師：（一邊與學(xué)生一起欣賞課件出示的一叢叢不同色彩的美麗的鮮花，一邊慢慢地、美美地朗讀著。）紅的、白的、藍(lán)的、紫的……真像個美麗的大花壇。

師：誰愿意也像老師這樣美美地讀一讀這一句，再帶我們?nèi)バ蕾p工人宿舍門前草地上盛開的這片野花。

（生慢慢地、美美地又朗讀了一遍。）

師：多美呀！我們一起來讀一讀。

生：（一個一直皺著眉頭的小男孩終于坐不住了。）老師，為什么讀這么慢呢？

師：（淡淡一笑，俯下身子。）那你想怎么讀呢？說說你的想法。

生：我也說不出來，反正我覺得太慢了。

師：那好，我來猜猜你的想法，你只需要判斷我說的和你想的是否一樣？好嗎？

生：嗯。

師：你想讀得快一點(diǎn)，

（生點(diǎn)了點(diǎn)頭。）

師：因為野花有這么多美麗的色彩，你都看不過來了，是嗎？

（生使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，有點(diǎn)一吐為快的感覺，雖然是老師代勞的。）

師：好??！那你來讀讀這個句子，讀出你自己的感受。

生：（急促地讀每一種色彩。）紅的、白的、藍(lán)的、紫的……（開始激動起來，贊嘆道。）真是個美麗的大花壇！

師：哎呀，這萬紫千紅的野花，還真是讓人目不暇接呀！你讀得快，是因為你看到這野花有這么多的顏色，越看越興奮，最后都看不過來了。我讀得慢，是因為我已經(jīng)陶醉在這萬紫千紅的野花之中了。

師：有誰想像這位同學(xué)這樣，讀出野花的多，讀出讓人看不過來的感覺，請起立，一起讀一讀。

師：哪些同學(xué)和老師一樣，已經(jīng)陶醉在這姹紫嫣紅的野花中了，和我一起來讀。

（生分兩組，帶著不同的感情朗讀。）

師：不同的朗讀，會讓人有不同的感受。朗讀正是用來抒發(fā)自己的讀書感受的。感謝這位同學(xué)用自己的疑問告訴我們讀書要讀出自己獨(dú)特的感受，要學(xué)會用朗讀來表達(dá)我們的獨(dú)特感受。

評析：

朗讀，是語文教學(xué)的一個永恒的主題。重視朗讀訓(xùn)練已經(jīng)成了閱讀教學(xué)的一個“熱點(diǎn)”。現(xiàn)在，語文教學(xué)中流行一個字眼叫“語文味”，但是這種“味”具體指什么，仍未有定論，但有一點(diǎn)可以統(tǒng)一的是，朗讀是語文細(xì)酌入味之佳法。然而，關(guān)于朗讀訓(xùn)練的具體操作，卻有好多問題有待我們?nèi)ヌ骄?。比如：如何在朗讀訓(xùn)練中張揚(yáng)個性？如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣等等。李曉密老師的這個教學(xué)片段給了我們一些有益的啟示。

“注重情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。在朗讀教學(xué)中，有的教師往往把學(xué)生對課文的領(lǐng)悟、感受和認(rèn)識都統(tǒng)一在自己的標(biāo)準(zhǔn)答案下，追求一致的情感體驗。李曉密老師卻能機(jī)智地運(yùn)用課堂中不可預(yù)測的生成，巧加點(diǎn)撥，讓他們自己尋找、體悟欣賞野花的感受，再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受，充分調(diào)動了學(xué)生們的情感體驗和朗讀的積極性，使語文課堂中“這朵不經(jīng)意間綻放的野花”顯得格外艷麗。

清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；問此胡其然，各有天在竅?！彼麖?qiáng)調(diào)讀文和作文貴在創(chuàng)造。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗。教師應(yīng)該做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”，讓學(xué)生讀出自己真實的感受，達(dá)到“與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界。