一個(gè)班幾十本作文交上來堆成一座小山，老師全批全改真是辛苦!但可惱的是，越是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生越是對(duì)老師不辭辛勞的鑿山行為無動(dòng)于衷，老師精心修改的字句，潛心辛苦寫下的批語，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下去的作文本往書包里一塞就算了事，稍好一點(diǎn)的同學(xué)雖然能看看評(píng)語和分?jǐn)?shù)，但是往往表現(xiàn)出熟視無睹的樣子，這次作文中“此句不通”的評(píng)語，下次仍舊一字不變地交上來。如何發(fā)揮語言教學(xué)在作文評(píng)改的作用，通過作文評(píng)改進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作興趣呢?筆者作了如下嘗試。

一、運(yùn)用肯定性評(píng)語，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心

記得著名作家海明威在兒子讀完他指定的書目之后，對(duì)兒子說：“好吧，現(xiàn)在你可以試著寫短篇了。當(dāng)然嘍，你別指望能寫出一篇驚人的小說來。”不久，兒子把自己創(chuàng)作的小說拿給父親看。海明威看完之后說：“挺好，比我在你這個(gè)年紀(jì)時(shí)寫得強(qiáng)多了。只有一個(gè)地方，要是換了我的話，我是要改一改的?！苯又敿?xì)地解釋了需要改的原因，然后又微笑著對(duì)兒子說：“你走運(yùn)了，孩子。你已經(jīng)表現(xiàn)出你的想像力了。你成功了第一次，那就再去做成功的一千次吧?！倍笏种v了些自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。在父親的指導(dǎo)下，后來，兒子也成為一名作家。

從海明威的教子過程中，我們不難得出如下的啟示。第一，在對(duì)學(xué)生作文的批改講評(píng)中應(yīng)運(yùn)用肯定性的語言，多一些激勵(lì)，少一些批評(píng)。小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)就是渴望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并得到表揚(yáng)。因此，我們不能只用挑剔苛刻的眼光找出不足和錯(cuò)誤，而要細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以褒獎(jiǎng)?！斑@句話寫得真精彩”、“這個(gè)詞用得貼切”、“這一段描寫細(xì)膩、生動(dòng)傳神，真不錯(cuò)”等等，如此批語，學(xué)生看了后肯定會(huì)備受鼓舞，對(duì)其寫好作文的信心和積極性，一定會(huì)起到激勵(lì)作用，而這種“激勵(lì)、鼓舞和喚醒”恰是教育的本質(zhì)（美國心理學(xué)家羅森塔爾話語)。正如教育家贊科夫說過的：“一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”第二，在批語中運(yùn)用商量式的語言，多一些商量，少一些武斷，學(xué)生的作文中難免存在諸多缺陷和問題，老師當(dāng)然不能放過。但要盡可能地多用啟發(fā)性的語言去體現(xiàn)出商議的語氣，使學(xué)生邊看評(píng)語邊交“朋友”。如故事中的海明威對(duì)兒子所講的：“要是換了我的話，我就要改一改的?！边@樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種心理上的認(rèn)同感，容易接受你的意見。否則，如果使用“語句不通”、“文不對(duì)題”等武斷式的語言，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊和積極性。第三，在作文評(píng)改中，評(píng)語要針對(duì)水平不同的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待，多一些愛護(hù)，少些責(zé)備。特別是對(duì)寫作水平稍差的學(xué)生，在批改中要放低要求，重點(diǎn)檢查他們的基本功，如字詞的運(yùn)用，句子的通順與否等，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，使其看到光明和希望。一次在一個(gè)后進(jìn)生的作文中，我連續(xù)讀了三遍終于發(fā)現(xiàn)了這樣一句通順的話，于是我馬上寫上了“我喜歡你寫的‘你是我最喜歡的人中最最喜歡的人”，這樣，就在那次評(píng)改之后，這個(gè)同學(xué)變得愛寫作文了，并且每次寫完后都主動(dòng)地找我提修改的意見。

二、通過師生合作評(píng)改，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

實(shí)踐證明，師生評(píng)改是一個(gè)好的方法，這種方法要求我們不能包辦代替，而是要努力創(chuàng)造出愉快的評(píng)改環(huán)境，在輕松愉悅的討論、探究、欣賞中達(dá)到評(píng)改的目的。記得我的第一堂作文評(píng)改課。投影出示一名學(xué)生的作文：

包餃子

星期五下放學(xué)時(shí)，老師告訴我們一個(gè)激動(dòng)人心的消息——下周一舉行包餃子活動(dòng)，我們個(gè)個(gè)聽了這個(gè)好消息，能不激動(dòng)嗎?同學(xué)們都?xì)g天喜地，手舞足蹈，有的高興得像一只瘋狂的老鼠上蹦下跳。我不由得站起來，大聲喊：“啊!真棒!太好了！”

終于到了星期一。同學(xué)們個(gè)個(gè)大顯身手，我也不例外，包動(dòng)物、船、月亮……各種各樣精美的水餃，老師眼睛都看花了，只是一個(gè)勁兒地說：“好!好!”看著同學(xué)們成了“白貓”的臉，我開心地笑了。

包餃于是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，它不僅豐富課外生活，增加寫作水平，還能大顯身手。我愛包餃子。晚上做夢(mèng)我都在包餃子呢!

“這篇文章寫得怎么樣?可以怎么修改?大家一起來‘出謀劃策’，好嗎?”老師期待的話語使孩子們腦子飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，不一會(huì)兒小手林立。

“‘我們個(gè)個(gè)聽了這個(gè)消息，能不激動(dòng)嗎?’與前面重復(fù)，我認(rèn)為要?jiǎng)h掉。”

“把同學(xué)比成‘瘋狂的老鼠’，這個(gè)比喻不恰當(dāng)，可以改為：有的高興得像乒乓球蹦上跳下?！?/p>

“動(dòng)物、船、月亮能包嗎?可以改為：包的餃子形狀各異：有的像動(dòng)物，有的像船，有的像月亮……”

“增加寫作水平，還能大顯身手，’可改為‘積累作文素材，還能提高大家的參與意識(shí)?！笨磥恚@篇文章語言方面的毛病不少，還能不能提一提具體的修改方案?老師面帶微笑，循循善誘。

“這篇文章的開關(guān)頭比較平淡，不吸引人，能不能幫他設(shè)計(jì)一個(gè)開頭?”我說：“可用人物語言開頭，‘包餃子啰!包餃子啰!’先聲奪人!”

“可直接從包餃子的熱鬧場(chǎng)面寫起?！?/p>

“這篇文章的描寫不夠細(xì)致，哪些地方可展開描寫?”我繼續(xù)引導(dǎo)。

有的認(rèn)為“同學(xué)個(gè)個(gè)大顯身手”這一處不細(xì)致，怎么個(gè)“顯身手”的?有的怎么做，有的怎么做，還有的怎么做，應(yīng)該寫出來。

有的認(rèn)為“我也不例外，”“我”到底是怎么做的，應(yīng)該給“我”包餃子的過程來個(gè)特寫鏡頭，突出作文重點(diǎn)。

多么精彩的“出謀劃策”!思維與思維撞出了火花，心靈與心靈架起了彩虹！同學(xué)們親歷了這樣的作文評(píng)改，別人的經(jīng)驗(yàn)和不足就成了他們寫作文的寶貴財(cái)富，事后同學(xué)們欣然命筆，包出了很多味道鮮美的“餃子”。

如此，教師與學(xué)生水乳交融的活動(dòng)喚起了孩子們的寫作欲望，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

三、學(xué)生互相評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

采用抽簽的方法，每個(gè)人都有可能抽到全班任何一個(gè)人的作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，充分利用學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力和積極性。同時(shí)，學(xué)生在批改過程中，能饒有興趣地吸收他人的長(zhǎng)處，在直言不諱指出他人短處時(shí)，對(duì)自身也是一個(gè)教育，能成為前車之鑒。而學(xué)生用自己的學(xué)生腔語言為同學(xué)批改，更容易為同類的被批改者所理解。我的方法是這樣的：

首先，老師要與學(xué)生一起商討評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要簡(jiǎn)單易行，讓批改者有據(jù)可依地寫出批語和分?jǐn)?shù)(滿分是100分)，大致分為書面、語言、表達(dá)、構(gòu)思四個(gè)方面。

1.卷面部分

（1）書寫是否工整、清楚。(5分)

（2）文章格式是否正確。(5分)

2．語言方面

（1）語言是否準(zhǔn)確、精煉，讀起來順暢(10分)，有錯(cuò)別字和病句每處各扣1分，最多扣10分，10處以上不再扣分，但要一 一指出。

（2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，強(qiáng)調(diào)引號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)的使用(5分)，一處一分，最多扣5分。

（3）段落間過渡是否自然。(5分)

3.表達(dá)方面

文章的體裁是否符合要求，記敘文以記敘為主，夾敘夾議、描寫、抒情相結(jié)合。說明文要明確說明對(duì)象的特征，有豐富的說明方法，有恰當(dāng)?shù)恼f明順序。

4.構(gòu)思方面

（1）選材要圍繞中心。

（2）材料要符合生活實(shí)際，新鮮合理。

（3）中心明確。

后面的兩點(diǎn)不作具體的分?jǐn)?shù)規(guī)定，由批改人酌情處理。批改者要在批語前寫上名字，以便作者在修改時(shí)找批改者訂正或?qū)ε挠袪?zhēng)議時(shí)及時(shí)取得聯(lián)系。

其次，教給學(xué)生使用統(tǒng)一的批改符號(hào)。如在發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字時(shí)畫上一個(gè)下面不封口的方框，待改正后再畫上封口等。

最后，我還要做不定期抽查一部分同學(xué)的批改結(jié)果。

這樣既把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們各顯其才，各盡其力，我還可以將節(jié)省的時(shí)間用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

以上三種評(píng)改的方法循序漸進(jìn)，在我的作文教學(xué)中取得了良好效果，其中在學(xué)生互評(píng)的文章中，我班李欣同學(xué)《特殊使命》一文，榮獲了第五屆世界華人小學(xué)生作文大賽二等獎(jiǎng)。還有16名同學(xué)的作文在《青少年文學(xué)作品選》中分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。