一、現(xiàn)狀分析

1 低段學(xué)生對(duì)習(xí)作喜好程度不容樂(lè)觀(guān)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(一、二年級(jí))的寫(xiě)話(huà)提出了如下要求：對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要達(dá)到這一習(xí)作要求談何容易，筆者就一、二年級(jí)段學(xué)生對(duì)習(xí)作的喜好程度進(jìn)行調(diào)查

(注：隨機(jī)抽取農(nóng)村小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生共54人)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕習(xí)作的心理十分嚴(yán)重，不愿習(xí)作的現(xiàn)象也客觀(guān)存在?？磥?lái)培養(yǎng)低段學(xué)生習(xí)作興趣，把好作文入門(mén)關(guān)顯得尤為重要。

2 低段學(xué)生看圖作文的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀之一：畫(huà)面說(shuō)明式，

我們?cè)孟旅嬉环鶊D讓學(xué)生以《摘桃》為題練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

有學(xué)生寫(xiě)道：

河對(duì)岸的一棵大桃樹(shù)上的桃子成熟了。星期天，小猴去河對(duì)岸摘桃子。他拿著桃子來(lái)到河邊，一條小河攔住了去路。剛巧大象伯伯經(jīng)過(guò)，大象伯伯把小猴馱過(guò)了河。

這簡(jiǎn)直跟畫(huà)面說(shuō)明差不多，干癟的一兩句話(huà)。一部分想象力不豐富的小學(xué)生特別容易出現(xiàn)這種毛病。

現(xiàn)狀之二：脫疆野馬式

同樣是這一幅圖。

有學(xué)生寫(xiě)道：

星期天，小猴子在家里和小白兔一起玩捉迷藏的游戲。小猴子把自己的眼睛用布蒙起來(lái)，去捉小白兔，小白兔可機(jī)靈了，悄悄躲在了門(mén)后面，小猴子怎么捉也捉不到。他們玩得十分高興，過(guò)了一會(huì)兒，小猴子對(duì)小白兔說(shuō)：“我們一起去摘桃子吧，有一棵桃樹(shù)上的桃子結(jié)得又大又紅?！毙“淄谜f(shuō)：“我不去了。你自己去吧?！?/p>

于是，小猴子自己一個(gè)人高高興興地來(lái)到桃樹(shù)上摘桃子，摘了一個(gè)又大又紅的桃子，準(zhǔn)備到河對(duì)岸的奶奶家。送給奶奶吃?？墒呛铀畬?shí)在太深了，小猴子過(guò)不去。這時(shí)，一頭大象來(lái)到了小河邊，是大象伯伯來(lái)小河邊喝水。小猴叫大象伯伯幫忙，大象伯伯把小猴馱過(guò)了河。

到了奶奶家，奶奶說(shuō)：“小猴，你是怎么過(guò)來(lái)的?”猴子說(shuō)：“是大象伯伯馱我過(guò)河的?！钡搅送砩希摮酝盹埩?。奶奶拿出小猴摘的桃子，兩個(gè)人津津有味地吃了起來(lái)。吃完之后，小猴就在奶奶家的床上睡著了。還做了一個(gè)好夢(mèng)呢!

像這種寫(xiě)法的在我們低段學(xué)生的習(xí)作中也比比皆是。叫人哭笑不得，有的學(xué)生錯(cuò)誤地理解為“想象要豐富”，是不受任何約束，可以興之所至。隨意發(fā)揮的。

現(xiàn)狀之三：糅成一團(tuán)式

可以說(shuō)絕大多數(shù)的低段學(xué)生，由于知識(shí)的局限性，對(duì)段的感悟幾乎為零，他們的習(xí)作常常從頭到尾習(xí)慣性地自成一段，毫無(wú)條理之分。其實(shí)，這在很大程度上影響了習(xí)作的質(zhì)量，這不得不引起老師的注意。

二、對(duì)策研究

1 培養(yǎng)低段學(xué)生的習(xí)作興趣

針對(duì)低段學(xué)生對(duì)習(xí)作喜好程度低下的現(xiàn)狀，正確的對(duì)策是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，營(yíng)造樂(lè)寫(xiě)的習(xí)作環(huán)境，以情趣為切入口，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的心境。只有當(dāng)習(xí)作成為學(xué)生的表達(dá)的一種需要、一種神往、甚至是一種享受之事時(shí)，才能真正提高學(xué)生的習(xí)作喜愛(ài)程度。

(1)圖片的選擇力求符合童性。

只有內(nèi)容著眼于童性，小孩子樂(lè)寫(xiě)的心境才有基礎(chǔ)。因此，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出教材里有限的無(wú)趣的范圍。讓他們走進(jìn)生活中豐富多彩的童話(huà)世界。有一次，我看到一幅漫畫(huà)《小灰鼠和小白鼠》，講得是兩只老鼠由原來(lái)的合作成功摘到懸崖邊上的蘋(píng)果，到后來(lái)的為爭(zhēng)功勞、為一己之私導(dǎo)致兩敗俱傷，前功盡棄的故事。我感覺(jué)很有意思，想象的空間也很大，就把它拍攝下來(lái)，拿到課堂上讓學(xué)生說(shuō)編童話(huà)故事?？吹接腥さ穆?huà)形象，學(xué)生興趣盎然，自然樂(lè)意編寫(xiě)。

(2)教師的創(chuàng)編力求深入童心

由于低段學(xué)生語(yǔ)言積累的貧乏和生活經(jīng)驗(yàn)的空白。即使他們興趣盎然，也難以有推陳出新的奇思妙想，情節(jié)的想象往往落入俗套。這時(shí)，就需要教師的創(chuàng)造性的編導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新奇有趣的童話(huà)世界，扣開(kāi)他的智慧之窗。比如，在看圖作文《花瓶碎了》的指導(dǎo)中，學(xué)生對(duì)圖中小剛和小強(qiáng)的踢足球這一場(chǎng)面的想象缺乏生動(dòng)感和驚險(xiǎn)感，幾個(gè)孩子說(shuō)下來(lái)，都是這個(gè)毛病。于是，我就現(xiàn)場(chǎng)給孩子們創(chuàng)編了這一場(chǎng)景：小剛和小強(qiáng)在操場(chǎng)上踢得十分盡興。只見(jiàn)足球在他們之間跳躍。忽而滾向球門(mén)，忽而被小剛中途攔截。小強(qiáng)也不甘示弱，飛起一腳，凌空發(fā)射，足球像離弦的箭射向前方，不巧，撞到球門(mén)的欄桿后，筆直地射向張爺爺家的陽(yáng)臺(tái)，只聽(tīng)“砰”的一聲——我編得入情入理，孩子們睜大眼睛聽(tīng)得十分有味。果然在上交的作業(yè)中我看到了他們模仿的痕跡，有的還寫(xiě)出自己的個(gè)性。

(3)教師的點(diǎn)擊力求突顯亮點(diǎn)。

要營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的環(huán)境，筆者以為先要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀(guān)，多一些賞識(shí)、贊美之詞?？梢詫?zhuān)挑習(xí)作中精美的詞段、新穎的設(shè)想、有趣的內(nèi)容等方面的亮點(diǎn)給予褒獎(jiǎng)，對(duì)存在的問(wèn)題暫時(shí)不予理睬。在一個(gè)個(gè)習(xí)作亮點(diǎn)的刺激下，充分張揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诟惺艿搅?xí)作快樂(lè)的動(dòng)力下潛移默化地愛(ài)上習(xí)作。

2 抓好“讀圖、想圖、說(shuō)圖、寫(xiě)圖”四個(gè)環(huán)節(jié)

對(duì)于在上文中提到的現(xiàn)狀之一和現(xiàn)狀之二，這無(wú)疑是學(xué)生的兩種通病：一部分想象力不夠豐富的，榨不出油水，只能三言?xún)烧Z(yǔ)了事。想象力較豐富的，則容易跟著感覺(jué)走，放開(kāi)易，收攏難。針對(duì)這兩種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為切實(shí)抓好“讀圖、想圖、說(shuō)圖、寫(xiě)圖”這四個(gè)環(huán)節(jié)，不失為一個(gè)良策。

(1)讀圖。是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的重要手段，看圖作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖。要指導(dǎo)學(xué)生全面地看，即看整幅圖的全貌；細(xì)致地看，即看整幅圖的每一事物和其他事物之間的聯(lián)系；有順序地看，即或由近到遠(yuǎn)，或從左到右，或先總后分；分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能寫(xiě)得完整；只有看得細(xì)致，才能寫(xiě)得具體；看的順序明確，寫(xiě)的層次才會(huì)清楚；抓住了圖的主體，寫(xiě)時(shí)才能突出文童重點(diǎn)。

(2)想圖。學(xué)生看懂畫(huà)面、理解畫(huà)面含義還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地想開(kāi)去。“想”，一是想畫(huà)面內(nèi)容。觀(guān)察事物是根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行分析判斷的思維活動(dòng)，所以，“想”要立足于畫(huà)面，又要高于畫(huà)面，不能只滿(mǎn)足于客觀(guān)描述；二是想圖外之意，這是根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容豐富想象、展開(kāi)聯(lián)想的思維活動(dòng)。要搞清圖的主題思想，據(jù)此生發(fā)開(kāi)去，豐富看圖作文的內(nèi)容。“想”要做到：第一，讓學(xué)生懂得“思考”在看圖作文中的作用，以提高學(xué)生積極動(dòng)腦的自覺(jué)性，使學(xué)生明確圖畫(huà)上的人物和景物是靜止不動(dòng)的，只有通過(guò)豐富的想象和合理的聯(lián)想才能把它寫(xiě)得有聲有色。第二，讓學(xué)生明確想些什么，諸如畫(huà)面事物發(fā)展的前因后果，人物的行為與心理活動(dòng)，整幅圖說(shuō)明了什么問(wèn)題，作者的目的和寓意等。第三，讓學(xué)生懂得怎樣想，首先要扣住畫(huà)面主題想，其次聯(lián)想、想象要合乎情理。

(3)說(shuō)圖。語(yǔ)言表述既體現(xiàn)著觀(guān)察和思考的成果，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要方法。只有看得細(xì)、看得全、理解得透，才能說(shuō)得通順、說(shuō)得有條理。因此要在看懂、想好的基礎(chǔ)上說(shuō)。說(shuō)，要盡可能照顧到所有學(xué)生，要注意好中差學(xué)生之間的啟發(fā)、學(xué)習(xí)、借鑒。說(shuō)，不只是讓學(xué)生客觀(guān)地?cái)⑹鲎约旱南敕?，更主要的是能使?tīng)的學(xué)生得到啟發(fā)。

(4)寫(xiě)圖。這是學(xué)生作文能力的綜合體現(xiàn)，在“看”、“想”、“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把圖畫(huà)上所反映的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，把句子寫(xiě)完整，注意句子間的聯(lián)系；鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用學(xué)過(guò)的詞匯和句式；再根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過(guò)程進(jìn)行訓(xùn)練，使之逐步了解完善這一復(fù)雜的寫(xiě)作過(guò)程。學(xué)生寫(xiě)時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生借鑒他人說(shuō)得好的地方，進(jìn)一步發(fā)揮想象，盡力把作文寫(xiě)好。

3 擬段落提綱，理寫(xiě)作思路

低段學(xué)生對(duì)段的認(rèn)識(shí)模糊不清，往往一篇文章就一個(gè)段落。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為幫助學(xué)生擬定段落提綱，可以進(jìn)一步理清寫(xiě)作思路。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)的“低段學(xué)生訓(xùn)練紙”，很好的體現(xiàn)了這一想法，而且多次實(shí)踐也證明了這個(gè)方法對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的段落感悟以及理順寫(xiě)作思路比較有效。

低段學(xué)生作文訓(xùn)練紙

1 小黑貓的外形2 小黑貓好斗的性格3 和公雞打斗的過(guò)程

比如，在這幅圖的指導(dǎo)中，我讓學(xué)生明白，你寫(xiě)的這篇《好斗的小黑貓》就分為三段，因?yàn)閳D的上方已經(jīng)明確給了你寫(xiě)作的思路：第一段就寫(xiě)小黑貓的外形。第二段就寫(xiě)小黑貓的好斗的個(gè)性。第三段就寫(xiě)小黑貓和公雞打斗的過(guò)程。這樣明明白白地指出，就可以避免低段孩子出現(xiàn)混亂的寫(xiě)作思路，克服糅成一團(tuán)的弊端。