作文內(nèi)容

神話、傳說中的人物真神奇。比如孫悟空，他會七十二變。如果你也會變，你想變成什么呢？這次習(xí)作，就給你一次“變”的機(jī)會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。

設(shè)計理念

兒童是最富有想象力的。讓兒童保持想象力，并有效發(fā)展兒童的想象力，這不僅對兒童現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、生活有利，而且對兒童今后的學(xué)習(xí)、生活都將產(chǎn)生積極影響，兒童在課堂上要進(jìn)入豐富的想象世界，需要外力，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，指導(dǎo)方法。本次習(xí)作教學(xué)設(shè)計重心就在于為學(xué)生營造寬松的想象氛圍，努力拓展學(xué)生想象空間，自由表達(dá)，讓學(xué)生的個性在創(chuàng)編中得到張揚。

教學(xué)目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)情境，開放形式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在神奇的世界中漫游。

2.激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，并在想象中激活自己的創(chuàng)新思維。

3.通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并能表達(dá)出自己的一個美好心愿。

教學(xué)過程

一、想象鋪墊，引出內(nèi)容

1.CAI課件出示：孫悟空、女媧、嫦娥、白龍馬等。

請叫出他們的名字！喜歡他們嗎？為什么？2.教師啟發(fā)談話：人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，才有了絢麗多彩的神魔世界中大鬧天宮、神勇無比的百變形象孫悟空；才有了由西海龍王之子變的毫無怨言一路馱唐僧上西天的白龍馬；才有了女媧煉石補(bǔ)天，嫦娥奔月等神話故事和民間傳說；才有了幫助阿拉丁戰(zhàn)勝邪惡的巫師賈方的通靈魔毯……現(xiàn)實是有限的，想象的世界是無限的。假如賦予你以神奇的魔力，你想變一變嗎？

【孩子們熟悉和喜歡的人、物把他們再次帶進(jìn)神奇魔化的世界，學(xué)生們的思維動起來了，想象飛起來了，語言也活起來了。教師在歸納了學(xué)生的發(fā)言后輕巧地拋出了話題，不僅為編寫故事提供了支持，而且還暗示了本次習(xí)作的要求?！?/p>

二、思維導(dǎo)航——打開思路，引導(dǎo)想象，創(chuàng)編故事

1.教師引導(dǎo)，打開思路。

你想變成了什么？能告訴大家你為什么想變成他們？

注意引導(dǎo)學(xué)生打開思路，變的內(nèi)容可以是現(xiàn)實中的人物，也可以從動物類、植物類、食品類、景物類、物品類等方面的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。

（1）是啊，想象賦予我們以神奇的魔力，我們可以變成任何人，任何物。瞧，悟空聽說了我們有這么多美好的愿望，手握金箍棒，腳踩祥云趕來啦！

（2）出示CAI課件：孫悟空：我今天認(rèn)識了這么多新朋友，好高興??！我要送你們到你們想到的地方，實現(xiàn)你們想要的愿望，和你們分享想象馳騁的快樂！請大家輕輕地閉上眼睛，我們的神奇旅行馬上就要開始了——

（3）在音樂的烘托下，教師描述：“你現(xiàn)在在哪里？在茫茫宇宙？還是蔚藍(lán)大海？還是在……看到了什么？聽到了什么？你遇到誰？發(fā)生了什么事……你們現(xiàn)在肯定變得特別與眾不同，有著神奇的本領(lǐng)。啊，一切都可能發(fā)生……”

3.靜思默想，回味想象。

請大家睜開眼睛，神奇的旅行結(jié)束了，我想你們肯定有很多話想說，先在腦子里回味回味，再想一想怎么把你剛才那段神奇的旅行說給大家聽聽。

4.交流分享，體驗“變”后的快樂。

（1）指名說“變”后的神奇經(jīng)歷，分享“變”的快樂。

（2）指導(dǎo)學(xué)生把 “變”的故事說清楚。

（3）同座位間互相講一講自己“變”后的故事，講后互相夸一夸優(yōu)點，互相說一說不足，再根據(jù)同學(xué)的建議改一改。

（可采用兩種方式，一種是學(xué)生間互評互改，另一種是以一個故事為例，引導(dǎo)全班學(xué)生把這個故事說清楚）

（4）展示創(chuàng)編故事。教師引導(dǎo)：這個故事吸引你嗎？故事的哪些片斷你很欣賞？哪些地方還可以再修改修改？

【教師在學(xué)生展示創(chuàng)編故事基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的成功創(chuàng)作，既是對創(chuàng)編者的肯定，也是對其他學(xué)生創(chuàng)編的指向。教師可根據(jù)學(xué)生的評價、提問或建議，適機(jī)地、一步步有層次地指導(dǎo)學(xué)生把故事講清楚、講具體、講生動、講精彩！同時教師有效地進(jìn)行了習(xí)作方法的滲透。比如把人物的語言、動作、心理活動等描寫得更細(xì)膩些。學(xué)生在個性化思考的基礎(chǔ)上交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，優(yōu)化思維，不斷完善，對編故事有了更濃烈的興趣，達(dá)成本次習(xí)作目標(biāo)?！?/p>

三、激情創(chuàng)作——提出要求，自由書面表達(dá)

1.今天你們創(chuàng)編的故事真是新奇獨特，引人入勝。聽，悟空在說什么？

2.出示CAI：孫悟空：聰明的小朋友，想象讓你們有了一雙神奇的翅膀，擁有一股“變”的神力，你們通過自己的智慧和努力學(xué)到了創(chuàng)編故事的真本領(lǐng)，俺老孫佩服，佩服！快把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧，怎么說就怎么寫，看誰寫得精彩！我可要選寫得好的作文帶回去給我的徒兒們瞧瞧啊。

【在情境中激勵，在激勵中習(xí)作，不斷讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的動力，使習(xí)作實踐更好地延伸拓展】

四、輕松聊天——交流心得，升華認(rèn)識

同學(xué)們，當(dāng)你們插上想象的翅膀時，世界更美妙、更精彩了。說說這次習(xí)作給你帶來的快樂。

聽，同學(xué)們在暢談這次習(xí)作給他們帶來的感受：

學(xué)生1：當(dāng)我有了想象的翅膀，我喜歡的動物、植物都可以成為故事的主人公了。它們可以像人一樣說話、做事、思想。好有意思啊！

學(xué)生2：是啊，它們可以傳達(dá)人的情感。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)編故事要特別注意把情節(jié)編好。故事情節(jié)要有波折才會吸引人。我的故事里本來沒有魔毯的，可是有了神奇的魔毯故事，情節(jié)就更加離奇了。越編越有意思。

學(xué)生4：如果把主要角色的語言、動作、心理活動寫得細(xì)一點，形象就會更鮮活，角色就像在你的眼前一樣。

……

教師：同學(xué)們，你們說得太好了，這一切都源于我們的想象。愿你們每人都有一雙想象的翅膀，帶著你們飛得更高更遠(yuǎn)……

【給學(xué)生一個交流習(xí)作體驗的空間，讓他們把自己的心得與同伴分享，這也是升華認(rèn)識的好時機(jī)，教師要好好把握?！?/p>

總評

上述教學(xué)設(shè)計有三個特點。一是讓學(xué)生放開想象，從熟知的人或物切入，并把孫悟空作為整個教學(xué)的“畫外”人物，為學(xué)生放開想象鋪墊。在學(xué)生交流想象的人或物時，教師盡力幫助學(xué)生擴(kuò)充范圍。學(xué)生想象故事時，教師又給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生想得全面、豐富。想象是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，想不開、想不好則說不好、寫不活。二是讓學(xué)生說清楚，通過“嘗試說——指導(dǎo)說——同座說”等層次，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由說不清楚到說清楚的過程。三是讓學(xué)生輕松地聊，這是個創(chuàng)舉。學(xué)生經(jīng)歷了習(xí)作過程后，組織學(xué)生聊一聊，不希望有很多的一致結(jié)論，主要在于反思，這對于學(xué)生今后的習(xí)作就會有所幫助。習(xí)作指導(dǎo)課是習(xí)作教學(xué)的重要組成部分。教師在習(xí)作指導(dǎo)課上重點是打開學(xué)生的寫作思路，給予學(xué)生表達(dá)的具體指導(dǎo)。無論怎么改革，無論是什么流派的教學(xué)，離開了這一重點，習(xí)作指導(dǎo)課就失去指導(dǎo)的意義了。