摘要：社會的發(fā)展使人才的競爭日趨激烈，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才學(xué)校責(zé)無旁貸。對大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)從創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人格的構(gòu)建兩個角度來開展，從這兩個角度提出了一系列培養(yǎng)的對策和優(yōu)化措施，對高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造性人格

1950年美國著名心理學(xué)家吉爾福特提出創(chuàng)造力概念以后，關(guān)于創(chuàng)造力問題的研究在全世界范圍得到廣泛的關(guān)注。全球進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)的時代，經(jīng)濟(jì)增長的主要動力已經(jīng)取決于知識和科技創(chuàng)新，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，已成為世界各國增強(qiáng)國際競爭力的手段?，F(xiàn)代大學(xué)是人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，應(yīng)將人作為出發(fā)點和最終的歸宿，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本使命。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維泛指個人創(chuàng)造新事物、新概念、新產(chǎn)品的能力，是人類創(chuàng)造性的操作化、具體化和物質(zhì)化。美國心理學(xué)家吉爾福德認(rèn)為創(chuàng)新思維本質(zhì)上是由發(fā)散思維和聚合思維組成的。

聚合思維（又稱輻合思維）以邏輯思維為基礎(chǔ)，它十分強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系，試圖形成對外界事物理解的種種模式，追求問題解決的惟一正確答案。由此，聚合思維是一種有條理、有范圍的收斂性思維，它具有方向性、評斷性、穩(wěn)定性、服從性和絕對性等特點。它是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向，求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程。聚合思維一般包括演繹思維和歸納思維兩種方法。

發(fā)散思維（又稱輻散思維）以形象思維為基礎(chǔ)，它不強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系，也不追求問題解決的惟一正確答案，它試圖就同一問題沿不同角度思考，提出不同的答案。由此，發(fā)散思維是一種無規(guī)則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對性等特點。發(fā)散思維一般包括逆向思維、曲解思維、腦風(fēng)暴、夸張思維等方法。

（二）創(chuàng)造性人格

人格泛指一個人具有一定傾向性的心理特征的總和，這些特征通常表現(xiàn)為個性特質(zhì)。大量研究表明，創(chuàng)新不僅是一個能力開發(fā)，也是一個特質(zhì)培養(yǎng)。換言之，要提高一個人的創(chuàng)新能力，也需要培養(yǎng)與創(chuàng)新有關(guān)的個性特質(zhì)。這主要包括意志力、觀察力、樂觀、獨立、幽默、富于社會責(zé)任感等人格品質(zhì)。

心理學(xué)研究表明，在智力因素相近的情況下，人格因素可能成為創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯坦伯格發(fā)現(xiàn)，個性中的興趣和動機(jī)是使人們從事創(chuàng)造性活動的驅(qū)動力。興趣源于對事物的好奇心，是個體從事創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力。興趣和動機(jī)可以驅(qū)使個體集中注意于所從事的創(chuàng)造性活動。美國心理學(xué)家托倫斯在對創(chuàng)造性學(xué)生行為特征的研究中也發(fā)現(xiàn)，他們的特征是：好奇心，不斷地提問；思維和行動的創(chuàng)造性；思維和行為的獨立性，個人主義；想象力豐富，喜歡敘述；不隨大流，不過多依賴集體的意志；主意多；喜歡搞試驗，頑強(qiáng)、堅韌；喜歡虛構(gòu)，富于幻想。

一些調(diào)查研究顯示，中國大學(xué)生一貫忽視創(chuàng)新中的幽默和審美品質(zhì)，這使得他們對創(chuàng)新的概念認(rèn)知和價值判斷重社會性而輕獨創(chuàng)性，重實用性而輕審美性。此外，中國大學(xué)生還大多將創(chuàng)新代表人物與學(xué)界、政界、商界的名人聯(lián)系起來，缺乏對創(chuàng)新的大眾化認(rèn)識。由此，完善中國人的創(chuàng)新人格，亟需加強(qiáng)對創(chuàng)新中幽默、審美特質(zhì)的

認(rèn)同及對大眾化創(chuàng)新表現(xiàn)的追求。

二、大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的對策

（一）提高對新形勢下創(chuàng)新思維地位和作用的認(rèn)識

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，是全面推進(jìn)現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。在當(dāng)前復(fù)雜國際環(huán)境和社會大變革的時代背景下，只有大力推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，才能保證國家的路線、方針、政策落實到基層，才能保障社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)順利進(jìn)行。高等院校作為培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)時代高素質(zhì)人才的重要基地，必須從戰(zhàn)略和長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，從思想上認(rèn)識到加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性和緊迫性。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的有效激勵機(jī)制

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實踐等活動，采取有效激勵機(jī)制。輿論激勵機(jī)制，就是強(qiáng)調(diào)以正確的輿論引導(dǎo)人，要通過各種輿論工具在高校中廣泛宣傳大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重大意義；活動激勵機(jī)制，就是統(tǒng)一組織大學(xué)生開展和參與科技發(fā)明賽、科技論文寫作比賽、科技素質(zhì)全能賽等活動，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新活動氛圍和創(chuàng)新思維鍛煉環(huán)境；榜樣激勵機(jī)制，就是通過各種途徑挖掘大學(xué)生中的創(chuàng)新拔尖人才，大力宣傳，并將其樹為典型；興趣激勵機(jī)制，就是通過理想教育和科學(xué)教育，激起學(xué)生的興趣，將其引導(dǎo)為學(xué)生長期的、穩(wěn)定的興趣并使之內(nèi)化。

（三）從理論層面認(rèn)識，大力推行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

大學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是提高其創(chuàng)造能力最快捷的方式，也是實踐活動中運用最多的方法，主要有發(fā)散性思維訓(xùn)練、直覺思維訓(xùn)練、形象思維訓(xùn)練等方法。發(fā)散性思維要求大學(xué)生盡量增加頭腦中的思維角度，學(xué)會從多個角度觀察同一問題，并經(jīng)過思維角度和層面的變換，運用類別變動法，達(dá)到思維層面的不斷變通；創(chuàng)新思維常以直覺思維的形式表現(xiàn)出來，直覺思維鼓勵大學(xué)生大膽猜測，大膽假設(shè)，展開想象，訓(xùn)練其抓住偶然出現(xiàn)新異念頭的方法，盡量多獲得一些感性知識和經(jīng)驗；形象思維在創(chuàng)新思維中占有重要地位，形象思維鼓勵大學(xué)生接觸大自然中的各種各樣的事物，提高對事物的敏感性，從而促進(jìn)形象思維能力的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維提供有力保障

大學(xué)生創(chuàng)新教育是一切教育活動的基礎(chǔ)，教師是科學(xué)文化知識的傳播者，是思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新精神與實踐能力的培育者，也是全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有力保障。加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的大學(xué)畢業(yè)生，必須有高素質(zhì)的教師作為堅強(qiáng)后盾，必須時刻做好教師的師德建設(shè)和現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)工作，努力使教育從老師講授為重點的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識前提下以大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為重點的觀念，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要保證，這就要求素質(zhì)教育工作者加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以利于培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮專業(yè)課教師、政治理論課教師、政治輔導(dǎo)員在大學(xué)生素質(zhì)教育活動中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)其思維的多向性、批判性以及人格獨立性，更好地發(fā)揮其創(chuàng)新思維個性。

（五）注重實踐鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

近幾年來，各地和各高等院校的教育實踐說明，大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作的生命在于貼近實際，不斷實踐。充分利用課堂優(yōu)勢，采取實踐教學(xué)、高校交流、理論學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教育模式，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時開辟實踐性強(qiáng)的“第二課堂”，培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識。加強(qiáng)大學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識，廣泛運用學(xué)術(shù)報告、專家論壇、報刊、宣傳欄等多種形式，大力宣傳創(chuàng)新思維培養(yǎng)，利用各種方式，如與社會企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，組織學(xué)生到社會中考察；舉辦各種類型的特長培訓(xùn)班，將理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合等，在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的同時，提高其創(chuàng)新能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，增強(qiáng)大學(xué)生發(fā)揮個人創(chuàng)造的積極性和主動性，通過在創(chuàng)新中的實踐和探索，提高自身學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，更好地將大量先進(jìn)知識運用自如，從而更好地為自身服務(wù)。

三、大學(xué)生創(chuàng)造性人格構(gòu)建的優(yōu)化措施

創(chuàng)造性人格是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本心理素質(zhì)。為了適應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的需要，應(yīng)該把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性人格作為教育的基本任務(wù)。針對大學(xué)生創(chuàng)造性人格狀況，采取一定的優(yōu)化措施在當(dāng)今形勢下顯得非常必要。

（一）培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)，塑造健全的自我意識

從社會心理學(xué)角度看，富有個性的優(yōu)良校風(fēng)，通過客觀環(huán)境和人際環(huán)境的感染、模仿、暗示等心理機(jī)制，對大學(xué)生自我意識的塑造會產(chǎn)生積極的影響。從人格教育的角度，對學(xué)生影響最大的是心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境主要指學(xué)校中良好的人際關(guān)系、積極的社會心理氣氛、良好的校風(fēng)與班風(fēng)等。因此，創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)，必須重視培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)，重視富有個性和辦學(xué)特色的校園文化精神的培養(yǎng)，必須重視創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，大力開展豐富多彩、喜聞樂見、形式多樣、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育、娛樂和社會活動，引導(dǎo)大學(xué)生在豐富多彩的課外活動中最大限度地培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性人格。

（二）加強(qiáng)人格輔導(dǎo)，強(qiáng)化個性培養(yǎng)

創(chuàng)造性大學(xué)生往往具有獨特的人格特征，個性的獨特性在某種程度上又是創(chuàng)造性人格的一種反映，沒有個性就沒有創(chuàng)造性人格。美國心理學(xué)家史密斯主張在培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性中，“教育者的第一個作用就是設(shè)定開發(fā)創(chuàng)造性的條件，創(chuàng)造性所需要的生理、心理、社會及知識環(huán)境?！眲?chuàng)造這樣的環(huán)境就是要對學(xué)生加強(qiáng)人格的輔導(dǎo)，這是專門為開展人格教育而專門設(shè)計的一種課程，它是以培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)或調(diào)整學(xué)生不良人格心理為目的，形式上以學(xué)生活動為主，教師引導(dǎo)為輔；內(nèi)容上充分考慮學(xué)生人格發(fā)展的實際需要，通過對學(xué)生的認(rèn)識、情感、態(tài)度與行為各方面施加積極的影響，強(qiáng)化大學(xué)的創(chuàng)造性人格，從而起到調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)、培養(yǎng)良好人格品質(zhì)的目的。

（三）在學(xué)科教學(xué)中滲透人格教育

開展創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的一個重要渠道就是要把人格教育與常規(guī)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)科滲透作用，要求在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好人格的目的。學(xué)科教育是學(xué)校教育的主渠道，學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困擾都是在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的，而學(xué)生的各種人格品質(zhì)也在學(xué)科學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展。如果沒有學(xué)科教學(xué)的配合，學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)和開展是有限的、不協(xié)調(diào)的。實際上，各科教材中蘊涵了不少適合人格教育的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中也會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實施人格輔導(dǎo)的教育情景，它不同于專門的人格輔導(dǎo)，它同各科具體知識緊密相聯(lián)，是一種具體的、特殊的培養(yǎng)方式。因此，要充分發(fā)揮在各個學(xué)科教育教學(xué)中滲透人格教育的作用。

（四）充分發(fā)揮創(chuàng)造性教師的人格示范作用

大學(xué)生的創(chuàng)造性人格與高校教師的創(chuàng)造性人格有著必然的聯(lián)系。教師的創(chuàng)造性品質(zhì)不僅使自己的生活獲得成功，而且對學(xué)生起著潛移默化的影響作用，只有教師的教育教學(xué)、管理工作富有創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性人格的大學(xué)生。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的老師是由衷地工作時，也就會把自己看作是較有能力的，并認(rèn)為自己的創(chuàng)造力也是受到內(nèi)部推動的，從而形成較強(qiáng)的內(nèi)部創(chuàng)造動機(jī)，因此，教師可以以良好的創(chuàng)造性人格如自主性、獨立性、開放性以及堅定的信心、頑強(qiáng)的意志等全面感染學(xué)生，幫助學(xué)生消除人格障礙，培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生健全的創(chuàng)造性人格。

（五）對人格障礙大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理治療

心理咨詢工作的目的是幫助學(xué)生克服心理障礙，調(diào)整人格發(fā)展中的心理偏差。開展心理咨詢活動，必須建立相應(yīng)的咨詢手段，如設(shè)置心理咨詢信箱，開辟人格輔導(dǎo)專欄、舉辦心理衛(wèi)生講座、開通心理咨詢電話熱線等，并建立大學(xué)生心理檔案，跟蹤把握學(xué)生心理上的波動變化狀況。對已經(jīng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理障礙的學(xué)生，運用心理學(xué)的理論和方法進(jìn)行專門的調(diào)節(jié)，使之恢復(fù)到正常狀態(tài)，從而提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)其人格向健康方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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2、岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].高等教育研究，2004(1).

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（作者單位：濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系）