說明：2006年6月，哈醫(yī)大逸夫?qū)W校教師李曉密參加人民教育出版社在沈陽舉辦的新課程標準小學語文實驗教材培訓(xùn)會，執(zhí)教本課。

師：李老師來自哈爾濱，你們呢，住在沈陽?？墒遣还芪覀冏≡谀膫€城市，我們都生活在這個美麗的地球上。我們身邊大自然中的一切，都是那么美好。你們看——（課件演示大自然風光。）

師：想說什么，就跟周圍的人說點什么吧。（生自由交流觀看風光的感受。）

師：剛才，你們都看見什么了？

生：我剛才看見蜜蜂在采花蜜。

師：那里花開得怎么樣？

生：花開得非常漂亮。

師：還有誰看見了什么？

生：我看見瀑布了。

師：哦！壯觀的瀑布。你呢？

生：我看見蝴蝶在給花傳播蜜。

師：傳播什么？那是傳播花粉。還有誰看到了什么？

生：還有樹。

師：哦，還有茂密的森林，是嗎？

生：是。

師：剛才我們看到景物就是我們識字3的生字和課文所描述的。學會了這一課的生字，你們就可以到書中去欣賞大自然的美麗風光了。讓我們趕快去看一看這一課都有哪些生字吧！（課件出示無注音的本課生字。）

師：看一看這些生字中有你認識的嗎？你是怎么認識這些字的呢？和你周圍的同學說一說。（生交流生活中的識字經(jīng)歷。）

師：誰來說一說這些生字中你認識哪個字，你是怎么認識的？

生：我在數(shù)學書上看到過“千”這個字。

師：看來在數(shù)學課上，我們也可以學習語文??！

生：“碧浪”洗衣粉的袋上就有“碧”這個字！

生：“雪碧”的碧也是這個“碧”！

師：他們倆從商品的包裝上識字，真聰明！

生：昨天，李老師介紹自己的時候，在黑板上寫過那個“李”字。

生：我們班還有姓“楊”的。

師：哦，看來注意周圍人的姓名，也可以認識不少字呢！

生：我們班的獎狀上有“秀”這個字。我們班是優(yōu)秀班級！

師：多自豪??！真是個細心的好孩子，獎狀上的字也溜不出你的眼睛。

生：我認識了那個“霧”字，因為這個字底下是任務(wù)的“務(wù)”。

師：你猜這個字也念“務(wù)”，是嗎？你還真猜對啦！

師：看來呀，你們在生活中都是細心的孩子，認識了這么多的字。可是在這些生字中，還有一些我們不認識，怎么辦呢？我們就請拼音來幫幫忙。（課件出示生字的注音。）

師：請同學們看著拼音，把不認識的字多讀幾遍。然后，拿起手中的生字卡片考一考，同桌互相幫助，把這些生字都認會，好嗎？現(xiàn)在就開始吧!（生看拼音讀生字，用生字卡片，以多種方式合作識字，檢驗生字的自學成果。）

師：好啦，我們先學到這兒。剛才拼音幫了我們的忙，現(xiàn)在我們要把它們送走了，我們得謝謝它們。那么，離開拼音，你還能認識這些字嗎？（課件上去掉生字的注音。）

生：（充滿信心地。）能！

師：那就請你自己試著把這些字讀一讀吧。

師：都認識了是嗎？好的，現(xiàn)在就拿起你手中的生字卡片，讀一張、擺一張，把它們整整齊齊地擺在桌面上?？凑l擺得又快又齊。（生邊讀邊擺生字卡。）

師：現(xiàn)在我們的桌面上都擺滿了生字。我們每個人都希望自己能有幾個好朋友，這些生字也一樣啊！現(xiàn)在我們就來給這些生字找朋友?。ㄕn件出示“找朋友”畫面。）

師：（出示課件。）大家看“蜂”和“蝶”就是一對好朋友。你知道它們是怎么成為朋友的嗎？

生：因為蜜蜂和蝴蝶它們都愛吃花蜜。

師：我還真不知道蝴蝶愛吃花蜜！

師：還有誰知道它們是怎么成為朋友的？

生：因為它們都是昆蟲。

師：哦，所以它們都是什么偏旁？

生：它們都是“蟲”字旁。

師：你觀察得真仔細！你想說什么？

生：“蝶”和“蜂”都有翅膀。

師：哦，這正是昆蟲的特征呀！好，它們都是昆蟲，這兩個字就都帶了一個“蟲”字旁，它們就是一對好朋友。那我也想給李老師的這個“李”字找個好朋友。（師舉起“李”字的生字卡片。）看，我現(xiàn)在是“李”，我是上下兩層樓，誰是我的好朋友？從生字卡片里找出來，舉起來?。ㄉ业胶蠹娂娕e起字卡。）

師：呀，我有這么多的朋友呀?。ㄖ敢簧种械目ㄆ?。）你怎么是我的好朋友，告訴我！

生：“霜”，我是“霜”，我是上下結(jié)構(gòu)的，也是上下兩層樓，所以我是你的好朋友。

師：哦，握握手吧！找到一個好朋友，真高興！來，站到我身邊來。（指另一生。）

生：我是“秀”，我也是上下兩層樓，我是你的好朋友。

師：噢，找到你了，來吧。還有嗎？你是——

生：我是“霧”。

生：我是“碧”。

生：我是“紫”。

…………

師：都來吧，說過的就不用再說了。我還有新朋友嗎？你是誰？

生：我是“千”。

師：哦，你是“千”。（向大家問。）她說她是我的好朋友，你們有不同意的嗎？

生：有！“千”是獨體字，不是上下結(jié)構(gòu)的字。

師：好了，我的好朋友們，把卡片舉起來，站成一排，讓大家認識認識我們這一群好朋友！每個人帶著大家把手中的字讀一讀，從你開始！

生：霜。（眾生跟讀。）

生：李。（眾生跟讀。）

生：秀。（眾生跟讀。）

生：霧。（眾生跟讀。）

生：紫。（眾生跟讀。）

生：碧。（眾生跟讀。）

生：霞。（眾生跟讀。）

師：我們把卡片舉起來，大家猜一猜我們這群好朋友里哪幾個人最要好？

生：“霜”和“霧”?。ㄉ选八弊x成了“相”，教師引導(dǎo)同學們思考錯誤原因，并幫助他糾正。）

師：還有誰和他們兩個最要好？

生：“霞”。

師：好，現(xiàn)在，我們把這3個最好的朋友留在前面。大家看一看，想一想為什么他們3個最要好呀！

生：他們都是“雨”字頭。

師：哦，原來他們都頂著個“雨”字頭呀！同學們還認識哪些帶“雨”字頭的字？你們也可以去請教后面的老師，看看還有哪些“雨”字頭的字。哦，你自己知道，現(xiàn)在就說吧。

生：雪。

生：雷。

生：震。

生：需。

師：認識的字可真多！那大家看看，我們剛才說的那些字：霜、霞、霧、雪、雷……大部分是帶“雨”字頭的字，它們都是表示什么的？

生：天氣！

師：啊，你說是天氣的現(xiàn)象。表示天氣現(xiàn)象的字，通常都帶有“雨”字頭。記住這個特點我們記住這些字來就方便多了。好，大家用掌聲感謝這3位好朋友讓我們發(fā)現(xiàn)了這個識字的秘密！

師：剛才給生字找了朋友，這些字我們記得就更牢了?，F(xiàn)在，我們就來一次比賽，分小組開火車，看哪一列火車開得又快又穩(wěn)！（生分小組比賽開火車，及時引導(dǎo)學生糾正錯誤讀音及易混淆的多音字。）

師：開著生字火車跑了幾圈，這些生字我們認得更熟了?，F(xiàn)在，我們就可以到課文里去欣賞大自然的美麗風光了。還記得上課前我們玩的給詞語找朋友的游戲嗎？在兩個詞語好朋友之間加上了一個“對”字，就成了一副副又好聽又好玩的對子，課文就是由這一副副對子組成的。你們讀起來，一定很有趣！趕快打開書讀一讀吧，想怎么讀就怎么讀。（生有聲有色地自由讀課文。）

師：同學們，在讀課文的時候你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾副對子很特別？（課件出示幾副可以組成四字詞語的對子。）

師：特別在什么地方呢？它們會變！你們看，我把它們中間的“對”字去掉，這兩個詞語合起來，就變成了老師發(fā)給你們的小紙袋里的詞語?？齑蜷_看一看吧！同桌一起讀一張、擺一張。（生邊大聲讀詞語邊擺詞語卡片。）

師：這些詞好聽嗎？喜歡它們嗎？

生：好聽！喜歡！

師：你們不知道，這些詞不僅好聽，而且每個詞語后面還藏著一幅美麗的風景畫呢！下面讓我們一起去欣賞美麗的風景畫吧！（在悠揚的樂曲中出示5幅風景畫。）

師：你們選一選，每一幅圖畫配你們手中的哪個詞語最合適，和你的同桌商量一下。（同桌之間看圖畫選詞語。）

師：現(xiàn)在，我們就一幅一幅地細細欣賞這幾幅風景畫。你們覺得看到的畫面和你手中的哪個詞語最相配，就把那個詞語高高地舉起來。（生躍躍欲試。）

師：（出示第一幅畫面，學生舉起寫有“山清水秀”的詞語卡片。）這個小村莊真是——

生：山清水秀。

師：讀得美一些。

生：山清水秀。

師：（出示第二幅畫面，學生舉起寫有“藍天碧野”的詞語卡片。）這里可以說是——

生：藍天碧野！

師：（出示第三幅畫面，學生舉起寫有“鳥語花香”的詞語卡片。）這里的清晨——

生：鳥語花香！

師：（出示第四幅畫面，學生舉起寫有“萬紫千紅”的詞語卡片。）這個大花壇真是——

生：萬紫千紅！

師：（出示第五幅畫面，學生舉起寫有“鳥語花香”的詞語卡片。）春天的早晨，在鳥語花香中散散步，真是一種享受！讓我們一起再來感受一下鳥語花香的美好。（生陶醉地讀——鳥語花香……）

師：怎么樣？這一課的生字帶著我們欣賞了大自然美麗的風光，你們肯定更喜歡它們了?？墒?，它們卻和我們玩起了捉迷藏的游戲?？矗∷鼈兌疾卦谶@首兒歌里了。你們還能認出它們來嗎？（課件出示帶有本課生字的兒歌。）

生：（自信地說。）能！

師：自己試著把這首兒歌讀下來。（生練讀兒歌。）

師：好了，看來這一課的生字你們確實會認了。這一課還有幾個字要求我們會寫。現(xiàn)在就打開書，看一看這幾個字中你最喜歡哪一個，哪一個你寫得最拿手。然后，你就把這個字描一個，寫一個。（生按照自己的喜好開始寫字。）

師：你為什么選這個字寫？

生：每天老師讓我們抄作業(yè)時都寫“語文作業(yè)有——”所以我寫了“語”字。

師：哦，常用??！你為什么寫這個字？

生：因為我媽媽的名字里有這個“香”字。

師：哦，那你覺得媽媽名字中的這個字你寫得漂亮嗎？

生：漂亮！

師：哪一筆最漂亮？你來看看，她哪一筆寫得最漂亮。

生：捺最漂亮！有頓筆，寫出筆鋒了！

師：剛才，你們都寫了自己最喜歡的一個字。現(xiàn)在，我們來觀察一下這一課的6個字。有一個偏旁好幾次出現(xiàn)在這些字里，它對于寫好這幾個字非常關(guān)鍵，你們發(fā)現(xiàn)它了嗎？

生：是“禾”字旁！

師：這里的哪幾個字有禾字旁？

生：有“香”、“和”、“秀”。

師：觀察一下，“禾”字旁在這幾個字中一樣嗎？

生：不一樣，在上面的“禾”字旁大。

師：一撇一捺很舒展是吧？像一把大傘把下面的筆畫遮起來，這個字才顯得很大氣，很好看?！昂汀敝械摹昂獭弊峙杂惺裁床煌兀?/p>

生：它的捺變成了點，很瘦。

師：你知道為什么它要變瘦嗎？

生：要不然，右邊就寫不下了。

師：是?。榱私o右邊讓地方，它的捺就變成了點。

師：請同學們看老師來寫這兩個字。同學們注意“禾”字旁在這兩個字中的區(qū)別。（師板書，生跟著書空。）

師：請同學們在練習本上練習寫好這兩個字。（生進行書寫練習。）

師：這一課的學習，處處讓我們感受到大自然的美麗。我們應(yīng)該保護好她，讓她越來越美麗。所以，在這節(jié)課的最后，我邀請同學們一起來讀書中的這句話——我們生活在美麗的地球上，地球是我們的家，我們大家都愛她！

（師生配樂朗讀書中前言中的句子，結(jié)束教學。）

評析：

這節(jié)識字課有兩個突出的優(yōu)點：

首先是能夠引導(dǎo)學生自主學習，努力轉(zhuǎn)變學生學習的方式。李老師從識字課開始，很多內(nèi)容都是引導(dǎo)學生自主學習?！澳阆雽懯裁淳蛯懯裁?。”“你喜歡讀哪一段，就讀哪一段?！薄澳阍賮碜x一遍就一定會讀好的?！碑斎?，這種讓學生自主選擇學習內(nèi)容，并不是放任自流，而是有重點地去引導(dǎo)，引導(dǎo)學生去觀察，在比較中識字。比如說，李老師在教“和”、“秀”、“香”這幾個字時，讓學生比較兩個禾木旁的字，一個是上下結(jié)構(gòu)的，一個是左右結(jié)構(gòu)的，它們有什么不同？讓學生在觀察中、在比較中認識了字的構(gòu)字規(guī)律、構(gòu)字特點。而且，在活動中，在游戲中學，通過詞配畫，看圖配詞就理解了課文內(nèi)容，詞語的意思，并不是我們的老師在講什么是鳥語花香，什么叫山清水秀……這種做法都是很巧妙的，是我們識字教學值得提倡的。另外，在識字這一塊，李老師還教給學生識字的方法。比如說，借助拼音小組互學，借助拼音把自己不會認的字再拼一拼，然后轉(zhuǎn)換了學習的方式，這樣就比老師一個字接一個字的教節(jié)約了許多時間。另外通過開火車、找朋友，都讓學生在游戲中掌握到造字的規(guī)律，而且認識到了事物。我們的李老師做得很巧妙。通過找朋友，老師把“霜”、“霧”、“霞”都歸到一起，通過學生自己的發(fā)現(xiàn)悟出了識字的規(guī)律，要比老師告訴學生這些帶雨字頭的字是表示氣象的高明得多。而且李老師在教學中做到了舉一反三，她又說：“帶雨字頭的字還有哪些?”我們看到學生說出了許多帶雨字頭的字，這就和學生已有的知識建立了聯(lián)系。

其次，李曉密老師的識字課重視調(diào)動學生生活的積累，從識字這一塊就可以看出。老師引導(dǎo)學生說“生活中你都認識了哪些字，這些字都是怎么認識的？”那么孩子說出了很多很多。有的孩子說是從看電視中認識的，有的孩子說和李曉密老師見面時老師寫過的……充分地挖掘了學生的學習潛能，重視了從生活中挖掘語文教學的資源。這套課本中好多教材的安排，處處體現(xiàn)我們多年來的語文教學改革的成功經(jīng)驗。

這節(jié)課也有兩點不足之處。一是用生字組成兒歌這一環(huán)節(jié)設(shè)計得很巧妙，但沒有讓學生充分地讀，充分地體驗成功的感覺；二是寫字的指導(dǎo)很到位，但與學生的寫字聯(lián)系不夠充分。