《漂亮老師的MP3》是一本精美之作，它的美源于文字蘊涵的思想，源自音符固有的靈性，源自圖畫藝術(shù)帶給人的無限遐想。讀后，我由衷地感嘆：真是“書如其人”，時尚的老師寫了一本漂亮的書！然而，我掩卷沉思，心中留下的卻不是個性的裝幀和設(shè)計，而是一個個精彩的教學(xué)片段和一幕幕感人至深的教育情節(jié)。猛然間，我意識到，李曉密老師的書也好，人也罷，都因智慧而美麗。

李曉密老師的智慧融在課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)，就在不經(jīng)意的一招一勢中窺見一斑。

一、潤物無聲的暗示

李曉密老師在教學(xué)中總能運用表情、手勢、肢體語言巧妙地給學(xué)生暗示，使學(xué)生受到啟悟。如：教學(xué)《花鐘》，李曉密老師用動作暗示，讓學(xué)生意會“舒展”表達(dá)的意思。

師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體。（師做舒展動作。）哦，好舒服?。∧銈円蚕裨鹿饣ㄒ粯邮嬲挂幌伦约旱纳眢w。（生做舒展的動作。）

學(xué)生在不經(jīng)意的動作中領(lǐng)悟到詞的意思，放松了，也學(xué)到了，真是一舉兩得的妙招??！

二、順應(yīng)學(xué)情的點撥

李曉密老師的點撥貴在順應(yīng)學(xué)情，她不是想用自己的想法去“同化”學(xué)生的想法，而是站在學(xué)生的立場，關(guān)注學(xué)生的需要。用兒童的眼光看問題、想事情，消除了師生間的“課堂代溝”。她能在學(xué)生遇到困難的時候，伸出援助之手；她能根據(jù)紛繁復(fù)雜的情況“逢山開路，遇水架橋”。李曉密老師在語言文字的訓(xùn)練中有點撥；在學(xué)生情感深化處有點撥；在培養(yǎng)讀書習(xí)慣和方法處有點撥。如：教學(xué)《秋天的雨》，她引導(dǎo)學(xué)生展開想象品悟“勾住”，感受豐收的秋天帶給小朋友的喜悅。

師：同學(xué)們，小朋友的腳被香味勾住了，可能發(fā)生了什么情況？

生：誰叫都叫不走。

師：小朋友，走啊老師帶你去做游戲呀！

生：不，我不去，這的瓜果太香了！

師：孩子，回家吧，媽媽等你吃晚飯呢。

生：我不走，這的瓜果比飯菜香。

…………

游戲是兒童的天性，想象是兒童的資本，李曉密老師就著兒童的情趣點撥，這才是真正的以生為本?。?/p>

像這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)不勝枚舉，請你也來翻閱《漂亮老師的MP3》，我們共同感受漂亮老師的魅力課堂，領(lǐng)略漂亮老師的智慧風(fēng)采！

（作者單位：哈爾濱市花園小學(xué)）