師：讀了書里的活動建議，誰能說一說，這一次的綜合性學(xué)習(xí)，我們都可以開展哪些活動？

生1：我們可以收集和編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

生2：我們可以查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語，和同學(xué)交流。

生3：有諧音的對聯(lián)、笑話也可以。

師：那同學(xué)們知道什么是諧音嗎？

生3：我覺得諧音就是指兩個字或者兩個詞語讀音相同。

生4：但表達(dá)的意思卻不一樣。

師：是啊，無論是在古代還是在現(xiàn)代，人們的生活中都大量地運用著諧音字詞。因為它能一語雙關(guān)，所以說起話來既幽默，又有情趣，聽了讓人回味無窮。

生：這樣看來，收集關(guān)于諧音的資料一定是件很有意思的事。

師：當(dāng)然了，要不然語文書上怎么會說有趣的諧音呢！接著說說，我們還可以開展哪些活動呢？

生：我們還可以收集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字是怎樣產(chǎn)生的，那也很有趣。

生：我們還可以查一查漢字在幾千年中字體發(fā)生了哪些變化，了解漢字的歷史。

師：這可是增長見識的好途徑。

生：我們也可以收集一些書法作品，學(xué)著欣賞。

生：最好能讓我們班的小書法家為我們露一手，我們也好請教請教練字的方法。

生：對！來個書法展覽。

師：我贊成！

生：我們還可以收集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

生：讀錯字、寫錯字可不僅僅是鬧出笑話那么簡單，有時還會造成嚴(yán)重的后果呢！別忘了，我們還應(yīng)該收集一些因為讀錯漢字、寫錯漢字造成不良后果的事情。

生：是啊，不管怎么說，寫錯別字，用錯別字都是很不應(yīng)該的事。所以，書上才會建議我們?nèi)フ{(diào)查社會用字的情況。發(fā)現(xiàn)了街頭的錯別字，我們還可以寫一些建議信，反映有關(guān)情況。

師：看來，書上的活動建議你們讀得很認(rèn)真??！明確可以開展哪些活動，是我們進行綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，除了書中建議同學(xué)們開展的活動外，你們還想到了哪些感興趣的活動呢？

生：剛才，有的同學(xué)說要收集寫錯漢字、讀錯漢字鬧出的笑話和造成的不良后果的事，還要調(diào)查社會上的用字情況。我就想到我們也可以調(diào)查一下我們作業(yè)中的錯別字，想一想怎樣才能不寫錯別字。

生：同學(xué)們剛剛談到的活動中，有一項是研究幾千年中漢字形體的演變，還有一項是漢字是怎樣產(chǎn)生的。在瀏覽這方面的閱讀材料時，我就想，如果能結(jié)合漢字的產(chǎn)生和演變，發(fā)現(xiàn)識記漢字的好方法，也是很有趣的一項活動。

師：嗯，這個想法很有意義。這樣把綜合性學(xué)習(xí)和平常的語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，會使這一次的綜合性學(xué)習(xí)更有意義。

師：現(xiàn)在，每個小組的同學(xué)在一起商量商量，看看你們對“活動建議一”中的哪項活動感興趣，挑選一兩項，對“活動建議二”中的哪項活動感興趣，也挑選一兩項，制訂出小組的活動計劃。

評析：

這個綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)片段有這樣以下兩個值得借鑒的地方：

1.從“有趣”走向“有度”。有關(guān)漢字的故事非常豐富，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了現(xiàn)實意義與深度。本節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)，從制訂計劃的過程和結(jié)果來看，整個活動是站在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃的，引導(dǎo)學(xué)生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。相信通過課后兩周的活動，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華為對漢字的真摯的熱愛。

2.從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時間、有地點、有內(nèi)容的活動計劃，如何結(jié)成活動小組開展活動等等。教師在完成了必要的知識教學(xué)后，充分發(fā)揮了學(xué)生活動的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對學(xué)生的活動提供了幫助。學(xué)生在探究過程中還產(chǎn)生了一些新的有意義的問題。教師能及時肯定鼓勵，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，將一項活動延伸、拓展，使之結(jié)出更多的成果，踏雪無痕地使自主的活動變成了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。