摘 要:思想政治教育課現(xiàn)狀不容樂觀，面臨改革，一個重要的方面就是要把思想政治教育課與情感教學相結合。本文從情感及情感教學的含義入手，探討了情感教學原則在課堂教學中的作用、教學中不容忽視的心理虐待現(xiàn)象和如何在新課程標準下的教學中發(fā)揮情感作用提高教學效果等問題，說明了情感參與教學模式的必要性和重要性。所以思想政治教育課中教師要用自己的積極的情感情緒去誘發(fā)和激勵學生的情感情緒，營造良好的課堂氣氛，才能收到良好的教學效果。

關鍵詞:思想政治教育課 情感 情感教學

近幾年，政治課教學的現(xiàn)狀不容樂觀。思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥；其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課，改變現(xiàn)狀已迫在眉睫。而各種教學改革面臨的一個共同問題是如何激發(fā)學生學習思想政治課的內部動機。因此，本文結合教學實踐，提出在實施主題參與型課堂教學模式的改革中，應該注重學生情感參與，并就情感參與教學模式的要略做了探討。

情感，就是人們對客觀事物是否符合個人需要而產生的態(tài)度的體驗。它在人的認識中的作用是巨大的。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！彼枷胝涡抡n程標準下的教學，作為一門對學生進行思想政治教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的問題，更重要的是解決“信”與“不信”的問題。在新課程標準下的教學中，有些學生由于學習成績好，經常受到教師的表揚，因此產生積極的情緒，從而能更加主動、努力地學習；相反，便會產生消極情緒，把學習看成一種負擔。因此，這就要求政治教師更應在新課程標準下的教學中注入情感，改變學生情感情緒的活動性質，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，以最大限度地提高課堂教學效率和學生的學習效果。而情感教學從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。這是作為教育者的人對受教育的人進行

教育所應實施的真正的教學。在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。

一

隨著素質教育的推進，新一輪課程改革更加關注“人的發(fā)展”，“自主、合作、探究”是其核心內容，充分發(fā)揮學生主體性作用，讓他們在自主、探究學習中進行合作，在親身體驗中各方面能力得到發(fā)展。情感是學生認知能力發(fā)展的動力，恰當運用情感交流技能，寓情于理，讓學生在輕松愉快的情境中獲取知識，提高能力，培養(yǎng)高尚的道德情操，從而實現(xiàn)思想政治課的教育教學目標。情感教學理論認為，在學校教育的實踐中課堂教學活動并不是單一的認知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程，這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學目標，增強課堂教學的實效性。在情感教學法理論的指導下，本人在高中思想政治教學工作中認識到，情感教學原則在課堂教學中的應用，對學生學習的情感起到了“激發(fā)、維持、鞏固”的作用。

（一）促進了學生認知的發(fā)展

學習不再局限于課堂教學內容的學習，學生在教師的啟發(fā)下學會了學習的方法，因此能在其他學習中運用已學的方法觸類旁通、舉一反三地學習新的知識，學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。

（二）促進了學生潛能的開發(fā)

由于課堂教學的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學生在課堂中得以充分發(fā)揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發(fā)了自己潛在的才干，如表達能力、寫作能力、表演能力等，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。

（三）促進了學生的良好品德的養(yǎng)成

課堂教學中民主的氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養(yǎng)了學生積極進取的精神。

（四）有利于學生社會化的發(fā)展

情感教學沖破了傳統(tǒng)的教學樣式，給學生盡情表達情感，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力、合作能力、組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。

（五）有利于提高學生的審美能力

輕松愉快的課堂教學、寬松友好的人際關系等，無不蘊含著豐富的審美因素，學生在其中提高了審美情趣，培養(yǎng)了審美能力，樹立起美好的理想。

二

在一些學生的眼里，政治就是那種“假、大、空”的干癟癟的說教理論。其實不然，現(xiàn)在的思想政治課教材充滿濃厚的生活氣息，具有較強的實用性和可操作性。這就需要我們政治教師“處處留心、處處用心”，善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)設一切有利于思想政治課教學的素材和活動。在新課程改革探索中，本人嘗試了情感教學方法在思想政治課堂教學中的運用。下面結合情感教學方法運用的體會，與大家交流如何在新課程標準下的教學中發(fā)揮情感作用提高教學效果。

（一）關愛學生、尊重學生，建立和諧師生關系。

高爾基說：“只有愛學生的人，才能教育好學生。”愛心是教師一切教育藝術、方法產生的基礎和根源，也是思想政治課實施情感教育的出發(fā)點。要獲得情感靠下命令是不行的，要培養(yǎng)學生學習的興趣和高尚的道德情操，就要關心學生、熱愛學生，使之充滿希望，這是發(fā)揮德育實效的基礎。在愛的基礎上建立起來的理解、尊重、信賴、和諧、民主的師生關系，必然會激發(fā)學生對思想政治課的求知欲，深刻體驗思想政治課的德育思想，牢固樹立遠大的科學志向和高尚的社會理想。

（二）身體力行，潛移默化地熏陶學生。

俗話說：“身教重于言傳。”教師的人格魅力對于塑造學生有著很大的作用，甚至會影響他們的一生。從中學生這個年齡階段的心理特征來看，他們的思維活躍，性格不穩(wěn)定，容易接受新的東西，善于模仿。因為學生交際圈子比較窄，而教師和他們關系密切，當然也就成了他們模仿的重要對象。這就要求我們教師要多注重自身素質的提高，注意平常的言行舉止，要以高尚的情操感染人、高尚的人格塑造人。

（三）課堂教學應有和諧的笑聲

有經驗的教師總是善于用笑聲營造輕松的課堂氣氛，以調動學生樂學的積極情感。這就需要在教學中培養(yǎng)學生對教師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境；需要創(chuàng)設情境激發(fā)學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，這樣能減輕和消除學生的心理壓力，發(fā)揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態(tài)。思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。

（四）激發(fā)學生的學習興趣，保持愉悅的學習情緒。

興趣就是認識需要的情緒表現(xiàn)，是對學習所抱的積極態(tài)度，是學習的內聚力。興趣是最好的老師，對學生的學習十分重要。學習興趣是學生有選擇地力求接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向。教育家赫爾巴特說得好：“教育應當貫穿在學生的興趣中，使學生的興趣在教學的每一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動。興趣既是教學的手段，又是教學的目的。”沒有絲毫興趣的強制性學習，只會扼殺學生探索的欲望，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。事實上，學生的最佳動力，莫過于對學科發(fā)生興趣。而教師的積極情感在激發(fā)學生學習中具有動力作用。

三

實踐證明，要想上好政治課，政治教師不僅需要豐富的知識，而且需要情感投入、情感交流和情景創(chuàng)設，才能讓學生愛學、樂學。誠然，在情感教學實際中也會碰到一些問題，需要注意：

第一、教師與學生進行情感交流的時候，要防止一味講究以情動人，以致情感發(fā)揮過于泛濫，而忽視理論知識的傳授，這堂課的教學任務同樣不能完成。

第二、政治教師面對的是一批生理與心理逐漸走向成熟的學生，這些學生追求個性、追求時尚、追求自身完美，同時他們已經開始關注社會、人類和國家大事。政治教師只有了解他們的情感需求，“想學生所想，急學生所急”，方能有效地溝通師生情感，更好地發(fā)揮情感交流技能。

顧泠沅教授對我們說：“激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學習者的情感交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。”教育專家用非常執(zhí)著與質樸的語言，充分說明師生情感交流對促進學習者學習品質的培養(yǎng)具有深刻的意義。情感教育滲透在我們學校教育各個環(huán)節(jié)，需要我們用真情的呵護，情感教育之花將綻放出更加美麗的花朵。

總之，思想政治教育課中教師要用自己的積極的情感情緒去誘發(fā)和激勵學生的情感情緒，營造良好的課堂氣氛，才能收到良好的教學效果。也只有以情感培養(yǎng)情感，才能把愛通向學生，從而使情感在新課程標準下的教學過程中發(fā)揮最大的魅力。

參考文獻：

[1]李伯黍，燕國材.教育心理學.華東師范大學出版社，1993年4月.

[2]霍弟歡.談新課程標準下教學中的情感教學.廣東南海市.

[3]佚名.思想政治教育應注重情感教育.關注學生的心理效應，2007.3.4.

[4]佚名.情感教學在思想政治課中的運用.

[5]劉政，林月周.注重情感教育 激發(fā)求知欲望.思想政治課研究.華東師范大學，2000年1月.

[6]張傳江.情感教學法在初中思想政治課中的運用與研究.浙江省安吉經濟開發(fā)區(qū)塘浦中學.2007.1.26.