摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，新課程改革日益深化。本文結合當前生物教學實際，論述了利用多媒體教育技術與生物教學整合的實踐，能提高學生興趣，減輕學生的負擔，大大提高學習效果。

關鍵詞：多媒體 生物教學 整合 提高效率 培養(yǎng)能力

教學媒體的應用，不但充實和溝通了各學科知識的傳送和相互滲透，而且實現(xiàn)了學科知識內涵的豐富與外延的擴展。生物學是研究生物的形態(tài)、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延，使生物學的抽象概念變得生動具體。學生對所學的知識看得見、摸得著，更加激發(fā)和調動了他們的學習積極性，并有效地提高了他們的理解和分析問題能力。

一、多媒體教學能大大提高課堂45分鐘的效率

多媒體教學使課堂上教學的信息量增大，加上生動的語言表達，理論聯(lián)系實際，講練結合，便能使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發(fā)學生的興趣，學生的注意力也容易集中，這樣學生就在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握了知識，從而有效地提高了課堂效率。

（一）能有效解決生物課的教學信息量問題。

多媒體教學的獨特優(yōu)勢在于它能大量地節(jié)約板書時間，從而為其它教學內容的實施提供了更大的時間和空間，也為提高教學量充足提供了條件。例如：在“生物與環(huán)境”專題中介紹以下幾方面的內容：a.西部開發(fā)相關內容的簡介；b.西部開發(fā)相關的題例（含7個小題目）；c.西部開發(fā)破壞生態(tài)的因素和改良環(huán)境的相關措施；d.與西部開發(fā)相關的知識點。如果教師按傳統(tǒng)的常規(guī)教學那樣把這些內容都板書出來，那么，教師除了寫板書外，就根本沒有了講的時間，而學生也沒了練習的時間，更不要說通過講練來總結、歸納和提高知識的運用能力的時間了。這樣的教學效果顯而易見是不會好的。但是，如果利用多媒體，這些內容就可以通過大屏幕的投影展現(xiàn)出來，從而省出了大量的用于人工板書的時間，用來講練結合或進行其它內容的教學，使教學量得到充實。多媒體具有高度集成的能力，可以使學生在極有限的時間內獲取較多的知識，因此也就大大地提高了教學效率和教學效果。

（二）能很好地濃縮教學內容，強化重難點。

生物教學應加強對“雙基”的強化訓練，注重知識的內在聯(lián)系，將所學知識先串成鏈，再織成網，加以濃縮，強化重難點。

1. 抓住生物學科的內在聯(lián)系，構建學科內綜合知識網絡。任何學科都有自身的知識體系，在復習時把有關的知識依據其內在聯(lián)系加以綜合，有機地結合在一起形成體系，使學生逐步建立一個點實、線清、面廣、體全的生物知識網絡聯(lián)系，學生的理解就會很深刻。高中生物分為三大板塊，四大知識系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)又是緊密相連、相互作用的，體現(xiàn)生命不同于非生命物質的基本特征。每個大的系統(tǒng)下，又可分為若干相互聯(lián)系的子系統(tǒng)。如借助于多媒體技術，構建這些知識的體系則能事半功倍。如：有關染色體的知識，課本分別在一、三、五章中作了介紹，甚至還可以通過變異與生物進化的內容進行聯(lián)系。如果用傳統(tǒng)的常規(guī)教學，教師只能拿著書讓學生這里勾勾那里畫畫（如在黑板上板書，時間方面又不允許），結果很容易使學生的知識點更混亂。但如果在教學中運用多媒體的動態(tài)技術把相關綜合知識清晰地展現(xiàn)給學生，能使其初步形成以生殖細胞產生為核心的染色體知識體系，同時也為復習遺傳的基本規(guī)律和生物的進化打下了基礎。

2. 運用多媒體技術，更有利于進行對比復習，突出重難點。具對比性的知識點多也是高中化學的一個重要特點。因此，在生物教學中常有對比法的運用。但是，在傳統(tǒng)的常規(guī)教學中，知識點的對比復習無非是通過列表來進行，由于要板書或在上課前準備小黑板等因素，既缺乏直觀又浪費時間。而在多媒體環(huán)境下的對比復習效果則是傳統(tǒng)的常規(guī)教學所無法比擬的。

二、運用多媒體教學，有助于強化學生對所學知識的理解，從而培養(yǎng)和提高學生綜合運用知識的能力。

（一）教育改革的目的是更加適用化，提高學生“學以致用”的能力。

弄清知識間的聯(lián)系，是學科能力向綜合能力轉化的知識基礎。生物的綜合復習中知識點間的聯(lián)系多而廣是一個顯著特點。總復習備考階段，注意對知識的整理加工，形成有序高效的知識體系，可以加深對生物知識的理解，把知識內化為能力素質。這才是一種新的、科學的、有效的復習策略。因此，要充分利用一切有利于、有助于學生形成知識體系的因素，幫助學生提高綜合運用知識的能力。如遺傳和變異一章，聯(lián)系性的知識點就有：①染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸之間的關系；②遺傳信息的復制、轉錄、翻譯、表達之間的關系；③基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律之間的關系；④核遺傳三大規(guī)律與減數分裂的關系；⑤核遺傳三大規(guī)律與伴性遺傳的關系；⑥人類鐮刀型細胞貧血癥發(fā)病根本原因與中心法則的關系；⑦遺傳和變異與生物進化、生物多樣性的關系等。對于其中的一些知識點的聯(lián)系可通過多媒體技術使之直觀化，幫助理解。

（二）重視考查學科內知識的綜合應用能力，重視理論聯(lián)系實際的能力考查，獲取知識的能力和表達能力的考查也日趨重要。

近幾年考試的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大。這些綜合性的專題，書本并沒有專門歸納，學生手中也沒有相應的資料，專題復習如果用常規(guī)教學的方法來進行需要大量的時間才可完成，多媒體技術的應用則使這個難題迎刃而解。因此復習時要利用各種媒體使學生獲取生命科學發(fā)展中的重大熱點問題，如人類基因組計劃、生物芯片、遺傳工程、基因工程、胚胎移植、試管嬰兒、克隆技術、生態(tài)農業(yè)、溫室效應、環(huán)境污染、物種絕滅與生物多樣性的銳減以及瘋牛病、口蹄疫、航天生物學、干細胞技術、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生態(tài)農業(yè)、禽流感等等與生命科學息息相關的問題，以此引導學生進行剖析，加強知識的綜合性聯(lián)系，開拓視野和訓練知識的運用能力。