設(shè)計(jì)緣起

蘇教版小學(xué)語文第十二冊教材以及小學(xué)生課外誦讀的古詩文中有不少篇目都與“春天”這一主題有關(guān)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)了一節(jié)以“走進(jìn)春天”為主題的復(fù)習(xí)課，以避免復(fù)習(xí)內(nèi)容的散亂、瑣碎，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

教學(xué)過程

一、積累“春”詞

導(dǎo)語：本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了不少類型的成語，其中《練習(xí)2》中的成語具體反映了四季的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

1 請(qǐng)同學(xué)們看一看，《練習(xí)2》中哪兩個(gè)成語是描寫春天景色的?

(指名學(xué)生說，教師板書。詞：桃紅柳綠、芳草如茵)

2 讀一讀這兩個(gè)成語，想象、感悟成語怎樣描繪了春天的美好景色。

(學(xué)生在讀中感悟成語的畫面之美)

3 除了上述成語類型的詞語外。同學(xué)們還學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詞語?(啟發(fā)學(xué)生回憶、思考后由學(xué)生上黑板板書有關(guān)“春天”的詞語)

4 學(xué)生讀、背黑板上所寫的詞語。

[評(píng)析：在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了不少描寫春天的詞語，這些詞語猶如一個(gè)個(gè)散落的珍珠，靜靜地躺在學(xué)生的記憶倉庫中?！胺e累‘春’詞”這一教學(xué)環(huán)節(jié)較好地激活了學(xué)生腦海中這些“沉睡”的記憶，使學(xué)生建構(gòu)起與“春天”這一主題相關(guān)的“詞語”板塊，在具體的情境中有效地提高了詞語識(shí)記的效率。同時(shí)也為后面的寫話訓(xùn)練提供了豐富的詞語。]

二、欣賞“春”句

過渡：剛才同學(xué)們復(fù)習(xí)了有關(guān)“春天”的詞語，現(xiàn)在我們再來欣賞有關(guān)描寫“春天”的句子。(教師板書：句)

1 本學(xué)期，我們從語文課本學(xué)習(xí)了哪些與“春天”有關(guān)的詩句?

(學(xué)生背誦、賞析《村居》、《宿新市徐公店》、《早春》、《泊船瓜洲》等古詩，體會(huì)古詩的情境之美)

2 同學(xué)們從課外誦讀的古詩文中還了解了哪些與“春天”有關(guān)的詩句?

(學(xué)生誦讀課外所積累的與“春天”有關(guān)的名句，賞析古詩所描繪的情景，體會(huì)作者所表達(dá)的感情)

3 小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩不僅要熟讀成誦，加強(qiáng)積累，還要揣摩意境，體會(huì)情感，從而真正在“古詩”中走個(gè)來回。

4 理解運(yùn)用：同學(xué)們積累了這么多古詩，能不能靈活運(yùn)用古詩呢?請(qǐng)根據(jù)下面提供的情景填空：

春天到了，我們結(jié)伴到郊外游玩。不久，只見農(nóng)家的屋前栽滿了成蹊的油菜花，一朵朵油菜花將花枝都?jí)簭澚恕Ｒ姶饲榫?，我不禁想起了詩句____，______?；ㄏ阋齺砹艘恍┖：⒆觽兛吹胶蠹涌炝四_步去追趕。不一會(huì)兒這些黃蝶就飛進(jìn)了金黃色的菜花叢中不見了蹤影。此時(shí)，我想到了詩句______，_______。

我們沿著小路信步來到小河邊，只見岸邊草兒長，空中鶯兒飛，堤上楊柳拂，水面云汽蒸，好一幅醉人的春景圖。我不由得高聲吟誦到_______，________。又一陣春風(fēng)吹來，看著那細(xì)長的如碧玉一般的柳葉，我情不自禁地發(fā)出這樣的感慨________，________。

(學(xué)生根據(jù)提供的情景填出相關(guān)的詩句)

[評(píng)析：中國是詩的國度。課本中所選編的古詩是學(xué)生面前的一扇中國古典詩詞的文化窗口。在欣賞課內(nèi)所學(xué)古詩詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶課外所讀的古詩詞，這樣由課內(nèi)向課外延伸，把學(xué)生的學(xué)習(xí)視野引向更加廣闊的天地。根據(jù)情景去填寫詩句更是將古詩的學(xué)習(xí)置于學(xué)生熟悉的生活場景中，實(shí)現(xiàn)了由古詩積累向古詩運(yùn)用的遷移轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的成就感。]

5 由詩句引文句：本學(xué)期我們所學(xué)的課文中也有不少描寫春天美景的句子，請(qǐng)同學(xué)們把它們找出來。

6 引導(dǎo)學(xué)生賞析《煙臺(tái)的海》中描寫春天海的句子。教師出示句子：“微波泛起。一道道白色的浪花……像個(gè)頑皮的孩子?！?/p>

(1)指名說說這些句子表現(xiàn)了春天煙臺(tái)的海什么樣的特點(diǎn)。(輕盈)

(2)課文的作者運(yùn)用了什么修辭手法把“輕盈”這一特點(diǎn)寫出來的?

(學(xué)生揣摩體會(huì)擬人、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：擬人、比喻)

7 引導(dǎo)學(xué)生賞析《碧螺春》中描寫春天茶園情景的句子。

(1)指名學(xué)生讀相關(guān)的句子，說說這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感。

(學(xué)生朗讀體會(huì)作者對(duì)春天茶園美好景色和采茶姑娘勤勞、靈巧的贊美)

(2)指導(dǎo)學(xué)生說說該部分中哪些句子具體描寫了景之美，哪些句子具體表現(xiàn)了人之美，這樣寫有什么好處。

(學(xué)生欣賞、背誦相關(guān)的句子，體會(huì)句子所展現(xiàn)的“畫面之美”及情景交融的表達(dá)方式)

[評(píng)析：通過指導(dǎo)賞析文本中有關(guān)描寫春景的句子，學(xué)生不僅從中感悟了文本的語言之美，而且了解了作者遣詞造句、表情達(dá)意的運(yùn)筆功夫。這樣，學(xué)生既知其“然”。又知其“所以然”，提高了品詞析句的能力，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)語言的有效積累，也為后面的遷移練筆作好鋪墊。]

三、品析“春”段

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《孔子游春》一文，文章以孔子“游春”為線索展開記敘。這篇課文的第一、二、八自然段具體描寫了春景及由春水引發(fā)的哲理，這是有關(guān)“春天”這一主題的重點(diǎn)段落。大家都會(huì)背了沒有?(教師板書：段)

1 下面請(qǐng)同學(xué)們利用幾分鐘的時(shí)間再次強(qiáng)化記憶，看誰背得快、記得牢。

(學(xué)生自由背誦，同桌互相檢查背誦情況)

2 孔子為何游春?課文中哪些句子是具體描寫春潮的?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子讀一讀。

(學(xué)生賞讀描寫春潮的句子：“活潑歡快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去?！?

3 從波瀾起伏的泗水中，孔子看出了什么深?yuàn)W的道理?他為什么說水是真君子?

(學(xué)生評(píng)析“水是真君子”部分的段落，從中受到思想、情感的熏陶)

4 面對(duì)著滾滾遠(yuǎn)逝的河水，孔子還曾發(fā)出過這樣的感慨：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！蓖瑢W(xué)們理解這句話的含義嗎?

(學(xué)生朗讀、品析孔子的話，從中受到珍惜時(shí)間的教育)

[評(píng)析：復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)該避免對(duì)原有知識(shí)作“拼盤”式的零星拼湊，應(yīng)在整體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。對(duì)第一、第二、第八等重點(diǎn)自然段專門安排時(shí)間讓學(xué)生背誦，就強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)段落的記憶，提高了復(fù)習(xí)的效率。而對(duì)“孔子論水”部分的品析、拓展，更是一改以往復(fù)習(xí)課的枯燥、乏味，在知識(shí)拓展的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。]

5 《孔子游春》一文第二自然段主要是圍繞哪句話來寫的?作者是如何進(jìn)行具體描寫的?

(學(xué)生感悟、了解第二自然段中圍繞中心展開描述的結(jié)構(gòu)方式。教師板書：圍繞中心展開描述)

6 描寫“大自然像一位偉大的母親”部分的句子在句式上有何特點(diǎn)?

(學(xué)生品析、體會(huì)“廣袤的大地是她寬廣的胸懷”這樣的句式特點(diǎn)。板書：句式特點(diǎn))

7 請(qǐng)同學(xué)們模仿這樣的句式進(jìn)行仿寫。

(學(xué)生嘗試仿寫)

[評(píng)析：復(fù)習(xí)課的教學(xué)，應(yīng)注重“溫故而知新”?！暗诙?jié)主要是圍繞哪句話來寫的?作者是如何進(jìn)行具體描寫的?”這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生不僅溫習(xí)了第二節(jié)這一重點(diǎn)段落的內(nèi)容，還感悟了文本的句式特點(diǎn)，了解了圍繞中心展開描述的結(jié)構(gòu)方式。這些都為學(xué)生的寫話提供了借鑒、模仿的“范例”，也為實(shí)現(xiàn)由“溫故”向“知新”的轉(zhuǎn)化提供了可能。]

四、抒發(fā)“春”意

1 《孔子游春》一文的作者在第二節(jié)具體描寫了春天的哪些景物?指名學(xué)生說，并要求學(xué)生將所說景物板書于黑板上。

(學(xué)生說并板書：陽光、桃、柳、草、春風(fēng)、大地……)

2 家鄉(xiāng)沂河的春景也非常美。同學(xué)們能不能對(duì)上述景物展開描述，寫一段話來表現(xiàn)家鄉(xiāng)沂河的秀麗春景呢?(提示：①可以選用前面所積累的有關(guān)“春天”的詞、句；②可以模仿《煙臺(tái)的?！分忻鑼懘禾旌５牟糠值男揶o手法；③可以模仿《孔子游春》第二自然段中圍繞中心展開描述的寫法，或者借鑒該部分的句式特點(diǎn))

(學(xué)生練習(xí)寫話)

3 投影出示學(xué)生習(xí)作，交流、評(píng)價(jià)。

[評(píng)析：本教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了實(shí)踐、表達(dá)的“場”。在濃郁的表達(dá)情境中，學(xué)生將前面積累的相關(guān)的詞、句、段以及文本的結(jié)構(gòu)方式、句式特點(diǎn)等遷移運(yùn)用到寫話中去，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。這樣的小練筆，改變了以往復(fù)習(xí)重積累而輕運(yùn)用的狀況，使學(xué)生的表達(dá)能力得到了發(fā)展。]

總評(píng)

“走進(jìn)春天”主題性復(fù)習(xí)教學(xué)將相關(guān)題材的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，使學(xué)生在“春天”這一主題的復(fù)習(xí)情境中積累、欣賞、品析、運(yùn)用，較好地建構(gòu)了以“春天”為主題的知識(shí)、能力板塊。走出了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法陳舊、內(nèi)容散雜、手段單一、高耗低效的弊端。此外，本案例還有效地溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，達(dá)成了新舊知識(shí)間的融合。實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)積累向技能運(yùn)用的遷移轉(zhuǎn)化，使復(fù)習(xí)取得了事半功倍的效果。