[摘要]我國博士研究生教育的發(fā)展正處在關(guān)鍵時期。隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，博士研究生個性培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的不足已成為較突出的問題。在創(chuàng)新成為教育體系改革重要指針的條件下，應(yīng)當(dāng)從我國博士研究生教育的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)一步完善博士生培養(yǎng)機(jī)制、加強(qiáng)博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]博士生培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機(jī)制；改革

[中圖分類號]G649.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1002－7408(2008)03－0093－02

一、我國博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在問題

1、我國博士研究生教育的快速發(fā)展。我國博士研究生教育起步較晚。新中國建立以前，我國只培養(yǎng)過少量研究生，授過為數(shù)不多的碩士學(xué)位。沒有授過一個博士學(xué)位。1978年起，國家才開始恢復(fù)招收碩士研究生，并于1982年開始招收博士研究生。1983年5月27日“首批博士和碩士學(xué)位授予大會”在人民大會堂隆重舉行。我國從此有了自己培養(yǎng)的博士和碩士，學(xué)位與研究生教育進(jìn)入規(guī)范有序的發(fā)展階段。

目前，經(jīng)過20多年的迅速發(fā)展，我國博士生的招生數(shù)量有了大幅度的增長。來自教育部的統(tǒng)計(jì)顯示：僅2006年，全國就招收博士生5.6萬人，在學(xué)博士生達(dá)到20.8萬人(僅次于美國和德國)。從2000年到2006年，博士生當(dāng)年的招生人數(shù)翻了一番還要多，而在校博士生人數(shù)增長了兩倍。有資料表明，到2010年中國授予博士學(xué)位的人數(shù)，將躍居世界第一。

2、博士生培養(yǎng)過程存在的隱憂。近年來，博士生教育創(chuàng)新不斷取得新的成績，這是有目共睹的，但同時我們也要看到，與發(fā)達(dá)國家的教育質(zhì)量及機(jī)制相比，我們存在的問題還很多：

一是研究生培養(yǎng)機(jī)制僵化，不能適應(yīng)博士生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要。博士生招生機(jī)制與本科生、碩士生招生同質(zhì)化，難以保障最有科研潛力的學(xué)生進(jìn)入博士行列；導(dǎo)師管理機(jī)制不夠完善，博士生導(dǎo)師與博士生之間的學(xué)習(xí)工作關(guān)系不順暢，博士生和導(dǎo)師之間缺乏選擇與競爭，科研資源和教育資源不能充分流動和合理配置；博士生畢業(yè)評價機(jī)制單一，目前有關(guān)教育部門更多的是審核大學(xué)的培養(yǎng)資格，而缺少對博士生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)能拿到博士文憑的評價體制，即使有這樣的評價機(jī)制也是過于簡單化，或者不能體現(xiàn)培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力的個性化要求。

二是學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新不足，缺乏學(xué)術(shù)交流。在大學(xué)里，如果缺少學(xué)術(shù)交流，會使博士生所在的課題組缺少發(fā)展的增長點(diǎn)。從目前我校開展的全國博士質(zhì)量調(diào)查結(jié)果來看，80％的博士生認(rèn)為學(xué)術(shù)交流對提高博士質(zhì)量起著重要的作用。而目前我國大范圍的學(xué)術(shù)交流活動還受經(jīng)費(fèi)等問題的制約，沒有水平較高的平臺。研究生很難有學(xué)術(shù)交流機(jī)會。如何使博士生交流更多一些，深度和廣度也能得到進(jìn)一步的提高。就成了擺在我們面前的重要課題。

三是優(yōu)秀生生源不足，隨著高等教育領(lǐng)域國際競爭日趨加劇，缺乏優(yōu)秀研究生生源的問題在我國高校普遍存在。尤其是西部地區(qū)的生源質(zhì)量不容樂觀，沿海與東部地區(qū)的培養(yǎng)單位以其改革開放后獨(dú)具的優(yōu)越條件吸引了包括西部地區(qū)在內(nèi)的很大部分優(yōu)秀生源，致使西部地區(qū)研究生培養(yǎng)單位的生源質(zhì)量受到一定影響，研究生主要是博士研究生的優(yōu)秀生生源偏少。

四是隨著近幾年我國博士生教育的快速發(fā)展，導(dǎo)師隊(duì)伍在數(shù)量上，尤其是在質(zhì)量上的發(fā)展嚴(yán)重落后于博士生規(guī)模和質(zhì)量要求。導(dǎo)師與研究生的比例失調(diào)，有的導(dǎo)師指導(dǎo)精力分散，無暇指導(dǎo)研究生；也有的導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生太多；學(xué)生直接和導(dǎo)師交流的機(jī)會太少。

在博士生培養(yǎng)過程中存在各種問題的集中體現(xiàn)就是：博士生培養(yǎng)質(zhì)量明顯下滑，博士研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力與國際水平相比較有著較大差距。

二、創(chuàng)新能力是博士生培養(yǎng)的核心內(nèi)容

博士生培養(yǎng)是高校中的最高層次學(xué)位培養(yǎng)，博士的社會使命是成為人類進(jìn)步文明知識的生產(chǎn)者，因此博士生教育應(yīng)以培養(yǎng)教學(xué)和科研方面的高層次創(chuàng)造性人才為主。臺灣世新大學(xué)傳播研究所在對博士的要求中寫道：“一個優(yōu)秀的知識生產(chǎn)者必須要能同時關(guān)照到三個面向：就是能力、態(tài)度跟視野；而創(chuàng)新能力是博士生培養(yǎng)的核心?！?/p>

我國學(xué)位法對此做出了明確的要求：博士學(xué)位論文應(yīng)選擇在國際上屬于學(xué)科前沿或?qū)医?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展有重要意義的課題，要突出論文在科學(xué)和專門技術(shù)上的創(chuàng)新性和先進(jìn)性，能表明作者在本門學(xué)科掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，做出有創(chuàng)造性的成果。博士學(xué)位論文是判定博士生能否授予博士學(xué)位的主要依據(jù)，與碩士論文要求相比，最大的不同就是對博士的創(chuàng)新要求放到了更高的位置上。由此可見創(chuàng)新能力培養(yǎng)在博士生教育中的重要性。

同時，從我國國家戰(zhàn)略發(fā)展和研究生教育發(fā)展的進(jìn)程看，重視博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是我國研究生教育發(fā)展的歷史使命。構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，對教育工作提出了新的任務(wù)和要求。博士生教育要為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)輸送一批拔尖創(chuàng)新人才，推動科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展。通過切實(shí)加強(qiáng)博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能占領(lǐng)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)從研究生教育大國到研究生教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，為國家的知識創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。

三、改革博士生培養(yǎng)機(jī)制，提高博士生培養(yǎng)水平

我國的教育機(jī)制往往重視課程教育，而不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這在前期教育過程中往往體現(xiàn)不出來，但是對于最高層次的博士生教育，僵化的教育機(jī)制和滯后的教育理念的影響很明顯。因此，提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量首先需要進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室在全國范圍支持實(shí)施研究生創(chuàng)新工程就是要鼓勵機(jī)制創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新涉及的方面很多，主要包括博士生招生制度、導(dǎo)師制度到論文評價制度等。

1、改革博士生招生制度。選拔優(yōu)秀生。從源頭上來看，在博士生的錄取上，現(xiàn)在還是嚴(yán)格的按考試成績錄取，筆試成績差一分也不行。這就把博士生錄取等同于大學(xué)本科生的錄取，是很不合理的。在很多大學(xué)的研究生入學(xué)考試中，每年考分最高的學(xué)生往往是來自于一些以教學(xué)為主的高校，這些學(xué)校往往以畢業(yè)生考取研究生的數(shù)量和比例來衡量學(xué)校的辦學(xué)水平，在這種思想的引導(dǎo)下，往往造成了這些學(xué)校在教學(xué)中不注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不重視博士培養(yǎng)創(chuàng)新以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而是單純重視研究生考試科目的教學(xué)，很多高分考生在入學(xué)后往往表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新精神。

2、建立雙向選擇的導(dǎo)師制度。長期以來，博士生的招生需要經(jīng)過國家統(tǒng)一的公共課考試和各院校組織的專業(yè)課考試，導(dǎo)師在招賢納士時缺少自主權(quán)。如果導(dǎo)師看好的在本學(xué)科領(lǐng)域很有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，公共課差一兩分，專業(yè)課也差一兩分，這并不能說明他的綜合實(shí)力，但是卻很難錄取。目前的博士生招生制度下導(dǎo)師缺乏自主權(quán)，這樣成績在邊緣地帶的優(yōu)秀人才很難跨入博士生的門檻。另外，考上博士的學(xué)生中會有一些人對導(dǎo)師的研究方向不滿意，希望換導(dǎo)師卻不是一件容易事。中科院研究生院的學(xué)生處處長吳曉東談到師生之間的雙向選擇時介紹到，在中科院上海生命科學(xué)院博士生和導(dǎo)師之間可以有一年甚至更長的時間來雙向選擇，學(xué)生可以選擇喜歡的導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以選擇欣賞的學(xué)生。這樣給了教學(xué)雙方充分的選擇。更有利于開展研究工作。但目前。這種方式在高校并不多見。筆者以為，這種方式應(yīng)當(dāng)引入現(xiàn)行導(dǎo)師制度，以使其發(fā)揮更大作用。

四、立足博士生培養(yǎng)全過程。強(qiáng)化博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、構(gòu)建創(chuàng)新交流平臺、營造創(chuàng)新氛圍。博士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要求立足于優(yōu)越的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)術(shù)交流與溝通是創(chuàng)新思想的有源之水。博士生既要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，廣博的知識基礎(chǔ)；又要深入鉆研專門知識，掌握本學(xué)科的前沿動態(tài)，還要做科學(xué)研究，在論文工作中有新見解。所有這些，僅靠課堂學(xué)習(xí)或?qū)熤笇?dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，廣泛的學(xué)術(shù)交流是產(chǎn)生新思想的源泉，各博士培養(yǎng)單位應(yīng)定期與國內(nèi)外的院校進(jìn)行學(xué)術(shù)互訪交流。

2、提升導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)。引導(dǎo)創(chuàng)新教育發(fā)展。在影響我國博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的諸多因素中，導(dǎo)師是關(guān)鍵性因素。導(dǎo)師自身的人格魅力、知識更新速度、科研能力、使命感、責(zé)任感、學(xué)術(shù)道德水平、創(chuàng)新精神對實(shí)施創(chuàng)新教育、推動創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師的“解惑”就是不斷地進(jìn)行思路調(diào)節(jié)、促進(jìn)創(chuàng)新，促使和諧發(fā)展，出創(chuàng)新成果，將國家利益和個人利益完美地結(jié)合在一起，這就是導(dǎo)師效應(yīng)?！皩?dǎo)師效應(yīng)”就是以導(dǎo)師做人做學(xué)問的師表風(fēng)范，有形無形地不斷影響學(xué)生，甚至影響他一生的人生道路。古人說的：“愛其子，擇師而教之”就是這個道理。

3、強(qiáng)化博士生培養(yǎng)過程創(chuàng)新。目前，許多學(xué)校在原博士生培養(yǎng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，修訂、制定了新的文件，對博士生招生、博士生課程學(xué)習(xí)、博士生中期篩選、博士學(xué)位論文開題報(bào)告、博士生科研工作、博士生在校期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文、博士學(xué)位論文寫作等方面都做出了明確的、嚴(yán)格的和規(guī)范化的規(guī)定，提出了更高的要求。例如：清華大學(xué)根據(jù)不同的學(xué)科對研究生在學(xué)期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文提出了不同的要求。設(shè)立“博士生培養(yǎng)基金”，為了吸引、支持和鼓勵優(yōu)秀學(xué)生攻讀博士學(xué)位，為了激勵博士生努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極創(chuàng)新，對在學(xué)習(xí)期間取得優(yōu)秀成績和科研成果的博士生，并對在博士生培養(yǎng)工作中取得杰出成績的指導(dǎo)教師，給予獎勵，以促進(jìn)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高和建設(shè)高水平的博士生導(dǎo)師隊(duì)伍。西安交通大學(xué)、華中理工大學(xué)、吉林大學(xué)等一些學(xué)校也建立了“博士生培養(yǎng)基金”、“博士學(xué)位論文工作基金”、“研究生教育發(fā)展基金”等。教育行政管理部門應(yīng)當(dāng)加以總結(jié)，提出規(guī)范化要求，使其能在更大范圍推行。

4、完善博士生成果評價體系，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性化要求。創(chuàng)新成果應(yīng)該有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，博士生要求至少發(fā)表3篇論文(2篇發(fā)核心期刊、1篇SCI)，但是參加重大科研項(xiàng)目或者在學(xué)校的重要學(xué)術(shù)會議上有學(xué)術(shù)報(bào)告，都可以代替發(fā)表的論文。一般情況下，在衡量博士生研究成果時應(yīng)注重三個方面，分別是高質(zhì)量的期刊(有影響的國際會議期刊)、重大項(xiàng)目和論文創(chuàng)新。但更應(yīng)看中的是研究成果的質(zhì)量，博士生如果有一篇高水平的論文，就可以畢業(yè)。這樣有利于博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)秀論文評選可以在某種程度上改變原有衡量博士生研究成果的尺度。

總之，我國博士學(xué)位制實(shí)行雖然起步晚，但發(fā)展是很快的，成績也是非常大的。但是其中也存在許多問題，只有強(qiáng)化全面質(zhì)量觀，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，把保證和提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量放在更加突出的位置上，創(chuàng)新博士生培養(yǎng)機(jī)制，才能確保博士生培養(yǎng)工作取得新的更大的成就。

[責(zé)任編輯：黎 峰]