi)容是什么？②文章是從哪幾個(gè)方面來描繪春天的？③就你喜歡的段落，分析一下寫景順序和寫景角度是怎樣的。④你喜歡春天嗎？說說你的看法。除了教師提示的內(nèi)容外，學(xué)生也可以自己補(bǔ)充講解的內(nèi)容。小組討論結(jié)束后，每組選出代表，講解課文。也可以提出自己不懂的問題，請同學(xué)們討論，幫助解決。教師的角色是適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)。采用這樣的教學(xué)方法，課堂氣氛異?；钴S，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，學(xué)生的思維能力也得到提高。

三、營造富有“磁性”的課堂環(huán)境

語文教學(xué)中，充分利用多媒體，把無聲的課本變?yōu)橛新暤慕滩?，從電腦資料中調(diào)出精彩的視頻，使學(xué)生有聲有色地去體會(huì)文章內(nèi)容，變單純的學(xué)習(xí)為獨(dú)特的享受。比如學(xué)習(xí)《論語》一文時(shí)。屏幕上是孔子和藹可親的形象，耳邊是他的諄諄教誨。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，我們仿佛回到了過去，來到了一位慈祥的老人身邊，聆聽他的教書育人之道。再比如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，一幅幅春天的畫面流光溢彩，滿含激情地朗讀，更讓學(xué)生情緒激昂。這樣，就加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的印象，課后還會(huì)不自覺地去品味。從而促進(jìn)了學(xué)生對課堂知識的“消化吸收”，增強(qiáng)了教學(xué)效果。學(xué)生還可以從電腦中查找與課文有關(guān)的資料，在課上共同學(xué)習(xí)。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更培養(yǎng)了他們勇于表現(xiàn)自我的精神、積極參與的熱情。

四、張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力

為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的思維能力，教學(xué)時(shí)，可以提示學(xué)生：一篇文章可以從不同的角度提煉主旨。所謂“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，就是這個(gè)道理。例如，學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提煉主旨：從作者做人的準(zhǔn)則角度看，他深深地自責(zé)，表明他是個(gè)嚴(yán)格自律的人；從第三只貓的遭遇看，文章的主旨又表明了：應(yīng)分清是非，不能隨意地下結(jié)論，給我們以深刻的教訓(xùn)；還可以從第二只貓的討人喜歡看，主旨是：我們在做人時(shí)，應(yīng)該讓自己活潑開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。學(xué)習(xí)了《買櫝還珠》，知道這篇寓言的寓意是這個(gè)鄭國人沒有眼光，取舍不當(dāng)，是個(gè)被人嘲諷的對象。我提示學(xué)生文章的寓意是從旁觀者的角度來說的。如果換個(gè)角度來看，會(huì)有什么新的寓意？學(xué)生受到啟發(fā)，思維活躍起來。有個(gè)學(xué)生說：從鄭國人自身的角度看，他欣賞華貴的盒子，他買了自己愛好的東西，自己喜歡的就是最好的，他不在乎別人的說法，不應(yīng)是被取笑的對象，這人活得瀟灑。對這個(gè)學(xué)生的看法，我給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。并及時(shí)讓學(xué)生談《濫竽充數(shù)》這則寓言，也可從不同角度概括寓意，從而打開了學(xué)生思維的閘門。我想，在教學(xué)過程中，教師要用一把神

奇的鑰匙開啟學(xué)生思維，引出他們閃光的思想。

五、拓寬閱讀范圍，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)完一篇課文，可以適時(shí)的將它和有關(guān)的課外閱讀聯(lián)系起來，以增加學(xué)生的閱讀量。比如，學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，學(xué)生會(huì)被作者抒發(fā)的那種深深的父子情所感動(dòng)。這時(shí)就可適時(shí)布置學(xué)生課下閱讀朱自清的其他散文，或是別的作家抒發(fā)親情的文章。學(xué)生出于好奇心和求知欲望，會(huì)主動(dòng)閱讀。還可讓學(xué)生在課堂上陳述自己讀了什么文章，文章表達(dá)了什么主題，有什么寫作特色，與本文相比各自的特點(diǎn)。這樣做，不只增加了閱讀量，還培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞和評價(jià)作品的能力。

以上是我在語文課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，我衷心希望和同行們共同探討。