王伯慶

教育的目的是什么？不難回答。

哈佛大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的首要目的是“a fine human being”，品德第一。“德育”不是政治信仰教育，而是對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)弱勢(shì)群體的同情，對(duì)他人的隱私和權(quán)利的尊重，對(duì)不同生活方式和不同宗教信仰的包容，“我不同意你的觀點(diǎn)，但堅(jiān)決捍衛(wèi)你有不同觀點(diǎn)的權(quán)利”，遵守法律，懷有良心、堅(jiān)守良知，等等。沒(méi)有這個(gè)修養(yǎng)，社會(huì)就不健康，就做不到邪不壓正。奶粉事件就是良心出了問(wèn)題。“德育”還包括“科學(xué)品德”：要有“拿一打皇冠也換不走好奇心”的求知精神，“吾愛(ài)吾師更愛(ài)真理”的求真追求、“堅(jiān)持真理不惜成為全民公敵”的英勇人格。

教育的第二目的是提高智慧。智慧中最重要的是思維方式，如創(chuàng)造性思維、批判性思維、邏輯思維等，知識(shí)和技能是低一層的東西。

體育教育與智力教育一樣重要，因?yàn)轶w育教育不只是鍛煉教育，還包括培養(yǎng)學(xué)生美的感受、團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。

以德、智、體來(lái)衡量，誰(shuí)能告訴我中國(guó)哪個(gè)大學(xué)做得較好？大學(xué)基本是按高考成績(jī)或?qū)W科成績(jī)來(lái)選拔新生，德在哪里？體在何方？智慧在哪里？

中國(guó)大學(xué)老師講課，特別是文科如歷史，老師是否要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有結(jié)論持懷疑態(tài)度？懷疑是思想進(jìn)步的開(kāi)始。老師們的教學(xué)效果能否不讓大學(xué)生們開(kāi)始厭惡高考時(shí)曾一心向往的大學(xué)和專業(yè)？

高考成績(jī)好算什么？不過(guò)是一臺(tái)按標(biāo)準(zhǔn)答案回答成熟理論的復(fù)印機(jī)，像我這樣沒(méi)念過(guò)中學(xué)的，兩個(gè)月學(xué)習(xí)就搞定高考進(jìn)了一個(gè)“好大學(xué)”，這樣的高考叫選拔英才嗎？英語(yǔ)把聰明分成三個(gè)層次。最低層次叫“smart"，聰明，技術(shù)的東西一學(xué)就會(huì)，譬如解數(shù)學(xué)題、高考高分；第二層次叫“intelligent”，就是博識(shí)，懂方法；最高層次是“wise"，是智慧，譬如正確作出人生重大決策，到老了不后悔。我們的大學(xué)在培育哪一種聰明？

我的一位研究生同學(xué)，孩子是去年的湖南理科狀元，去了清華；另一位同學(xué)的孩子，人大附中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，今年被保送到北大，最后選擇了自費(fèi)到美國(guó)的通識(shí)學(xué)院接受教育。同樣優(yōu)秀的孩子，因?yàn)檫x擇了不同的教育可能以后會(huì)非常不同。

前兩天聽(tīng)到有句話說(shuō)得挺好玩，說(shuō)到國(guó)內(nèi)某現(xiàn)象，他說(shuō)：兩個(gè)連大學(xué)都算不上的什么機(jī)構(gòu)，竟然為自己還算不算一流大學(xué)而辯得臉紅脖子粗。

這事我沒(méi)怎么跟蹤，所以也不太清楚。好像是香港幾個(gè)大學(xué)挖了幾個(gè)高考狀元走，清華、北大就開(kāi)始捶胸頓足，覺(jué)得自己不再“一流”。這種捶胸頓足有點(diǎn)滑稽，仿佛宋祖德為自己不再是一線男星而痛心疾首。其實(shí)，清華、北大的確應(yīng)該捶胸頓足，但不該是為了幾個(gè)高考狀元，而應(yīng)當(dāng)是為自己與國(guó)外大學(xué)的距離。