疑之：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低“差不多”

A.在三年級(jí)的一次評(píng)課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教案上沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)。老師說(shuō)這是為上教研課而重新備的課，主要是把上課要講的寫下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)還沒(méi)來(lái)得及從教參上抄上去。

B.參觀語(yǔ)文教師教案展覽，許多老師竟生發(fā)相同的感慨：怎么教學(xué)目標(biāo)都可以用“學(xué)會(huì)生字，理解新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，受到熏陶或感染”這三條“推而廣之”呢？不同年級(jí)、不同課文的教學(xué)目標(biāo)竟然是“遠(yuǎn)近高低‘差不多’”？

教學(xué)目標(biāo)的制定僅僅只是從教參“復(fù)制”到教案上嗎？大同小異的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有學(xué)段的區(qū)別，沒(méi)有文體的差異，這樣空泛的目標(biāo)對(duì)教學(xué)有多少指導(dǎo)性？缺少了目標(biāo)指引的教學(xué)過(guò)程又有多少實(shí)效性呢？

研之：

刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，妙手天成須人為

蘇霍姆林斯基說(shuō)：許多課的重大缺點(diǎn)之一就是不能明確地表達(dá)自己的教學(xué)目標(biāo)并且使之貫穿課的始終。漫無(wú)目標(biāo)的課是白白地浪費(fèi)時(shí)間，甚至使學(xué)生形成一種松松垮垮的不良習(xí)慣——懶惰。

不清楚“教什么”，正是課堂教學(xué)低效或有些環(huán)節(jié)無(wú)效的重要原因。那么，怎樣從教學(xué)目標(biāo)入手，讓課堂更有效呢？特級(jí)教師薄俊生的《狼和鹿》一課，每一項(xiàng)目標(biāo)都清晰可行，都力求落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，“粘貼”到每一個(gè)學(xué)生身上，使課堂靈動(dòng)而高效。

一、扎實(shí)訓(xùn)練，落實(shí)字詞目標(biāo)

【目標(biāo)描述】

學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，注意“蔥、染、凱、捕”的正確書(shū)寫。學(xué)會(huì)多音字“泊、提、倒”的不同讀音及意思，理解“毒手、消退、暗算、禍?zhǔn)?、功臣”這些詞語(yǔ)在課文里的意思。

【課堂呈現(xiàn)】

師：同學(xué)們，我們漢字非常的美觀，同時(shí)又是非常的嚴(yán)謹(jǐn)，我們書(shū)寫的時(shí)候一點(diǎn)都不能出錯(cuò)，不然的話就會(huì)成為一個(gè)錯(cuò)字，或者成為一個(gè)別字。請(qǐng)大家看看這些字，你覺(jué)得特別是哪些字不能多一點(diǎn)或者少一點(diǎn)。（出示由生字組成的詞語(yǔ)）

生：“蔥綠”的“蔥”中的一點(diǎn)不要忘記。

師：爸爸媽媽做菜，都要把蔥切成一小段一小段的，放進(jìn)鍋里燒。老師就打個(gè)比方，這里的一點(diǎn)好比是一小段的蔥，大家可以用“蔥花點(diǎn)點(diǎn)”記住“蔥”字中間有一點(diǎn)。

生：（充滿新奇地小聲復(fù)述著）蔥花點(diǎn)點(diǎn)。

……

師：狼很可惡。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)含有“狼”的一些詞語(yǔ)？

生：鬼哭狼嚎、狼狽為奸、狼心狗肺、如狼似虎……

師：最近，我們都在開(kāi)展大課間活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)如狼似虎，躍躍欲試。對(duì)不對(duì)?。?/p>

（學(xué)生有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)不對(duì)）

師：大多數(shù)的同學(xué)都說(shuō)對(duì)，說(shuō)不對(duì)的舉手。

生：如狼似虎的意思就是像狼一樣兇殘，像老虎一樣可惡。

師：這些含有狼的詞語(yǔ)大多是形容壞人像狼一樣狡猾兇殘的，所以不能用來(lái)形容同學(xué)們?？梢該Q個(gè)詞，也有一個(gè)“虎”字。

生：生龍活虎。

……

【評(píng)點(diǎn)賞析】

學(xué)會(huì)生字、理解新詞，是每篇課文都要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，但具體到不同的課文，又有不同的要求。哪些是難寫、易寫錯(cuò)的字，哪些是不理解的詞，都要在目標(biāo)中清晰具體地表達(dá)出來(lái)。字詞目標(biāo)胸有成竹，字詞教學(xué)才能扎實(shí)有效。薄老師的這段字詞教學(xué)，充分關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)本課字詞的難點(diǎn)和重點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，用“蔥花點(diǎn)點(diǎn)”這個(gè)形象的比喻，讓學(xué)生一下子記住了“蔥”字上的點(diǎn)，也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法：不能多點(diǎn)，不能少點(diǎn)。結(jié)合課題，薄老師以“狼”字入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)詞，積累豐富的詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)比換詞訓(xùn)練，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)不同的感情色彩，教給學(xué)生辨析詞性、正確靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，真正把學(xué)會(huì)生字、理解新詞這一教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。關(guān)注字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生寫字就不會(huì)錯(cuò)字連篇，用詞就不會(huì)張冠李戴。

二、輔以方法，落實(shí)朗讀目標(biāo)

【目標(biāo)描述】

正確、流利地讀通課文，讀好課文中的長(zhǎng)句子，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確停頓，不讀破句。有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)入情入境讀書(shū)的方法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

【課堂呈現(xiàn)】

師：這位同學(xué)朗讀很投入，在努力把自己理解的意思告訴大家。讀書(shū)就是要這樣，要把自己當(dāng)作一個(gè)講故事的人，把自己看到的情景告訴給大家，把自己體會(huì)到的喜怒哀樂(lè)告訴給大家，還可以把這些理解表現(xiàn)在自己的臉上，融進(jìn)自己的聲音里，這樣聽(tīng)的人才能明白你要告訴他的意思。誰(shuí)還想讀？

生：（讀）但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

師：讀著讀著，你仿佛看到狼對(duì)鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？和你以前讀過(guò)的故事、材料聯(lián)系起來(lái)。

生：它會(huì)趁母鹿不注意，把小鹿偷走。

師：偷偷的，是在暗算。

生：狼一起撲上去，把鹿的內(nèi)臟全部撕碎，再把內(nèi)臟全部翻出來(lái)吃。吃完后，把骨頭叼出來(lái)慢慢吃。

師：用最惡毒的方法吃掉鹿，這叫下毒手。

生：狼撲上去，先咬斷鹿的喉嚨，再慢慢地吃。

師：毒手，大家理解得很好。那暗算呢？剛才說(shuō)到了一點(diǎn)，還能不能更暗一點(diǎn)？

生：一只鹿在喝水，一大群狼撲上去，把它拖到洞里，慢慢把它給全部吃掉。

師：你是又暗又毒。鹿是可愛(ài)的，可是在鹿的后面跟著一起貪婪的狼，你心里覺(jué)得怎么樣？

生：很難過(guò)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話，把剛才的理解告訴大家。

（學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，特別讀好了暗算、毒手兩個(gè)詞）

師：“暗算”“毒手”讀得非常好。朗讀就是要專心致志，就是要全身心投入到故事中去，這樣我們就能更好地把故事讀好。

【評(píng)點(diǎn)賞析】

正確、流利、有感情地朗讀課文是朗讀的總體目標(biāo)，其中最難把握的就是有感情。感情是朗讀的基礎(chǔ)，作者寫文章是“情動(dòng)辭發(fā)”，學(xué)生讀文更需“情動(dòng)于衷”。這段朗讀教學(xué)中，薄老師緊扣了“暗算、毒手”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)成森林里的一員，展開(kāi)想象，把狼暗算鹿、對(duì)鹿下毒手的畫面一幅幅地描述出來(lái)。隨著文字理解的層層深入，學(xué)生情感的體悟、醞釀、積累也漸漸強(qiáng)烈，狼的兇殘、可恨讓學(xué)生情不自禁地說(shuō)出“禍?zhǔn)住边@個(gè)詞。深入的理解帶著學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生為內(nèi)容所感，與作者共鳴。這時(shí)的朗讀，學(xué)生已完全投入其中，把自己當(dāng)作講故事的人，繪聲繪色地讀起來(lái)，朗讀能力也正是在這一次次的朗讀實(shí)踐中形成的。

三、豐富體驗(yàn)，落實(shí)情意目標(biāo)

【目標(biāo)描述】

通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，從人們隨意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)走@一事實(shí)中，知道事物之間存在著密切聯(lián)系，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

【課堂呈現(xiàn)】

師：第四自然段中還有一些詞是表示沒(méi)有想到的意思，是哪些詞？

生：居然。

生：反倒。

生：倒成。

師：在幾十年時(shí)間中，凱巴伯森林里的一切都在發(fā)生著變化。讀讀課文，把森林、狼、鹿、人們發(fā)生的變化找出來(lái)。用“居然”這個(gè)詞把這些變化告訴我們。

生：僅僅兩個(gè)冬天，鹿居然就死去了六萬(wàn)只。

生：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

生：人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，居然成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?/p>

師：如果狼群、鹿群和人們一樣有思想的話，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)狼群、鹿群、人們會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么。

出示：

看到整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩，人們?nèi)鐗?mèng)初醒……

（鹿群恍然大悟）……

（狼群感慨萬(wàn)分）……

生：人們?nèi)鐗?mèng)初醒，原來(lái)兇惡的狼也是有很大作用，它們吃掉病鹿，鹿群就不會(huì)發(fā)展得太快，森林就不會(huì)被毀滅得太慘。狼群竟然是森林的功臣，是我們做錯(cuò)了呀。

生：鹿群恍然大悟，原來(lái)我們鹿太多了，反而成了毀滅自己的禍?zhǔn)?。我們鹿不能太多，狼也不能太少，什么事都要平衡呀?/p>

生：我全想說(shuō)。人們?nèi)鐗?mèng)初醒，我們當(dāng)初要保護(hù)鹿，就沒(méi)有想到這一點(diǎn)，鹿倒成了罪魁禍?zhǔn)住Ｂ谷夯腥淮笪?，?dāng)初我們認(rèn)為狼非?？蓯?，可是我們現(xiàn)在大量繁殖，鬧起饑荒來(lái)，食物不夠，我們反倒死得更多了。狼感慨萬(wàn)分，它想，你們當(dāng)初想殺掉我，你們?cè)趺礇](méi)有想到這一點(diǎn)呢？破壞了生態(tài)平衡了，就破壞了整個(gè)森林。

……

【評(píng)點(diǎn)賞析】

教材的文本語(yǔ)言是平面的、簡(jiǎn)潔的、概括的。教師就要善于引導(dǎo)，將這些平面的語(yǔ)言構(gòu)建成立體的畫面，幫助學(xué)生進(jìn)入文本特定的情境中，使學(xué)生能夠深入地去體驗(yàn)、深入地去感悟，從而在潛移默化中受到感染，明白道理，形成自己豐富的精神世界。知道事物之間存在的密切聯(lián)系，初步感悟理解生態(tài)平衡的道理，這既是本課的教學(xué)目標(biāo)，也是課文理解的難點(diǎn)。薄老師緊扣這個(gè)著力點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。從“居然、反倒”這些詞語(yǔ)中理解變化，接著從詞到句，在課文中找一找、說(shuō)一說(shuō)森林、狼、鹿的變化，最后通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生置身其中，體驗(yàn)鹿、狼、人們的不同感受。豐富的語(yǔ)言實(shí)踐不斷深化學(xué)生對(duì)事物之間聯(lián)系的理解、對(duì)生態(tài)平衡的理解。學(xué)生從沉浸于文句表面的意象到沉醉于文句背后的深義，最后沉思于文句以外的道理。豐富的感悟、深入地體驗(yàn)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，巧妙地落實(shí)了情意目標(biāo)。

啟之：

豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本真

仿佛是心中那塊混沌不堪的磐石已被薄老師的課堂教育智慧所滴穿，豁然開(kāi)朗之感正透過(guò)石孔四溢開(kāi)去！反思我們的課堂教學(xué)，常常在煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，精心修飾每一句教學(xué)語(yǔ)言，好高騖遠(yuǎn)，卻丟棄了教學(xué)本身的目的。其實(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性，我們更應(yīng)基于常態(tài)的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生需要，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，關(guān)注聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化和落實(shí)，可以給我們的教學(xué)行為帶來(lái)如此多的變化。我們更應(yīng)安心于常規(guī)的教學(xué)，潛心于常態(tài)的課堂，關(guān)注的角度小一點(diǎn)，研究的內(nèi)容細(xì)一點(diǎn)，從研讀教材、設(shè)計(jì)教法、設(shè)計(jì)作業(yè)等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，去構(gòu)建有效的課堂，追求有效的教研，讓原生態(tài)的教學(xué)研究鋪就師生共同成長(zhǎng)之路。