一、網上旅游

1. 學生自由選擇學習內容。

師：同學們，通過觀看課件和上節(jié)課的初讀，你們對小興安嶺已經有了比較全面的了解，假如現在給你一次去小興安嶺旅游的機會，你會選擇哪個季節(jié)去呢？和周圍的同學商量一下。（生選擇學習內容。）

評析：學生自主選擇內容，自定學習目標，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生內在的學習興趣。

師：決定春天去旅游的同學請舉手，夏天？秋天？冬天？

2.按照自己的選擇進行網上旅游。

師：現在就請你單擊網上旅游，進入你所選擇的季節(jié)，看看這個季節(jié)的景物有哪些吸引你的地方，一會兒講給其他同學聽。（生進行網上旅游，根據課件中的引導，獨立學習課文，感悟課文語言。）

師：旅游中，有時美好的感受只在一瞬間，稍縱即逝，所以請你們隨時打開聊天室，與你的旅伴交流旅游感受。（生把自己的感受發(fā)在聊天室里，為了便于交流，不同的季節(jié)用不同的顏色。）

評析：人機對話，同伴交流，豐富學生信息量的同時，也強化了信息的實效性。

二、旅游報告

1.分享旅游感受，合作形成報告。

師：請同學們退出網上旅游，打開旅游報告，把你發(fā)在聊天室的話復制粘貼到旅游報告上。也可以摘錄你喜歡的其他同學的話，充實你的旅游報告。然后再讀一讀，回味一下旅游中的感受，一會兒再講給同學聽。（生根據聊天室里的內容歸納、整理自己的旅游報告。）

評析：分工合作、整理信息，既鍛煉了學生收集、處理信息的能力，也培養(yǎng)了學生分工合作的本領。

2.匯報旅游感受，交流學習體驗。

師：春天的哪個景物最吸引你？讀一讀，然后說說你的感受。

生：小興安嶺的小鹿真可愛。（師指導生有感情地朗讀描寫小鹿的句子，共同感受春天小鹿的幸福生活。）

師：還有哪些春天的景物給你們留下了深刻的印象，接著讀你們的感受。

生：我感覺樹的枝條長得很快。

師：哪個詞讓你覺得樹木長得很快？

生：抽出。

師：做一做抽出寶劍的動作。（生做動作。）

師：說樹木抽出新的枝條，是不是像他說的那樣，感覺枝條長得很快？那我們一起來讀讀這個句子，把春天的生機讀出來。（生讀句子。）

師：接著讀你們的感受。

生：用流水運木頭的方法很聰明。

師：其他春天去的同學覺得這種方法怎么樣？談談你們的感受。

評析：結合閱讀理解訓練，使學生感受課文中優(yōu)美生動的詞句，適時地內化為自己的語言，強化了學生的信息所得。

評析：

本片段李曉密老師采用了現代化的網絡教學，讓學生通過收集信息、整理信息、強化信息和整合信息等過程，突破了傳統的單一認知性的課程目標，使學生在體會語言美的基礎上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。

教師在網頁中，提供了豐富的、經過加工處理的信息資源，以拉動滑桿的形式，依次出現，創(chuàng)設了旅游的情境，為學生自主學習開拓了廣闊的信息空間。網上旅游，人機互動；聊天討論，生生互動；總結評價，師生互動。貫穿于整個教學中的感情朗讀，使學生體會了作者的思想感情，感受了語言之精妙，領悟了景物之美麗，陶冶了美的情操，“言有盡而意無窮”，在閱讀過程中學生們總是以自己的知識儲存，生活經驗，認識能力和審美情趣，豐富著語文的意蘊，課文在驟然而止時學生的情思仍意猶未盡。