【教學目標】

1．通過介紹好書、交流體會等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

2.能具體、生動地向同學推薦自己喜歡的書，努力用語言打動他人。

3.通過對好書的標準及其作用的討論，提高學生的認識能力和辨別能力，進一步認識讀書的價值和意義，激發(fā)學生熱愛書籍、喜愛讀書的愿望。促進學生逐步養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

【教學重難點】

引導學生相互交流自己讀過的好書，努力用自己的語言打動他人，引起他人的閱讀興趣；注意語言的連貫性和條理性；學會傾聽、表達和交流。

【教學準備】

(1)學生課前搜集整理自己讀過的書，把自己喜歡的書帶到學校，介紹給同學們看。

(2)準備《草房子》這本書。

【教學流程】

一、七嘴八舌話讀書

1．引入：同學們，老師知道我們班上的許多同學都愛讀書，與書結(jié)下了不解之緣，也從書中汲取了許許多多的營養(yǎng)，成了知識豐富的人，老師很高興。今天，老師想做個小小的調(diào)查，了解一下我們班的同學愛讀哪些書，為什么愛讀它。

2．交流：自己先與同桌交流，再在班上向老師匯報。

3．歸納：愛讀的書主要有幾類：故事新奇、情節(jié)有趣的書；知識性強的書；反映孩子生活，讓人親切的書；圖文并茂的書；內(nèi)容驚險、刺激的書；想象大膽、描寫生動的書。

【設計意圖：只要你稍加觀察就會發(fā)現(xiàn)，小學生私下交談與在課堂上的發(fā)言的狀態(tài)天差地別，其根本原因是交流的環(huán)境和氛圍。私下同學間說話無拘無束，是放松的聊天；課堂上面對老師，常常是心理封閉，是被動的表達。所以，營造寬松的學習氛圍，是教學成功的關鍵。正緣于此，教學伊始，我們先以“讀書”為話題與學生聊起了家常，這樣，學生覺得有話可說，自然輕松自在，興趣盎然。有了這樣良好的心理、情感，學習不就成了一件愉快的事了嗎?】

二、暢所欲言談推薦

1.過渡：原來大家看了這么多的書啊。有人說：有好東西要大家一起分享，才更有價值!我想，讀一本好書也是這樣!快把你喜歡看的書介紹給同學和老師吧?？墒牵趺礃硬拍茏寗e人認同、接受你的介紹，你還得掌握一項本領，那就是推薦。(板書：向你推薦一本書)想學嗎?

2.引導。(手揚《草房子》)大家看，老師最近迷上了這本小孩子看的書，知道為什么嗎?告訴你們吧，是因為兩件小事：一是一位和你們差不多大的女孩告訴我，她和她的媽媽一起讀了這本書，結(jié)果用去了近一盒的面巾紙擦眼淚，第二天，眼睛還是紅紅的；二是幾位同學在看書時，有時竟會忍不住笑起來，然后再呆呆地發(fā)一會兒愣。于是，我很好奇，一讀就愛不釋手了。從老師的講述中，你覺得吸引老師的是什么?(是因為這本書讓人哭讓人笑)如果你來推薦這本書，你認為還可以從哪些方面來介紹呢?

3.總結(jié)。師生共同概括出介紹、推薦好書的基本方法為：

(1)形式方面：采用豐富多樣、引人入勝的推薦形式，如展示書的封面或?qū)ёx，簡介自己的閱讀感受或他人的反映和評價，或講述與推薦的書有關的有趣的小故事和生活例子，激起其他同學的閱讀欲望等；

(2)內(nèi)容方面：可以介紹書中最有特色、最精彩、最吸引人的內(nèi)容，如情節(jié)、語言、寫作特色、作者情況，可以簡介這本書與別的書最大的不同點，也可以談談自己對這本書的看法；

(3)語言方面：清楚、流暢、有序，把推薦的理由說充分。采用充滿激情的語言，使推薦的發(fā)言具有鼓舞性和號召力。

(4)情感方面：聲音響亮，敘述生動，有激情，聲情并茂，能打動別人。

【設計意圖：推薦畢竟是一項帶有一定技巧的事，對于四年級學生來說還是有難度的，與其直接告訴，不如引導啟發(fā)。為此，教師依據(jù)學生的閱讀心理來個現(xiàn)身說法，再組織學生交流討論，從中總結(jié)出推薦一本書的基本方法，為后續(xù)學習打好基礎。】

三、典型引路作示范

1.初步了解了推薦的方法，讓學生先想想自己準備推薦什么書，該怎么推薦。

2.指名上臺示范說說，其他同學適時評議，提出建議。

生：大家好!我是“小書迷”陳偉。最近，我讀了一本很有意思的書，名叫《童年真好》。它不但寫作者小時候的許多趣事，還有不少的蠢事和羞事，這特別好玩。還有就是這本書語言很兒童化、生活化，插圖形象風趣，很適合我們看。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小時候的一些事情來?！锻暾婧谩愤@本書讓我認識了童年的短暫，懂得了童年的珍貴，要下定決心要珍惜童年的美好時光，努力學習。

師：他的推薦說得怎么樣?

生1：陳偉，你的講述條理非常清楚，也很具體地說了讀后的感受。

生2：陳偉同學，你對書的內(nèi)容和讀書感受方面說得不錯，但我覺得你能不能在講的時候給我們展示一下書，再加上些動作，這樣就更活潑生動了。

師：這是從推薦形式方面提建議的。

生3：我認為在介紹完后，要加上一句話，比如說是“聽我了的介紹，你心動了嗎?心動不如行動，相信你看了這本書，一定會像我一樣喜歡它的”，就更好了。

師：好想法。

生4：老師，我想問個問題，能不能說完書的名稱之后，按一、二、三的順序說推薦的理由?

師：當然可以，這樣就說得跟別人不一樣了。

生：謝謝!謝謝大家給我提出了這么多寶貴的意見，我下次一定要注意。

【設計意圖：學生僅僅停留在知曉推薦的基本方法這一概括性層面是遠遠不夠的，在具體語言交際中還會出現(xiàn)許多操作性問題。因此，提供一個交流的范例是十分必要的，它能降低說話的難度，讓學生有效仿的榜樣，從中掌握推薦的具體要領和方法。在指導過程中，老師不要“越位”，只能是一個調(diào)度者，一個總結(jié)者，一個參與者，要給學生充分的自主，自主講述，自主發(fā)現(xiàn)問題，改正缺點，提出建議，提高口語能力。】

四、你來我往引互動

1.個人練說?？磥恚扑]好書還真得有許多講究呢!老師先給大家3分鐘時間做準備，想好要說的內(nèi)容，時間夠的話還可以小聲跟自己說一遍，準備好后才在小組內(nèi)交流。

2.小組交流。學生前后四人一組或自找伙伴，互相介紹、推薦。(每小組由一名同學當小組長負責主持，鼓勵學生用不同于別人的方式推薦，其他同學可以提出問題，如果自己也看過這本書，可以交流、補充。交流后相互評價，再推薦代表準備參加全班交流。)

3.小組演練。各組推舉一名講得最好的同學參加全班交流，各小組商討推薦的方式，并進行小組演練。最后還要比一比，如果大家聽了你的講述后想閱讀你所讀過的那本書，你就可以得到“好書獎”；如果你的見解獨到，講述條理清楚，語言生動有感染力，推薦形式新穎有趣，就可以獲得最佳“口才獎”或“創(chuàng)意獎”；如果你傾聽認真，評價精彩，就可以得到最佳“評論獎”。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要為學生人人參與交際搭建平臺，突出口語交際的互動性和交際性特點。分三步進行，第一步是個人練說，落實先想后說的教學目標，同時也為小組交流做準備；第二步是小組交流，實現(xiàn)生生互動，讓學生在互動中學習，在互評中提高，培養(yǎng)合作意識；第三步是各小組為參加全班交流而演練。這樣學生多維互動，多次練說，為學生創(chuàng)造了一次次相互交流、學習評價的機會，有利于學生口語交際能力的發(fā)展?！?/p>

五、輪番上陣展風采

1.匯報展示。形式有：(1)新書推介會。學生以“營業(yè)員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書，重點把書的優(yōu)點、特色，說具體、說生動，并及時回答“顧客”提出的問題，力求讓“顧客”喜歡，愿意購買自己推薦的書。(2)好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式推薦“自己”，還可邀請看過這本書的同學作補充。(3)邊講故事邊表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演。(4)小記者采訪。兩名學生分別扮演小記者和新書的作者，展開對話。作者在回答小記者問題的過程中，激發(fā)學生對書的好感和興趣。

2.師生評議。針對各組交流的情況，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，提出自己的不同看法?？梢哉f說誰講述得最清楚，也可以談談誰介紹的好書對人的啟發(fā)最大，還可以評評誰的推薦最有特色，能讓人聽了產(chǎn)生一睹為快的激情。如果有看過同一本書的，也可以對別人的推薦發(fā)言進行補充。

3.組織評選。評出“好書獎”、“口才獎”、“創(chuàng)意獎”、“評論獎”，予以表揚。

【設計意圖：創(chuàng)設使學生能夠獲得成功的條件和情境，給學生提供充分展示自己交際成果的機會，通過交流、評價、指導，師生積極參與，相互交流，相互學習，共同提高，從而突破教學難點，獲得成功喜悅，促進學生口語交際能力的提升，全面實現(xiàn)教學目標。】

六、舉一反三促發(fā)展

口語交際是學生必備的基本能力。然而任何一種能力都不可能一蹴而就，需在日常生活中慢慢地培養(yǎng)，因此，進行適當?shù)臄U展延伸是很有必要的。如：

1．把自己在課堂上向同學們所作的推薦發(fā)言寫成文稿，然后全班辦一期“好書大家談”的專題班報。

2.學生課后可向家長或小朋友推薦一幅畫、一首歌、一部電視劇或一處風景。

【設計意圖：通過拓展延伸，加強課內(nèi)外語文學習的有機聯(lián)系，便于學生在運用自己的知識解決實際問題的同時，鞏固和提高口語交際能力。同時升華學生的認識和情感，寄托希望，引導把讀書活動深入持久地開展下去，為培養(yǎng)學生終身學習的習慣奠定基礎。】