以前看過賈志敏老師的系列講座《賈老師教作文》，最近，有幸聽賈老師上的作文指導課和隨后進行的講座，不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)賈老師現(xiàn)場示范和指導，令許多老師頭疼的作文怎么教的問題迎刃而解，跟著賈老師學教作文。老師們一致覺得，原來，作文并不難教。

一、作文訓練有方法可循

賈老師介紹，他不管接好班還是差班，一律用一種辦法提高學生的作文成績。雖然不登大雅之堂(賈老師謙虛之詞)，但非常有效。訓練循序漸進。由易到難，由簡單到復雜，由聽到說、到讀、再到寫，把聽、說、讀、寫“捆綁”在一起訓練。

1．抄寫。讓學生抄句子、抄段落、抄課文等。要求字要寫工整，格式要規(guī)范，標點符號要加在指定的位置。比如“，”“：”“?！钡葧鴮懙奈恢?，賈老師對學生都有具體的要求。寫得好的在全班展示，供大家學習。

2．聽寫。聽寫句子、聽寫段落、聽寫一篇文章等。根據(jù)學生的情況來組織教學。學生基礎不太好的，則讀一句，讓學生聽一句，寫一句。反之，則可以把一段話、一篇文章僅讀一兩遍，即讓學生記住并寫下來。

3．視寫。讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語言把剛才看到的文字寫下來。

4．擴寫、縮寫、改寫、仿寫。向?qū)W生提供一個素材(可以利用來作為讓他們聽寫、視寫的材料)，組織學生擴寫、縮寫、改寫、仿寫等。

上述幾點，每一步都強調(diào)“寫”，寫得順了，學生的語感強了，就這么慢慢地，學生的作文越寫越好。

二、作文過程讓人充滿期待

賈老師上的是作文課《續(xù)寫童話》，一節(jié)課給人感覺是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

山重水復疑無路

1．聽寫：上課伊始，賈老師提供了7個詞語：秋天到了、松鼠爸爸、松鼠媽媽、小松鼠、核桃、倉庫里堆滿了核桃、哈哈。

賈老師讀得字正腔圓，不時地提醒著孩子，“核桃”的“核”是應該的“該”字，把“言”換成“木”，孩子們聽得格外仔細。

2．板演：請7個孩子，到黑板上分別寫剛才聽寫的7個詞語，一人寫一個。

3．朗讀：讓學生朗讀這7個詞語。賈老師很重視讀，學生多讀幾遍。

4．編寫：根據(jù)提供的7個詞語，可以商量，可以討論，也可以自己獨立思考。

5．交流：請幾個學生讀自己寫的故事。適時地指點：樹葉長得什么樣呀，風怎么樣吹呀，地上的落葉怎么樣呀……

到這里，賈老師的課堂設計和氣氛與普通老師無異，甚至學生的回答出現(xiàn)冷場。我在看賈老師怎樣應對。當我和聽課老師們以為這節(jié)課就這樣，沒有什么特別時，賈老師在課題“童話”前寫上“續(xù)寫”二字，出乎意料又令人期待的一幕開始了。

柳暗花明又一村

1．聽寫：聽寫第8句：一天，小松鼠來到倉庫里一看。大吃一驚，連蹦帶跑地喊道：“不好了!不好了!出大事了!”這個句子，給孩子一個想象的空間。

2．朗讀：請幾名同學讀這句話，指導朗讀，讀好了，故事才能講得生動。

3．討論：

師：出大事了，你估計出什么事?

生：核桃不見了；核桃生蟲子了；老鼠在偷吃核桃：倉庫著火了；核桃被偷了；看到松鼠媽媽被殺了……

孩子的想象是豐富的，也是多彩的。

師：偷核桃的是誰?

生：老鼠；狐貍；刺猬；松鼠；鄰居；黃鼠狼；人；紅松鼠……

師：這些偷東西的人可惡嗎?

生：偷了人家的辛苦所得，真可惡……

師：究竟是誰偷的比較合理呢?

(老師講自己看到報紙上的一條消息)這是真人真事。一個月之前，北京景山公園，有一窩野松鼠摘了一倉庫的核桃，結果被游客劃開了樹洞，把核桃偷走了。文童的題目是《誰動了小松鼠的核桃》，另一張報紙上的題目是《誰偷了松鼠過冬的核桃》。

師：如果松鼠會說話，有思想，下面會發(fā)生什么結果呢?

生：餓死了；跟游客拼命；去法院找老虎法官告狀；再去采摘；在法庭上讓人返還核桃；找黑貓警長報案；找游客復仇；餓得不行了；找親戚家避難；自殺；跑到人的家里搗亂……

4．續(xù)寫。從發(fā)現(xiàn)核桃沒了，接著寫。

賈老師的課堂循循善誘，如行云流水，水到渠成。當一個學生回答說偷核桃的人可能是“人”時，其他學生和現(xiàn)場聽課的老師都發(fā)出善意的笑聲，認為這個孩子想象力很豐富，但超出常理，怎么會是人呢?人怎么會偷小松鼠的核桃?然而，賈老師一揭真相，讓大家都吃了一驚，的確是人把松鼠的核桃拿走了。這樣的課堂，別說學生，都出乎聽課老師的意料，難怪聽課老師和學生們都聽得津津有味。

賈老師在引導孩子作文的同時，教會了孩子明辨是非，教給孩子做人的道理：人與動物要和諧發(fā)展，人不能侵占別人的勞動果實，人要愛護動物……

三、創(chuàng)造性地利用資源

葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能?！鄙钍秦S富多彩的，生活中有很多的生活素材，我們要創(chuàng)造性地開發(fā)利用資源。這樣的例子還有很多，如數(shù)學特級教師華應龍的《出租車上的數(shù)學問題》就是開發(fā)利用資源的一個典范。

這堂課，賈老師懷著一顆不老的童心，懷著對社會的責任心和作為教師的職業(yè)敏感，把報紙上的一則消息拿來作為資源，我們不得不佩服賈老師的匠心獨運。賈老師選取一個月之前發(fā)生在北京景山公園的”有一窩野松鼠摘了核桃，結果被游客劃開了樹洞，把核桃偷走了“的真實事情，引導學生創(chuàng)作。這是生活中的例子，賈老師的作文素材來自生活，不是脫離生活的杜撰。這樣的例子從生活中來，有實際意義，學生就能寫得好。

四、全身心愛孩子

賈老師說，我喜歡課堂，我喜歡孩子，我喜歡在課堂上教孩子。他還說，對于學生，我們教他一年，要想到他5年，教他5年，要想到他50年。在課堂上隨處可見賈老師對學生的愛，賈老師不時表揚著孩子：坐得真好；字寫得好；你真好，借給他紙和筆；漂亮的孩子寫漂亮的字；字要寫好……

在講到讀文章給學生聽寫時，賈老師的例文隨手拈來，一篇《我是爸爸的一張股票》，描述得聲情并茂，沒有對學生、對課堂的摯愛是達不到如此境界的。

跟著賈老師教作文，不僅要學他純熟、高超的教學技藝。更要學習他這種對課堂、對學生的愛，唯有如此，我們才能把作文教好。