有這樣一句戲諺：“演戲不圖一時(shí)亂拍手，只求他日憶起暗點(diǎn)頭?！蔽蚁脒@對(duì)一個(gè)有志于在教學(xué)藝術(shù)上建構(gòu)獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的教師來說，也是一句很好的座右銘。

李曉密，在南崗區(qū)的小學(xué)語文界是一個(gè)響亮的名字。和這個(gè)名字連在一起的是這樣一串流光溢彩的記憶：

2004年，她曾經(jīng)代表黑龍江省參加小學(xué)語文界的最高賽事——全國第五屆中青年教師閱讀教學(xué)大賽，榮獲一等獎(jiǎng)。

因?yàn)樵诖舜未筚愔械某錾憩F(xiàn)，李曉密被全國小語會(huì)選中作為大陸教師代表，在臺(tái)北舉行的第四屆兩岸四地語文教學(xué)交流活動(dòng)中做觀摩課，引起強(qiáng)烈反響。鳳凰衛(wèi)視及新浪網(wǎng)均對(duì)此事進(jìn)行了詳盡報(bào)道。

李曉密曾作為人民教育出版社在全國范圍內(nèi)選拔的小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)秀教師代表，分別于2002、2004、2006年三次赴京，成功錄制國家遠(yuǎn)程教育語文課堂教學(xué)光盤中3冊(cè)書的50余課時(shí)。在3次拍攝中，兩次送國家教育部審查的樣片均選中了李曉密主講的語文課，得到了陳至立部長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。在貴州的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，正在西部視察教育工作的周濟(jì)部長(zhǎng)饒有興致地與學(xué)生一起觀看了李曉密主講的《兩小兒辯日》整節(jié)課的教學(xué)。2005年6月1日，中央電視臺(tái)晚七點(diǎn)的《新聞聯(lián)播》節(jié)目對(duì)此項(xiàng)工程進(jìn)行了報(bào)道，充分肯定了此項(xiàng)工作對(duì)于國家基礎(chǔ)教育的重要意義及巨大貢獻(xiàn)，同步播放了李曉密老師的課堂教學(xué)片段。

2002年6月及8月，李曉密兩次在人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)會(huì)上做觀摩課，得到了人民教育出版社小語室陳先云主任以及與會(huì)代表的高度評(píng)價(jià)。

2006年4月，李曉密應(yīng)人民教育出版社之邀，赴北京錄制了新課程試驗(yàn)教材培訓(xùn)資源包中的示范課光盤，并在全國發(fā)行。其中一課被選入人民教育出版社出版發(fā)行的語文教學(xué)參考書，作為附贈(zèng)光盤與此書同步發(fā)行?！秲尚恨q日》《回顧拓展一》等教學(xué)光盤，多次在全國各地的人教版教材培訓(xùn)會(huì)中作為示范課播放。

可以說，李曉密是逸夫?qū)W校的驕傲，是南崗區(qū)的驕傲，是哈爾濱市小學(xué)語文界的驕傲。在黑龍江省乃至全國小語界，她都是很有影響力的一位老師。

作為教研員，誰不希望自己培養(yǎng)出的老師出類拔萃？作為校長(zhǎng)，誰不希望自己的學(xué)校名師薈萃呢？作為老師，誰不渴望戴上名師這頂美麗的花環(huán)？作為孩子，誰不希望能得到名師的教誨？我想，研究名師的心路歷程，從名師成長(zhǎng)的軌跡中得到一些借鑒與啟迪，應(yīng)該是我們以上的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

個(gè)性品質(zhì)——李曉密老師成長(zhǎng)的內(nèi)在源泉

談到教學(xué)風(fēng)格，總會(huì)讓人想到一句話，那就是“風(fēng)格即其人”。的確，教師具有的個(gè)性特征與名師專業(yè)成長(zhǎng)的各個(gè)方面都有著密切而廣泛的聯(lián)系。它們會(huì)影響教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)方法的選擇，影響教師對(duì)學(xué)生行為的理解、對(duì)師生關(guān)系的處理，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的心理健康發(fā)展、人格的形成、學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以讓我們來了解一下李曉密個(gè)性品質(zhì)的形成與表現(xiàn)。

李曉密出生在一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子的家庭，她是在一種寬松的、甜蜜的家庭氛圍中成長(zhǎng)起來的孩子。充滿濃郁的知識(shí)氣息又無拘無束的家庭氛圍極大地開發(fā)了她潛在的想象力和創(chuàng)造力。李曉密是一個(gè)情商很高，極富靈氣的教師。李曉密的啟蒙教育是在兩位語文特級(jí)教師——我省首批特級(jí)教師宋學(xué)敏老師——和現(xiàn)在的逸夫?qū)W校苗鴻嬡校長(zhǎng)的悉心教導(dǎo)下完成的。我想，李曉密對(duì)于教育的那種深深的愛，對(duì)語文的那種深深的愛，對(duì)學(xué)生的那種深深的愛，還有她的靈氣中的許多說不清但卻彌足珍貴的東西，都與兩位特級(jí)教師的呵護(hù)有關(guān)。

初見李曉密，會(huì)使人有一種春天般的感覺。李曉密的外在形象所散發(fā)出的濃濃的現(xiàn)代文化氣息，對(duì)學(xué)生具有極大的感染力和親和力。李曉密又是一位博學(xué)深思的老師。在她的班主任工作手冊(cè)的扉頁上，寫著這樣的一句話：思考，不是能力問題，不是時(shí)間問題，而是習(xí)慣問題。這是很有道理的一句話，因?yàn)樗伎加袝r(shí)比無休止的工作更為重要。作為教師，只有思考，才能完成由一個(gè)“教書匠”向“教育家”的過渡。值得欣喜的是，李曉密正是這樣，她能站在研究者這樣一個(gè)較高的層面來思索自己的閱讀所得，來反思自己的教學(xué)行為。久而久之，這種思考和探索的行為逐漸內(nèi)化為她個(gè)人內(nèi)在的氣質(zhì)和體現(xiàn)在她的教學(xué)實(shí)踐的言談舉止中。其實(shí)，我覺得大家經(jīng)常談起的李曉密具有的極高的做老師的天賦，應(yīng)該是這些點(diǎn)滴的小思考所擴(kuò)散成的耀眼的光芒。李曉密還是一位極富創(chuàng)造性的教師。她的創(chuàng)造性表現(xiàn)在學(xué)校生活中的方方面面，主題新穎，內(nèi)容獨(dú)特的主題班隊(duì)會(huì)；畫展中，那用勿忘我的花瓣勾勒的祖國版圖；運(yùn)動(dòng)會(huì)上那全場(chǎng)最醒目的扇面律動(dòng)；學(xué)生作業(yè)的獨(dú)特設(shè)計(jì)；作業(yè)評(píng)語中與學(xué)生的巧妙對(duì)話；課堂教學(xué)中那千變?nèi)f化的被孩子們和同事們稱為“魔法”的東西……無不體現(xiàn)著李曉密老師的創(chuàng)造魅力。

綜上所述，李曉密的成功與她的個(gè)性品質(zhì)所打造出的靈氣是分不開的。但這靈氣需要靈感來激發(fā)，需要靈感來與學(xué)生的成長(zhǎng)接軌。而這份靈感正來自于她豐富多彩的專業(yè)生活。

專業(yè)生活——李曉密老師成長(zhǎng)的肥沃土壤

教師的專業(yè)生活是教師專業(yè)發(fā)展的“土壤”。從1993年至今，李曉密在基礎(chǔ)教育的園地里已經(jīng)耕耘了15個(gè)春秋。這段充滿著挑戰(zhàn)、充滿著機(jī)遇、也充滿著成就的專業(yè)生活是由許許多多、大大小小的事件構(gòu)成的。這些事件就如同源于教師經(jīng)驗(yàn)的短篇故事，敘說著李曉密的生存方式與發(fā)展歷程。正是這些成長(zhǎng)經(jīng)歷中的“關(guān)鍵事件”成就了李曉密的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵事件一：收獲頗豐的見習(xí)生活，得心應(yīng)手，走過適應(yīng)性教學(xué)階段

我和李曉密是很有緣的。1992年，李曉密見習(xí)來到繼紅小學(xué)當(dāng)時(shí)我所帶的班級(jí)，我們朝夕相處了兩個(gè)月。兩個(gè)月的見習(xí)中，李曉密已經(jīng)初步顯示出她的教學(xué)智慧。那個(gè)時(shí)候，她時(shí)常被調(diào)去管理低年級(jí)的輔導(dǎo)班。面對(duì)幾個(gè)班近百名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體，李曉密從容不迫地指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)后，繪聲繪色地講起了童話故事，她還時(shí)常在關(guān)鍵處停下來，讓孩子們預(yù)測(cè)故事的發(fā)展……也許就是在那個(gè)時(shí)候，李曉密第一次有了與孩子們交往的自信。見習(xí)結(jié)束時(shí)，她和我們班的幾十個(gè)孩子哭成了一團(tuán)。那時(shí)，我就對(duì)她說過，她很適合做老師，感情豐富，而且很喜歡孩子，孩子們也喜歡她。在繼紅校見習(xí)的兩個(gè)月，李曉密得到了極大的鍛煉。這使得她在專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)期，確認(rèn)了自己的行為和個(gè)性中適合于教師角色的那部分。更重要的是，這段成功的見習(xí)生活，奠定了她與孩子們感情交流的基調(diào)——彼此的愛。由此可以想到，給初為人師的師范生們一個(gè)陽光的、高質(zhì)量的見習(xí)適應(yīng)期，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)來說是多么重要的一件事?。『玫拈_始就是成功的一半。

關(guān)鍵事件二：百花獎(jiǎng)活動(dòng)嶄露頭角，亦步亦趨，步入模仿性教學(xué)階段

1994年，在李曉密真正走上講臺(tái)的第一年，在一次常規(guī)的視導(dǎo)活動(dòng)中，我作為南崗區(qū)的教研員聽了她的一節(jié)語文課——《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》。課后，我和現(xiàn)在已退休的老教研員徐老師一致認(rèn)為李曉密是一位很有前途的年輕教師，于是只有一年教齡的她得到了寶貴的參加區(qū)教學(xué)百花獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。她以《偉大的友誼》一課的教學(xué)榮獲了本次比賽的一等獎(jiǎng)，并被推選在百花獎(jiǎng)匯報(bào)課綜合場(chǎng)中做觀摩教學(xué)。在這次活動(dòng)中，她執(zhí)教了《鳥的天堂》一課。南崗區(qū)的老師們就是從那時(shí)起認(rèn)識(shí)了李曉密。就在這一年，她代表南崗區(qū)參加了哈爾濱市雛鷹杯教學(xué)大賽，執(zhí)教《第一場(chǎng)雪》，再次榮獲一等獎(jiǎng)。她也因此在剛剛參加工作的第三年，就光榮地成為了哈爾濱市首批語文學(xué)科骨干教師。

剛踏上工作崗位所經(jīng)歷的這第一次“關(guān)鍵事件”對(duì)李曉密的后續(xù)發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。因?yàn)檫@一“關(guān)鍵事件”極大地調(diào)動(dòng)了她的內(nèi)在潛質(zhì)，激發(fā)了她努力向上的決心和信心；因?yàn)檫@一“關(guān)鍵事件”，李曉密自己以及周圍的同事、領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)她提出了更高的要求；因?yàn)檫@一“關(guān)鍵事件”，她嘗到了成功的愉悅與幸福，于是收獲了第二次、第三次、乃至更多次成功，由此逐步成長(zhǎng)起來。

當(dāng)時(shí)的她是一個(gè)不諳世事的小姑娘，她的教學(xué)得到了我區(qū)教研室教研員和她當(dāng)年的小學(xué)老師特級(jí)教師苗鴻嬡老師的精心指導(dǎo)。每次備課，她把指導(dǎo)老師說的每一句話都記下來，生怕落下什么，哪怕是一個(gè)手勢(shì)、一樣表情、一種語調(diào)都不放過。她的教學(xué)深深地打上了苗老師教學(xué)風(fēng)格的烙印。雖然，這是一個(gè)難得的高起點(diǎn)的模仿性教學(xué)階段，但她沒有自己的思想，只顧復(fù)制師傅的東西，不會(huì)自己思考，不會(huì)理性分析，更不會(huì)自己創(chuàng)造。領(lǐng)導(dǎo)聽完課后滿意或不滿意的神情，對(duì)她來說，那，便是一切。這個(gè)階段，她始終是在教研員與苗老師的扶持中一路走下來的。這是按教學(xué)方案亦步亦趨的模仿性教學(xué)階段，當(dāng)時(shí)的她也并沒有意識(shí)到自己這樣做有什么不妥，因?yàn)轭l頻得獎(jiǎng)，甚至已有了“一覽眾山小”的氣勢(shì)，直到下一個(gè)“關(guān)鍵事件”發(fā)生。

關(guān)鍵事件三：翱翔杯大賽中慘敗，痛定思痛，步入獨(dú)立性教學(xué)階段

1999年，李曉密代表南崗區(qū)參加了哈爾濱市小學(xué)語文屆的最高賽事——翱翔杯教學(xué)大賽。她執(zhí)教《曼谷的小象》一課，超時(shí)達(dá)15分之久。那次大賽，她以獲得三等獎(jiǎng)的慘敗告終。李曉密曾經(jīng)在一次座談會(huì)上提起過這次經(jīng)歷。她說，果乃玉老師嚴(yán)厲的目光和劉穎姣老師無奈的背影永遠(yuǎn)刻在了她的心上。作為親歷了她成長(zhǎng)的教研員，我和市研究員果老師和她一樣痛心，我們深深地知道，對(duì)于曾經(jīng)一帆風(fēng)順，已經(jīng)開始有些名氣的李曉密來說，這次失敗無疑是非常致命的挫折性事件。因此，我們多次與她交心，幫助她正視這次失敗。

于是，她開始回顧自己的經(jīng)歷，剖析自己的教學(xué)?！耙?yàn)椴簧岬脕G棄自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，居然讓3年級(jí)的孩子們陪著自己上了一節(jié)55分鐘的課！”李曉密的反思第一次觸及到了自己的教學(xué)理念，甚至開始反思曾經(jīng)那些讓她自豪和驕傲的一連串的成功。她意識(shí)到：每一節(jié)公開課，盡管備課時(shí)做了充分的準(zhǔn)備，課前作了反復(fù)的演練，但是在課堂上，課堂節(jié)奏，不能收放自如；面對(duì)突發(fā)事件，手足無措；生成的資源，難以恰當(dāng)利用，發(fā)揮極不穩(wěn)定。遇到學(xué)生基礎(chǔ)比較好，且沒有意外情況的時(shí)候，課堂往往比較順暢，但也只限于“順”而已。這樣的課，40分鐘內(nèi)縱然有幾個(gè)亮點(diǎn)，某個(gè)環(huán)節(jié)中縱然有一些可圈可點(diǎn)之處，但是僅限于模仿他人，對(duì)教材的解讀與處理還沒有打上自己的烙印，這是教學(xué)失利的根本原因。經(jīng)過深入的思考，她從積極的意義上理解了這次關(guān)鍵的挫折性事件。于是，在那個(gè)階段，失敗所激發(fā)的專業(yè)發(fā)展的激情一直和大賽失利所帶來的周圍環(huán)境的壓力交織著……

在這個(gè)成長(zhǎng)的岔路口，她來到了逸夫?qū)W校。在這個(gè)新的相親相愛的集體里，在作為自己學(xué)校的小學(xué)老師特級(jí)教師苗鴻嬡校長(zhǎng)身邊，她開始睜大眼睛看外面的世界：她看到了自己理論水平的匱乏，看到了教育研究的領(lǐng)域原來是如此寬廣無邊。于是，她開始廣泛閱讀，多方吸收，并“移花接木”巧加利用，獨(dú)立地設(shè)計(jì)了《我要的是葫蘆》《狐假虎威》《黃山奇石》《美麗的小興安嶺》等一系列公開課。這個(gè)“獨(dú)立性”的教學(xué)階段，使得她對(duì)于課堂的感覺，對(duì)于教材的把握，對(duì)于臨場(chǎng)的調(diào)控，均悟得了一些要領(lǐng)。這使得她可以上出那種教師教得比較舒服，學(xué)生學(xué)得比較投入的課了。其特色是“輕松平穩(wěn)”，不會(huì)再出什么大問題，但也沒有什么獨(dú)創(chuàng)。

面對(duì)挫折性事件，李曉密善于反思，用失敗煥發(fā)了成長(zhǎng)的激情，這是成功者的一種優(yōu)良的品質(zhì)。其實(shí)，當(dāng)李曉密靜心反思的時(shí)候，她已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”更高的境界了。這就是成長(zhǎng)。

關(guān)鍵事件四：錄制遠(yuǎn)程教育教學(xué)光盤，百尺竿頭，步入創(chuàng)造性教學(xué)階段

2002年末，我省接受了教育部為西部小學(xué)錄制語文教學(xué)光盤的光榮而艱巨的任務(wù)。我省選定逸夫?qū)W校李曉密和復(fù)華小學(xué)王傳賢分別完成6年級(jí)下冊(cè)中的半冊(cè)書的錄制任務(wù)。腳本設(shè)計(jì)前，她在網(wǎng)上收集來了上百份語文教學(xué)資料，潛心研究。她突然發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)還有那么多的講究，語言學(xué)習(xí)還有那么多的規(guī)律，做一名教師還需要那么多的底蘊(yùn)。她感到自己連登山的路徑都沒有找到，何談“一覽眾山小”啊！這時(shí)她有了“獨(dú)上高樓 ，望盡天涯路”的感覺。就這樣，她讀完了收集的資料，又讀起其他的語文教育專著。一個(gè)月的時(shí)間，她的電腦里已經(jīng)存滿了沉甸甸的收獲。腳本編制過程中，省市區(qū)教研員與李曉密反復(fù)推敲，幾易其稿，她的教學(xué)設(shè)計(jì)能力在悄悄地提高。而更大的收獲，來自于與人教社的專家們統(tǒng)稿的過程中。來自人教社的老編輯和幾位教育專家的指導(dǎo)，讓李老師感到了一種震撼。原來，每一篇課文都承載著編者透析作者寫作意圖后的編寫意圖，承載著落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一份責(zé)任。這使得李曉密開始從語文教育，從語文課程的高度去理解、去實(shí)施自己的語文教學(xué)。面對(duì)這樣一個(gè)對(duì)自己、對(duì)語文教育界都具有重要意義的關(guān)鍵事件，李曉密全身心的投入，讓自己獲得了最大的發(fā)展機(jī)會(huì)。

三次赴京拍攝的經(jīng)歷，盡管讓她嘗到了“為伊消得人憔悴”的辛勞，但衣帶漸寬終不悔，因?yàn)樗K于有了進(jìn)入王國維所說的治學(xué)三境界的欲望，終于知道了做學(xué)問，應(yīng)該如何沉下去！從此，她一頭扎進(jìn)了書海，不斷地用書中的理論來梳理自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，不斷地在反思中研究。一個(gè)沒有個(gè)人思想的教書匠，終于開始向研究型教師邁進(jìn)。她開始研究專家們解讀教材的視角，研究專家們處理問題的藝術(shù)，學(xué)習(xí)專家們先進(jìn)的教育思想?？梢哉f，是這個(gè)特殊事件改變了她的學(xué)習(xí)方式，也改變了她的專業(yè)生存方式。

在她的專業(yè)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，省市區(qū)教研室將代表黑龍江省參加全國第五屆中青年教師閱讀教學(xué)大賽的重任交給了她。各級(jí)教研員、逸夫?qū)W校和李曉密克服了許多困難，全力以赴。最終，李曉密不負(fù)眾望，榮獲一等獎(jiǎng)。從此，她步入了一個(gè)嶄新的“創(chuàng)造性的教學(xué)階段”。在這個(gè)階段，李曉密博采眾長(zhǎng)，融會(huì)貫通，初步顯露出了自己所特有的風(fēng)格。

關(guān)鍵事件五：舉辦李曉密語文教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)，開創(chuàng)風(fēng)格鮮明的教學(xué)階段

2007年對(duì)李曉密來說是三喜臨門的一年，是她 15年專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷中最重要的一年。在這一年，她被評(píng)為黑龍江省模范教師，黑龍江省巾幗建業(yè)標(biāo)兵，尤其是南崗區(qū)成功召開了“李曉密語文教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)”。這既是對(duì)她前15年教學(xué)工作的完美總結(jié)，也給了她更高的教育理想。

這一年，她開始努力認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)了自己身上的很多長(zhǎng)處和短處：性格的、氣質(zhì)的、能力的、學(xué)識(shí)的……她開始整理自己，試圖在教學(xué)中找到真實(shí)的自我。于是，《花鐘》《秋天的雨》等一系列公開課先后受到了專家們的好評(píng)。當(dāng)她帶著這些課例一次次在教壇上亮相時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)她從容了許多、淡定了許多。

在這個(gè)階段的課堂中，她漸漸擁有了舉重若輕、信手拈來的風(fēng)采，我們也領(lǐng)略到了什么叫“返樸歸真”，什么叫“水過無痕”。這樣的境界，屬于有天賦的人，更屬于有追求而且有恒心的人。

在回顧李曉密的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，我們可以看到，一個(gè)人的發(fā)展是分階段、有軌跡的。若要有一個(gè)飛躍，就需要不斷地尋求自我超越的平臺(tái)，而“關(guān)鍵事件”就是超越的翼翅。

我們發(fā)現(xiàn)，名師都是在“教師適應(yīng)期”經(jīng)歷過“關(guān)鍵事件”，由此走上了康莊大道；而且我們也發(fā)現(xiàn)，一旦教師錯(cuò)過了這一“關(guān)鍵時(shí)期”，即使給他機(jī)會(huì)，他們也沒有了這份興致，也就失去了更大發(fā)展的可能。可以說，適應(yīng)期是教師發(fā)展的“關(guān)鍵時(shí)期”。李曉密的成長(zhǎng)也經(jīng)歷過“適應(yīng)期”，歷經(jīng)的時(shí)間與一般教師基本一致。唯一不同的是，她在這一時(shí)期遇到了“關(guān)鍵事件”，奠定了自己后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因而“教師成熟期”同時(shí)成為了她的“快速發(fā)展期”。

在李曉密的成熟期，無論課堂教學(xué)還是教科研，李曉密均取得了豐碩的成果，并且越來越得到專家的認(rèn)可，從此脫穎而出，由此樹立了極大的自信，進(jìn)入了一個(gè)一般教師沒有的“快速發(fā)展”時(shí)期。

經(jīng)歷了“快速發(fā)展期”以后，李曉密獲得了諸如省優(yōu)秀教師、中學(xué)高級(jí)教師等榮譽(yù)稱號(hào)，也就出現(xiàn)了一個(gè)難以進(jìn)一步發(fā)展的“高原現(xiàn)象”。如果沒有突破，李曉密就有可能像一般教師一樣進(jìn)入“教師倦怠期”，從此“吃老本”。但她和一般教師不同的是，“錄制教學(xué)光盤”、“論證自己的教學(xué)風(fēng)格”這兩大“關(guān)鍵事件”，讓她在這一時(shí)期開始質(zhì)疑自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)教育理論，不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，凝練和完善自己的個(gè)性化教學(xué)，由此邁入了奠定名師地位的“成果創(chuàng)造期”。

我們祝愿，我們也相信，李曉密老師的語文教育之樹一定會(huì)結(jié)出豐碩的成果。我們將用它去滋養(yǎng)更多的正在茁壯成長(zhǎng)的老師們。