著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象能力比知識(shí)更重要?！薄耙磺袆?chuàng)造性的勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”只有大膽豐富的想象，才會(huì)有各種新的創(chuàng)造，萊特兄弟想象自己能像鳥兒一樣在藍(lán)天中展翅飛翔，于是，經(jīng)過努力，發(fā)明了第一架飛機(jī)。可見，想象能力的培養(yǎng)在社會(huì)發(fā)展中有著舉足輕重的作用。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)象、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感”，特別強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求更注重于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

一、精心制作教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)寫作的情境

要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，首先要為學(xué)生提供寫作的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間、思維的空間、活動(dòng)的空間。

在教學(xué)生“寫環(huán)境保護(hù)”一類的習(xí)作時(shí)，我從鵬博士多媒體素材庫(kù)中，把一些有關(guān)“污水”、“空氣污染”、“酸雨森林”、“受過污染的小河”等動(dòng)畫引用到寫作情境中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生產(chǎn)生“一吐為快”的心境。當(dāng)看到“從工廠里排放的煙霧”時(shí)，學(xué)生就聯(lián)想到自家附近工廠、澡堂煙囪里排放的黑煙，他們?cè)谧约好淖魑念}《還我一片藍(lán)天》中寫道：“看，我家附近澡堂里煙囪里排放的一股股黑煙像一條條妖龍?jiān)诳罩袕堁牢枳?，……”接著寫附近居民受到了怎樣的危害——人們淡忘環(huán)境；要發(fā)出倡儀，保護(hù)環(huán)境。有的寫了《20年后的我》，長(zhǎng)大后怎樣治污染；有的寫了《地球媽媽的話》，告訴人們不要亂砍濫伐；《假如我是發(fā)明家……》、《小魚的自述》、《假如我是環(huán)保局局長(zhǎng)》、《假如我是城市美容師》……寫出了自己大膽的想象。不少學(xué)生的習(xí)作在市區(qū)發(fā)表，楊淋同學(xué)寫的《小紙團(tuán)歷險(xiǎn)記》，獲國(guó)家級(jí)小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽一等獎(jiǎng)。

二、用音樂渲染習(xí)作環(huán)境

運(yùn)用與作文教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂把學(xué)生輕松帶入寫作的情境中，使學(xué)生在聽音樂的同時(shí)想象、表達(dá)。

總之，盡量給學(xué)生提供充足的寫作電教材料，讓學(xué)生感到有話可寫、有情必表、不吐不快之感。

三、利用一組聲音，想象作文

利用電教在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以利用一組聲音讓學(xué)生根據(jù)聲音的不同，編寫一個(gè)故事或一件具體的事。我們可以從多媒體素材庫(kù)中錄下一組，按一定順序并有內(nèi)在聯(lián)系的聲音，誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，編成有一定情節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性作文，學(xué)生的寫作熱情很高?？傊?，學(xué)生通過聽也能把“看”到的合理地寫下來，想象力很豐富。這樣，不僅提高了學(xué)生“聽”的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的想象力再一次得到了提高。

四、巧用電教為課文續(xù)寫結(jié)尾，推測(cè)以后發(fā)生的事

為課文續(xù)寫結(jié)尾，推測(cè)以后發(fā)生的事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要途徑之一，很多課文的結(jié)尾耐人尋味。如《賣火柴的小女孩》有這樣一段話：“他們倆（奶奶和小女孩）在光明和快樂中飛走了，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解這一段話后，又讓學(xué)生觀看屏幕：奶奶懷抱著小女孩在光明和快樂中飛呀飛……此時(shí)，我就讓屏幕動(dòng)畫至此暫停，問學(xué)生：“小女孩會(huì)到哪兒呢？假如賣火柴的小女孩到了我們中間，我們?cè)鯓雍退嗵幠?？”學(xué)生們看著屏幕，思維活躍、踴躍發(fā)言，有的學(xué)生在說：“小女孩，快飛吧，快來到我們中國(guó)，我的奶奶也是你的奶奶，我的爸爸、媽媽也是你的親人，我會(huì)帶你一起游覽那馳名中外、千年古寺、神秘地方——少林寺；游覽那桂林的山水；欣賞那水平如鏡的西湖、紅葉似火的香山……我們一起打電腦、一起學(xué)習(xí)、一起逛公園，讓你過得開開心心……”

五、再現(xiàn)真實(shí)情境

有些作文要求學(xué)生實(shí)地觀察后或親手做實(shí)驗(yàn)后把過程寫下來，當(dāng)時(shí)學(xué)生可能興致勃勃，但常常因?yàn)槌两诨顒?dòng)之中，而沒有仔細(xì)觀察，體驗(yàn)不周全，文章寫得不夠生動(dòng)?？苫顒?dòng)不能再組織，而利用多媒體可以解決這個(gè)問題，即把真實(shí)的生活情境拍攝下來，制作成課件，然后反復(fù)播放，直至學(xué)生看仔細(xì)為止，為學(xué)生提供了“觀察材料”留有想象余地。比如：我們組織學(xué)生去郾城縣龍城參觀了那里的桃花園，一路上，美麗的春景讓學(xué)生樂不知疲，野餐中，學(xué)生們互相分工合作，親手做午餐，賞花時(shí)驚喜，學(xué)生們?cè)趫@中作畫寫詩(shī)、拍照、嬉戲……好不熱鬧。我們把這春游錄上來，以便學(xué)生在寫作時(shí)再回憶、再互說，以完善自己的寫作。學(xué)生真正投入到了大自然的環(huán)境中，感受大自然的美、家鄉(xiāng)的可愛。在習(xí)作中，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力在此得到發(fā)揮，避免了以往春游只寫這兒美，那兒美，無病呻吟的俗套。不少學(xué)生寫出了新意，寫出了春游中“賞花—作詩(shī)—論詩(shī)”的趣事；有的學(xué)生在習(xí)作中以詩(shī)表達(dá)自己賞花的愉快心情，做到了吐真言抒真情。

六、根據(jù)某一詞義，提供一些和詞語描述的景物特點(diǎn)

某一詞義學(xué)生們理解后，可提供一些景物和這個(gè)詞相照應(yīng)，說明這個(gè)詞的意思，如“今天天氣真熱啊……”為開頭寫一段話，出了太陽(yáng)、空氣、小草、動(dòng)物們等在天熱時(shí)的反應(yīng)，再通過想象平時(shí)自己的觀察，可以具體地描寫出來。

七、條件作文

即教師也可在屏幕上給出動(dòng)物、植物提要求、給方向或范圍，讓學(xué)生想象作文，如可以出示貓，讓學(xué)生在觀察后再展開想象，描述外形——顏色——?dú)馕兜忍卣?，還可以由菊花想到人的品質(zhì)、追求、希望。

八、利用故事，培養(yǎng)學(xué)生的幻想

幻想及想象力的升華。兒童喜歡幻想，童話故事、科幻故事，常常會(huì)使學(xué)生浮想聯(lián)翩。教師可抓住這一特點(diǎn)讓學(xué)生通過錄音聽童話故事，通過電腦看動(dòng)畫片、科幻片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫童話、寫科學(xué)幻想，不少學(xué)生寫《地球媽媽的話》、《水的回述》、《南郭先生逃走后》、《20年后的月球上會(huì)……》等等寫得很成功。

九、充分利用學(xué)生身邊的電教優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生作文能力

鼓勵(lì)學(xué)生利用空間資源、自己身邊電教資源，寫好作文。比如，電視中每日新聞、科幻故事、動(dòng)畫片、廣告等等，都是學(xué)生寫作文的好的電教素材，看新聞不僅了解國(guó)內(nèi)外大事，還增強(qiáng)了他們對(duì)歷史的責(zé)任感：當(dāng)“9.11”事件發(fā)生以后，就連世界最強(qiáng)大的美國(guó)也不安寧時(shí)，他們從心中發(fā)出渴望和平的呼聲，并在日記中寫下《我渴望和平》；看到有人非法捕捉珍貴動(dòng)物時(shí)，更是憤憤不平；學(xué)生在日記中不斷寫出《自己喜歡的一則新聞》、《看新聞?dòng)懈小?、《我喜歡的一則廣告》等很多有價(jià)值的習(xí)作。

總之，運(yùn)用多媒體電教手段，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，它的作用不可低估。它不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，更有助于學(xué)生想象能力、各種創(chuàng)造能力的提高。只要我們廣大同仁敢于在這塊領(lǐng)域里大膽探索，樂于探索，就一定會(huì)讓電教在作文這塊土壤上開出更加艷麗的花朵。