設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蓖瑫r(shí)，恰當(dāng)定位習(xí)作指導(dǎo)課與講評課的教學(xué)內(nèi)容，有利于作文教學(xué)實(shí)效性的提高。指導(dǎo)課主要定位在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和明白寫作內(nèi)容，也就是解決“想寫”和“寫什么”的問題；而講評課則主要定位在如何引導(dǎo)學(xué)生更好地修改習(xí)作，也就是解決“怎樣寫好”的問題。

課前準(zhǔn)備

1 采訪自己喜歡(崇拜)的人，搜集他的相關(guān)資料。

2 為自己喜歡(崇拜)的人寫一小段有特色的介紹詞。

教學(xué)過程

第一課時(shí)(指導(dǎo)課)

一、談話激趣，品析“題眼”

1 看一看，猜一猜。

出示周杰倫、成龍、劉翔、姚明等人物漫畫像。讓學(xué)生猜猜是誰，并說說為什么這樣猜。

教師小結(jié)：是啊，人有千般相，一張與眾不同的臉龐、一個(gè)習(xí)慣性的招牌動(dòng)作、一句常掛在嘴邊的話語，都可能是一個(gè)人的獨(dú)特標(biāo)志。

2 說一說，猜一猜。

(1)請根據(jù)我的描述猜猜這個(gè)人是誰。(教師用一段話描述班級的一位學(xué)生)

(2)請用一小段話介紹你喜歡或崇拜的一個(gè)人，不能說出他的名字，其他同學(xué)根據(jù)你的描述猜猜他是誰。(教師同時(shí)請介紹者在黑板上寫下人物姓名)

3 議一議，品一品。

同學(xué)們在黑板上寫下的，都是自己喜歡或者崇拜的人。這些人當(dāng)中，哪些可以用上“喜歡”，哪些可以用上“崇拜”，哪些又是你既喜歡又崇拜的人呢?(師生根據(jù)人物個(gè)II生品質(zhì)特點(diǎn)，交流明白：“喜歡”主要表現(xiàn)在對某個(gè)人物有好感，而所“崇拜”的人，他身上一定有某種可貴的品質(zhì)或突出的才能)

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是良好學(xué)習(xí)的開始。課前讓學(xué)生看漫畫、聽描述猜人物，能充分激發(fā)他們的習(xí)作興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白每個(gè)人都有與眾不同的特點(diǎn)。只有巧妙抓住人物特點(diǎn)才能把人物寫活。]

二、交流材料，指導(dǎo)選材

1 你喜歡或者崇拜誰，一定有你的理由。你喜歡的理由是什么?崇拜的理由又是什么?你能用一兩句話說說嗎?

2 學(xué)生交流喜歡或者崇拜某個(gè)人的理由。(教師引導(dǎo)概括人物身上突出的特點(diǎn)品質(zhì))

3 參考你所搜集到的資料，圍繞你要表達(dá)的喜歡或者崇拜的這個(gè)人具有哪些特點(diǎn)品質(zhì)?這些特點(diǎn)品質(zhì)可以通過哪些具體事例反映出來?列舉幾件最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例，分別用一兩句話簡要地寫下來。

4 師生交流補(bǔ)充，指導(dǎo)選材。(引導(dǎo)學(xué)生選擇那些典型的、有說服力的事情來寫。教師也可以為學(xué)生提供一些寫作的素材，以彌補(bǔ)學(xué)生資料的不足)

[設(shè)計(jì)意圖：雖然“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是習(xí)作教學(xué)的重要理念，但并不排除教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在學(xué)生確定自己喜歡或者崇拜的人是誰后，讓他們用一兩句話說說喜歡或者崇拜的理由，可以更好地引導(dǎo)他們明確習(xí)作的中心。在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將思路打開，圍繞所要表達(dá)的中心，多層次、多渠道地拓寬選材思路，幫助學(xué)生對所搜集到的材料進(jìn)行恰當(dāng)篩選，使他們真正做到對習(xí)作“胸有成竹”。]

三、再讀題目，鞏固要求

讓學(xué)生再次閱讀書中的習(xí)作要求，鞏固了解本次習(xí)作的內(nèi)容是寫自己喜歡或崇拜的一個(gè)人，并且要求通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)

第二課時(shí)(評改課)

一、師生討論，明確標(biāo)準(zhǔn)

1 學(xué)生暢談本次寫人習(xí)作好文章的標(biāo)準(zhǔn)，教師板書歸納要點(diǎn)并板書：

具體事例，體現(xiàn)人物品質(zhì)

細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)人物特點(diǎn)

2 教師歸納小結(jié)，選擇兒歌形式幫助學(xué)生更好記住寫人習(xí)作的要點(diǎn)。

人如其面各不同，

細(xì)節(jié)描寫最關(guān)鍵。

描外貌，抓動(dòng)作，

語言妙，神態(tài)巧。

加上心理細(xì)致描，

事例典型特點(diǎn)現(xiàn)。

栩栩如生在眼前。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從中年級開始就學(xué)習(xí)寫人。對于高年級的學(xué)生而言，本次寫人物的習(xí)作又有哪些不一樣的要求呢?學(xué)生明白了好習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能有“看得見。摸得著”的參照，才能更好地評價(jià)別人和自己的習(xí)作。同時(shí)利用兒歌的形式來幫助學(xué)生歸納寫人習(xí)作要點(diǎn)，有助于他們更輕松地將習(xí)作要求內(nèi)化及運(yùn)用。]

二、選擇習(xí)作，示范批改

選擇有代表性的學(xué)生習(xí)作一篇，用投影儀展示，師生共同圍繞本次好習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行品評。

1 實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作，請小作者朗讀。

2 其他學(xué)生參考本次習(xí)作要點(diǎn)思考哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

3 師生交流，小結(jié)。

三、嘗試互改，生生交流

在明白本次習(xí)作的批改要求后，讓學(xué)生交換習(xí)作嘗試批改。

四、互薦自薦，欣賞提高

1 圍繞選擇事例是否典型，學(xué)生互相推薦、自薦習(xí)作。

2 圍繞細(xì)節(jié)描寫是否到位，學(xué)生互相推薦、自薦習(xí)作。(細(xì)節(jié)描寫主要分為人物外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生交流欣賞新穎的習(xí)作形式)

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。圍繞本次習(xí)作的重點(diǎn)要求，通過互相推薦和自我推薦的方式，學(xué)生可以直觀感受到同學(xué)習(xí)作當(dāng)中值得借鑒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更好地領(lǐng)會習(xí)作要求，提高賞析能力。]

五、布置任務(wù)，自改謄抄

根據(jù)課堂講評交流，學(xué)生回家修改自己的習(xí)作并謄正。