隨著基礎(chǔ)教育課程改革的日益推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)改革呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)與活力。考試，是語(yǔ)文課程改革進(jìn)程中日益受到關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題?？荚嚨幕緦傩允且环N教學(xué)評(píng)價(jià)。作為評(píng)價(jià)方式之一的考試，其根本目的是讓教師更加有效的教，讓學(xué)生更加有效的學(xué)，讓語(yǔ)文課程更為有效的發(fā)展。這里，讓我們?cè)囍鴮徱暜?dāng)前如火如荼的語(yǔ)文考試改革，點(diǎn)擊語(yǔ)文考試命題中出現(xiàn)的若干關(guān)鍵詞，撥云見(jiàn)日，觸摸課程改革的脈搏，看清有效教學(xué)的方向。

關(guān)鍵詞一：基礎(chǔ)性

夯實(shí)基礎(chǔ)，是全面發(fā)展的前提。當(dāng)前的語(yǔ)文考試命題，非常注重夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之間的和諧，重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度、基本習(xí)慣的考查，以凸顯語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的課程地位。

[試題點(diǎn)擊]

題例1：請(qǐng)根據(jù)拼音，正確、工整地寫(xiě)出成語(yǔ)。

題例2：你能正確分辨字音、字形、字義嗎?在正確的序號(hào)上打“對(duì)”。

鄭人有且置(①放置②購(gòu)置③位置)履者，先自度(①du②duo)其足而置之(①指鞋子②指鞋子的尺碼③指鞋子的主人)其坐，至之市而(①望②忘)操之。

題例3：你能根據(jù)要求，分別填上由“精”字組成的詞語(yǔ)嗎?

勘測(cè)線路工作( ) 年輕小伙工作( )

晚餐桌上碗碟( ) 世紀(jì)寶鼎工藝( )

題例4：請(qǐng)調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，完成相關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)。

1 楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛日：“吾矛之利。于物無(wú)不陷也?！?/p>

楚人的第一句語(yǔ)，是在夸耀自己的盾________(用成語(yǔ)概括)；楚人的第二句話(huà)，是在夸耀自己的矛________(用成語(yǔ)概括)。

2 桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想……

帶點(diǎn)的成語(yǔ)，可以換成成語(yǔ)________、________……

還可以換成歇后語(yǔ)________。

[試題解讀]

語(yǔ)文考試在全面梳理某階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出重點(diǎn)地加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基本功的考查，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

題例1使傳統(tǒng)的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的考查煥發(fā)出了新的活力：一是形式上出新，著重考查學(xué)生課內(nèi)外成語(yǔ)的積累狀況；二是內(nèi)容上出新，給成語(yǔ)提供了具體可感的語(yǔ)言情境。難能可貴的是，這些情境緊緊依托課本。因此，學(xué)生答題的過(guò)程，不僅是調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累的過(guò)程，也是再現(xiàn)文本內(nèi)容的過(guò)程，更是感受語(yǔ)文魅力的過(guò)程。

題例2意在考查學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的文言短文的積累情況，有的考查寫(xiě)法，有的考查讀音，有的考查意義。通過(guò)對(duì)音、形、義的鞏固，促進(jìn)對(duì)文言短文的理解和運(yùn)用。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力。

題例3的目的，不僅僅是讓學(xué)生給“精”組詞，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確地運(yùn)用漢字及其組成的詞語(yǔ)。

題例4給我們今后的語(yǔ)文教學(xué)提示了行之有效的方法：要在閱讀中積累——結(jié)合文本學(xué)習(xí)，積累相關(guān)語(yǔ)言；要在感悟中積累——結(jié)合閱讀感悟，豐富語(yǔ)言積累。的確，新課程倡導(dǎo)我們進(jìn)行廣泛的課內(nèi)外積累。其實(shí)，課本是語(yǔ)言積累的最為基本的憑借，課堂是語(yǔ)言積累最為基本的渠道。這道試題，很好地體現(xiàn)了課本的“例子”作用。

關(guān)鍵詞二：整合性

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是綜合的，它包含語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣、情感態(tài)度等等：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是綜合的，包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源是綜合的。包括課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間等等。因此，當(dāng)前的語(yǔ)文考試在尊重語(yǔ)文課程綜合性的基礎(chǔ)上，往往注重整合，在考試命題與評(píng)價(jià)目標(biāo)之間求平衡。

1 整合語(yǔ)文知識(shí)，綜合考查

[試題點(diǎn)擊]

題例5：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解填空。

在我國(guó)文化長(zhǎng)廊中，“梅”文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：

1 詩(shī)句中，有梅的氣節(jié)：詩(shī)人王冕在《墨梅》中用“_______，______”贊美梅的純潔；偉人毛澤東在《卜算子·詠梅》中用“______，_______”歌頌梅的頑強(qiáng)。

2 耐聯(lián)中，有梅的寓意：“虛心竹有低頭葉傲骨梅無(wú)仰面花”暗示我們要做像梅花一樣________的人；“雪里江山美花間歲月新”配上橫批“紅梅報(bào)春”，流露出了撰聯(lián)人_________的喜悅心情。

3 課文中，有梅的化身：《_________》中的江姐、《___________》中的李大釗等革命者，就像梅花。有梅花的秉性!

[試題解讀]

在有限的試題中全面地考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最好的方法就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)整合知識(shí)點(diǎn)，盡可能少出單項(xiàng)孤立的題目，讓每一道試題擁有盡可能多的考查點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以在知識(shí)融會(huì)貫通的綜合運(yùn)用中。顯現(xiàn)自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

題例5以“梅花”為主題，以課本為基點(diǎn)，以整合為手段，打通了教材的前后聯(lián)系，讓學(xué)生多層次觸摸教材里的“梅”文化：感受詩(shī)句中“梅”的氣節(jié)，領(lǐng)悟?qū)β?lián)中“梅”的寓意，親近課文中“梅”的化身。于是，語(yǔ)文考試成為了整合語(yǔ)文積累、豐富學(xué)習(xí)資源的紐帶，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

2 整合三維目標(biāo)。綜合考查

[試題點(diǎn)擊]

題例6：你會(huì)對(duì)對(duì)子嗎?回憶課內(nèi)外學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)課內(nèi)外積累，試一試，你能行!

1 對(duì)成語(yǔ)：

螳螂捕蟬_________

2 對(duì)課題：

《向往奧運(yùn)》____________

3 對(duì)景區(qū)：

野性十足索溪峪____________

4 對(duì)事情：

足智多謀，孔明巧借箭________

[試題解讀]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。毋庸置疑。語(yǔ)文考試命題也應(yīng)關(guān)注三維目標(biāo)，引領(lǐng)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

例題6是一道洋溢著濃濃文味的試題：文本之味充分體現(xiàn)——所有上聯(lián)或源于課本(如成語(yǔ)、課題都直接取材自課本)，或高于課本(如景區(qū)、事情都是對(duì)課文內(nèi)容的提煉濃縮)；文法之味巧妙蘊(yùn)含——選取了“對(duì)對(duì)子”這一獨(dú)具魅力的語(yǔ)言表達(dá)形式。對(duì)學(xué)生的考查至少包括——語(yǔ)言積累(語(yǔ)言素材的儲(chǔ)存)、閱讀感悟(文本內(nèi)容的理解)、創(chuàng)意表達(dá)(掌握對(duì)對(duì)子的基本規(guī)律)三個(gè)層次。

3 整合相關(guān)學(xué)科，綜合考查

[試題點(diǎn)擊]

題例7：請(qǐng)閱讀《我愛(ài)米蘭》這則歌詞，完成練習(xí)。

我愛(ài)米蘭

老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間。它不是為了爭(zhēng)春才開(kāi)花，默默地把芳香灑滿(mǎn)人心田。啊。米蘭!啊，米蘭!像我們敬愛(ài)的老師，像我們敬愛(ài)的老師。我愛(ài)——我愛(ài)——老師——老師——就像愛(ài)米蘭!

老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花樸素又明朗。它不是為了贊揚(yáng)才開(kāi)花，悄悄地用青春灑進(jìn)我身邊。啊，米蘭!啊，米蘭!像我們敬愛(ài)的老師，像我們敬愛(ài)的老師。我愛(ài)——我愛(ài)——老師——老師——就像愛(ài)米蘭!

1 讀著歌詞，我們就想起了課文中，處處有我們的老師：

《三克鐳》中的居里夫人堪稱(chēng)老師，她教我們懂得了要大公無(wú)私、為大眾謀利益的道理；

《走向生活》中的——堪稱(chēng)老師，他教我們懂得了__________的道理；

《將相和》中的_________堪稱(chēng)老師，他教我們懂得了_________的道理。

2 讀著歌詞，我們能感受到，在作者的眼里，老師是無(wú)私奉獻(xiàn)的，是默默無(wú)聞的。請(qǐng)?jiān)谫澝览蠋煙o(wú)私奉獻(xiàn)精神的歌詞下面畫(huà)上橫線。

3 讀著歌詞，我突然聯(lián)想到：默默無(wú)聞的老師，不僅像可愛(ài)的米蘭，還像_________，還像________，還像__________

[試題解讀]

新課標(biāo)注重語(yǔ)文學(xué)科與各科教學(xué)之間的有機(jī)融合。因此，考試命題要考慮整合性，善于挖掘其他學(xué)科中的積極因素，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以全面考查。

例題7把音樂(lè)學(xué)科的歌詞作為語(yǔ)文試題的有機(jī)組成部分，文字與歌詞相得益彰，自然激發(fā)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生的靈感。這樣的試題發(fā)揮了學(xué)科間相互滲透、互為補(bǔ)充的優(yōu)勢(shì)，借助音樂(lè)的形式恰到好處地考查學(xué)生的語(yǔ)言積累、閱讀感悟，起到了妙趣橫生的效果。

關(guān)鍵詞三：開(kāi)放性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”可見(jiàn)，語(yǔ)文課程是一個(gè)開(kāi)放的課程框架。這就決定了語(yǔ)文評(píng)價(jià)也應(yīng)關(guān)注開(kāi)放性。努力通過(guò)考查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的情況，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

[試題點(diǎn)擊]

題例8：請(qǐng)根據(jù)提供的材料答題。

神箭射蒼穹，嫦娥游太空。

飛天中國(guó)夢(mèng)，高歌祝成功。

讀著這首小詩(shī)，看著新聞圖片，讓我想起了2007年我國(guó)的這一重大新聞事件及其重要新聞價(jià)值：_____________

1 看到這幅漫畫(huà)，讓人想起“八榮八恥”之一：__________。

2 展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)一段人物對(duì)話(huà)臺(tái)詞。

媽媽( )：__________________

爸爸( )：__________________

媽媽( )：___________________

爸爸( )：___________________

3 此時(shí)，我的腦海里想起了關(guān)于勤儉節(jié)約的不少名句：( )____________

題例10：關(guān)注生活中的語(yǔ)文，答題。

莫露裁縫手段，當(dāng)收剪刀功夫。

眼觀古今中外，耳需一時(shí)清靜。

1 我能讀懂圖書(shū)館中張貼的這兩句宣傳語(yǔ)，第一句的用意是：__________ ；第二句的用意是：_______。

2 我也想為學(xué)校圖書(shū)館創(chuàng)作一句宣傳語(yǔ)。

宣傳語(yǔ)內(nèi)容：__________

我的創(chuàng)作用意：___________

[試題解讀]

新課標(biāo)理念告訴我們，要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在生活中培養(yǎng)和提高。這就決定了語(yǔ)文試題也應(yīng)該傾向于學(xué)生的生活實(shí)際。上面的試題，貼近了學(xué)生生活實(shí)際，既洋溢著濃濃的“語(yǔ)文味”，也散發(fā)出了濃濃的“生活味”，語(yǔ)文考試因?yàn)殚_(kāi)放而精彩。

題例8、9、10考查的是學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和能力。學(xué)生完成這些題，需要較為豐厚的生活積累、較為真切的獨(dú)特體驗(yàn)。的確，開(kāi)放的語(yǔ)文是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依托的，是將教材這本小書(shū)和生活這本大書(shū)融為一體的。