摘要：隨著中學(xué)英語新教材、新教法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生聽力理解能力的要求也越來越高。筆者發(fā)現(xiàn)雖然英語聽力教學(xué)落后的狀況在農(nóng)村有了一定改善，但對(duì)大部分高中學(xué)生來說，他們的聽力理解能力較之詞匯、語法、閱讀等項(xiàng)目仍屬弱項(xiàng)。學(xué)生一般對(duì)筆試尚能應(yīng)付，而對(duì)聽力測試卻望而生畏。本文通過對(duì)造成農(nóng)村高中學(xué)生英語聽力障礙原因的分析，給出了一些有效提升英語聽力水平的建議。

關(guān)鍵詞：高中英語 聽力障礙 對(duì)策

一、英語聽力的障礙

在語言學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫、譯5項(xiàng)技能中，聽力是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聽是語言交際中最基本的形式之一。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度往往決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。在過去的近兩個(gè)月，我在一所農(nóng)村高中實(shí)習(xí)，在這期間，我參加了該校的期中考試監(jiān)考工作以及英語考卷的改卷工作，負(fù)責(zé)批閱英語的聽力部分。在批閱工作結(jié)束之后，我統(tǒng)計(jì)了學(xué)生們的聽力成績，整個(gè)年級(jí)段共有741人參加考試，聽力共有15分，成績?cè)?分及以上的人有415人，也就是說聽力成績及格的人數(shù)占參考人數(shù)的56%，現(xiàn)狀表明：雖然英語聽力教學(xué)落后的狀況在農(nóng)村有了一定改善，但學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上聽的能力大大低于該學(xué)科的其它能力，對(duì)大部分高中學(xué)生來說，他們的聽力理解能力較之詞匯、語法、閱讀等項(xiàng)目仍屬弱項(xiàng)。因此，對(duì)中學(xué)英語聽力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出障礙，顯得十分必要。學(xué)生的障礙主要有:

（一）語音障礙

要想聽懂一般語言材料，盡可能多地聽懂其中每一個(gè)詞是至關(guān)重要的。但是大部分學(xué)生平時(shí)不重視單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致辨認(rèn)音素困難，學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)英語只用眼不用口，沒有養(yǎng)成開口朗讀英語課文的習(xí)慣，以致朗讀句子時(shí)，演變?yōu)樽x一個(gè)一個(gè)單詞，對(duì)聽力材料中一些常見的連讀、失爆、同化、弱讀、升降調(diào)等語音、語調(diào)感到無所適從。在聽的過程中，又往往分辨不出聽到的是哪個(gè)詞或者分不清詞與詞的界線。有時(shí)即使聽到了已經(jīng)學(xué)過的詞，也會(huì)誤聽為其它詞而做出錯(cuò)誤判斷，在理解上步入歧途。

（二）詞匯、句型和語法的障礙

學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握詞匯的熟練程度，同音異義、一詞多義現(xiàn)象，以及對(duì)句型和語法是否熟悉和掌握，都對(duì)學(xué)生聽力理解大有影響。部分學(xué)生沒有扎實(shí)的語法功底與習(xí)語積累，所以在聽時(shí)或概念模糊，或錯(cuò)誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)，而誤解句子的實(shí)意。若學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法掌握不好，語法知識(shí)、習(xí)慣用語不扎實(shí)，那么在聽時(shí)導(dǎo)致理解錯(cuò)誤也就不足為奇了。

（三）文化背景知識(shí)的障礙

高中學(xué)生雖然學(xué)了一點(diǎn)世界歷史和地理知識(shí)，但對(duì)英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情和生活方式等知識(shí)知之甚少，然而現(xiàn)在的聽力材料內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教學(xué)、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域，學(xué)生由于缺乏對(duì)英語國家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，在聽力過程中對(duì)此類材料常會(huì)感到難以理解。

（四）主要內(nèi)容抓不住

在聽的過程中，要每個(gè)詞都聽懂，對(duì)大部分學(xué)生來說是不大可能的。只要聽懂中心內(nèi)容，就能理解領(lǐng)會(huì)全文。但部分學(xué)生不善于在聽時(shí)抓主要內(nèi)容。他們只根據(jù)材料中的只言片語就斷章取義地進(jìn)行理解，不能通過對(duì)各個(gè)局部的理解快速找到上下文間的聯(lián)系，結(jié)果對(duì)整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

（五）重要細(xì)節(jié)抓不牢

聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽懂能說明主題的重要細(xì)節(jié)。對(duì)于那些影響整篇材料的重要細(xì)節(jié)更必須弄清楚，因?yàn)樗鼈冇兄趯?duì)整篇材料的理解，例如人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等。學(xué)生在聽的過程中往往忽視對(duì)以上重要細(xì)節(jié)的記憶與分辨，結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。

二、對(duì)策

（一）努力創(chuàng)設(shè)聽音環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽音習(xí)慣

農(nóng)村中學(xué)生日常生活中沒有聽說真實(shí)的語言環(huán)境，幾乎沒有機(jī)會(huì)聽到外國人講英語，也不能直接與外國人交談。課堂是學(xué)生聽英語的主要場所。為讓學(xué)生多一點(diǎn)“傾聽”英語的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)感受語言信息的刺激，教師要盡量用英語組織課堂教學(xué)，多一些師生及學(xué)生之間的言語交際活動(dòng)。聯(lián)系所學(xué)的語言功能，教師要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋引導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維，活用語言情景，增強(qiáng)真實(shí)的交際機(jī)會(huì)。上課時(shí)，我們培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，即用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，采取形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生置身于教師精心創(chuàng)設(shè)的各種真實(shí)的任務(wù)情景之中，提高他們的主體參與性。平時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生課外多聽英語廣播和新聞，以彌補(bǔ)課堂上語言輸入量之不足。一般說來，聽和說是一個(gè)統(tǒng)一體。沒有離開說的聽，也沒有離開聽的說。

（二）教會(huì)學(xué)生聽力技巧，了解口語表達(dá)特點(diǎn)

有必要讓學(xué)生掌握一點(diǎn)常見的語音技巧，介紹連讀、失爆、同化、弱讀等語言現(xiàn)象。在訓(xùn)練聽音之前，教師可將題目寫在黑板上，也可讓學(xué)生預(yù)先瀏覽聽力題目，初步明確聽的任務(wù)，帶著問題去聽，聽音時(shí)聯(lián)系上下文，捕捉其中關(guān)鍵詞語，發(fā)揮合理的想象力。學(xué)生聽音時(shí)心中有個(gè)底，可提高理解的正確率。

（三）提高語言素質(zhì)，了解歐美國家文化背景

良好的語言基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)外語的可靠保證，在平時(shí)教學(xué)中，除了讓學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量、掌握詞匯的基本用法和閱讀方法等以外，教師還要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹一些英美國家的文化、習(xí)俗、趣聞和體育、文娛、節(jié)目等背景知識(shí)。這樣既可誘發(fā)學(xué)生聽音興趣，也有助于理解聽力內(nèi)容。

（四）講究個(gè)性差異發(fā)展的策略及注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的策略

所謂講究個(gè)性差異發(fā)展的策略，即針對(duì)學(xué)生差異，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生的語言能力不可避免地存在多個(gè)層次，這不僅要求布置任務(wù)要多渠道、多樣化，完成任務(wù)的程度也要多樣化。我們可以讓每個(gè)學(xué)生按其能力扮演不同的角色，讀對(duì)話，表演短劇。這樣，優(yōu)等生能得到充分發(fā)展，后進(jìn)生參與其中，也能得到鍛煉。而所謂注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的策略，即讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中，主動(dòng)積極地獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣和獲得成就感。這種體驗(yàn)作為一種自我欣賞，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，提高主體參與意識(shí)。

（五）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

它也屬于廣義學(xué)習(xí)策略范疇，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志。培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的重要部分?，F(xiàn)在，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育越來越受到人們的重視，我們的具體做法是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的情商。情商是一種非智力因素，是一種控制情緒的能力。情商高的人，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制；在困難挫折面前，善于自我解脫、自我安慰；能通過點(diǎn)滴成功及時(shí)地自我鼓勵(lì)、自我肯定，形成良性循環(huán)。所以培養(yǎng)學(xué)生的情商，不僅能使學(xué)生出色地完成每一次聽力訓(xùn)練及測試，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在聽力訓(xùn)練時(shí)，我們先給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)備階段（warming-up）。我們要求優(yōu)等生戒驕戒躁，克服粗心大意的毛病；對(duì)聽力有畏懼感的學(xué)生，我們則多加鼓勵(lì)，為他們提供一些較適合的聽力資料，課外進(jìn)行一些補(bǔ)充性的練習(xí)。一般說來，一次聽力訓(xùn)練時(shí)間不宜太長，十幾分鐘即可，以免學(xué)生產(chǎn)生疲倦、厭煩感。重要的是要持之以恒，使聽力訓(xùn)練日常化。

英語聽力水平的高低是衡量英語學(xué)習(xí)者綜合水平的重要尺度。在科技迅猛發(fā)展、信息多元化的今天，具有高質(zhì)高效的英語聽力能力是非常重要的。因此，在高中英語教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)不斷吸收和借鑒新的語言理論和聽力理論，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂聽力教學(xué)模式，探索能夠有效提高高中英語學(xué)生聽力水平的模式，這對(duì)高中英語教學(xué)有著巨大的實(shí)踐意義。

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