[摘要] 培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才是現(xiàn)階段普通高校的迫切任務(wù)，音樂教育的開展情況將對復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。本文選取新疆維吾爾自治區(qū)高校較為集中的烏魯木齊地區(qū)，對6所普通高校公共音樂課的開課情況、公共音樂課的課程設(shè)置情況和大學(xué)生對音樂選修課程的偏好及期望進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：新疆6所高校開設(shè)公共音樂選修課的普及程度參差不齊，公共音樂課課程設(shè)置不盡合理，部分高校沒有以大學(xué)生為主體開設(shè)音樂課程。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，本文認為現(xiàn)階段普通高校應(yīng)對音樂課程進行重新定位，并對高校音樂課程設(shè)置的改革提出了相應(yīng)的建議。

[關(guān)鍵詞] 普通高校，公共音樂，課程設(shè)置。

[中圖分類號] G642.3

[文獻標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1005-4634(2008)06-0525-04

進入21世紀(jì)，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才成為普通高校的一個重要而又迫切的任務(wù)，普通高校藝術(shù)教育的開展情況將直接影響到復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的成敗。音樂的特殊性使音樂教育被公認為高校藝術(shù)教育的主要手段之一。從2003年教育部體衛(wèi)藝司提供的高校音樂選修課程開設(shè)狀況的調(diào)查信息中看到，全國仍有近一半的高校還沒有開設(shè)音樂選修課程，即使是開設(shè)了音樂選修課程的學(xué)校的情況也相差較大，大多數(shù)人對我國普通高校公共音樂教育的認識仍流于表面。這份調(diào)查說明我國高校公共音樂教育現(xiàn)狀仍不容樂觀，公共音樂教育在整個高校教育中缺少應(yīng)有的地位。學(xué)術(shù)界關(guān)于音樂教育的研究主要關(guān)注的是基礎(chǔ)音樂教育和專業(yè)音樂教育這兩大塊，在一些理論著作中幾乎很少涉及普通高校公共音樂教育這一領(lǐng)域，對普通高校公共音樂教育問題進行的研究就更缺乏。在這種情況下，本文針對新疆高校公共音樂教育起步晚，有其地域性特征，選取普通高校集中的烏魯木齊地區(qū)對高校公共音樂課程設(shè)置的進行了問卷調(diào)查，以期對我國普通高校公共音樂教育問題進行進一步的研究。

1 調(diào)查方法與數(shù)據(jù)來源

本文以問卷調(diào)查法為主，以訪談法為輔，對新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)和新疆工業(yè)高等專科學(xué)校這6所高校進行了調(diào)查。調(diào)查對象分兩組：一組是這6所高校中從事公共音樂教育的教師，調(diào)查時使用訪談問卷；另一組是這6所高校非音樂專業(yè)1～4年級的選修音樂課的在校本科生和?？粕?，針對學(xué)生的調(diào)查問卷共發(fā)放1000份，回收970份，問卷回收率為97％。

2 調(diào)查結(jié)果的基本描述與分析

2.1 6所高校公共音樂課開課的基本情況

根據(jù)本文問卷調(diào)查的結(jié)果，6所高校的公共音樂課開課的基本情況見表1。從表1可以看出，被調(diào)查的6所高校雖然都對非音樂專業(yè)大學(xué)生開設(shè)了公共音樂選修課，但是選修音樂的大學(xué)生平均只占在校大學(xué)生總數(shù)的8.21％。被調(diào)查6所高校開設(shè)公共音樂選修課的普及程度也參差不齊，新疆師范大學(xué)選修音樂的大學(xué)生占在校大學(xué)生總數(shù)的12.5％，新疆醫(yī)科大學(xué)為14.04％，新疆工業(yè)高等?？茖W(xué)校為11.43％，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為7.06％，新疆財經(jīng)大學(xué)為4.18％，新疆大學(xué)為3.51％。

調(diào)查顯示，除新疆大學(xué)有自編教材外，其他5所高校公共音樂課程都沒有教材，教學(xué)內(nèi)容由教師自行選定。

在調(diào)查的6所高校中，新疆高等工業(yè)專科學(xué)校沒有成立公共藝術(shù)教研室，其音樂課程沒有統(tǒng)一詳細的開課計劃，且只有一名兼職教師；新疆財經(jīng)大學(xué)雖成立過美育教研室，但始終沒有形成獨立的機構(gòu)，現(xiàn)在藝術(shù)類選修課程已劃歸新聞與傳播學(xué)院的基礎(chǔ)教研室管理。其他4所高校的獨立藝術(shù)教研室的隸屬情況也各不相同，新疆師范大學(xué)的藝術(shù)教研室歸音樂學(xué)院管理，新疆大學(xué)的藝術(shù)教研室隸屬于藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，新疆醫(yī)科大學(xué)的藝術(shù)教研室隸屬于語言文化學(xué)院，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的藝術(shù)教研室隸屬于人文學(xué)院。上述情況說明大部分高校公共音樂教育的管理問題沒有得到應(yīng)有的重視，管理并不規(guī)范。

2.2 6所高校公共音樂課的課程設(shè)置情況

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，6所高校公共音樂課的課程設(shè)置情況見表2。從表2可以看出，這6所高校都響應(yīng)了教育部關(guān)于在大學(xué)開設(shè)音樂課程的號召，大多以選修課的形式開設(shè)了音樂類課程，但各校的情況又有所不同：

1)各校選修音樂課程的學(xué)生以大二、大三年級居多，其中新疆師范大學(xué)規(guī)定音樂課程為學(xué)生的必選選修課，而其他高校的音樂選修課和其他人文學(xué)科選修課置處于同等地位，是任意選修課。大多數(shù)高校還沒有達到教育部辦公廳關(guān)于《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》藝術(shù)類課程限定性選修的要求。新疆高等工業(yè)專科學(xué)校沒有開設(shè)人文學(xué)科選修課，任選課中只有音樂欣賞1門課程；

2)從課時量來看，各校的音樂課程大都是每周2課時，2學(xué)分。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的音樂課程是每周2課時，共開設(shè)10周，1學(xué)分；新疆財經(jīng)大學(xué)的音樂課程是每周1課時，1分學(xué)；新疆高等工業(yè)專科學(xué)校的音樂課程是每周2課時，但只開6周，沒有學(xué)分。在調(diào)查過程中，這3所高校教師反映課時偏少，不能滿足教學(xué)要求，對音樂賞析這門課來說，有些學(xué)生必須知道的內(nèi)容根本沒有時間介紹；

3)6所高校公共音樂課程開設(shè)的門數(shù)也相差很大。新疆財經(jīng)大學(xué)和新疆高等工業(yè)?？茖W(xué)校只開設(shè)了“音樂欣賞”1門課程，課程設(shè)置較為單一，未達到國家對高等學(xué)校開展素質(zhì)教育的要求。擁有音樂院系的新疆師范大學(xué)，也只開設(shè)了6門課程；與之相比，沒有專門音樂院系的新疆大學(xué)和新疆醫(yī)科大學(xué)反而開設(shè)了諸多的音樂類課程，新疆醫(yī)科大學(xué)開設(shè)了7門課程，新疆大學(xué)開設(shè)了14門課程。從所開課程涉及到的類別和層次而言，新疆大學(xué)和新疆醫(yī)科大學(xué)開設(shè)的公共音樂課程相對來說比較全面，新疆大學(xué)甚至開設(shè)了本應(yīng)是專業(yè)音樂院校開設(shè)的“世界音樂”、“音樂劇欣賞”和“民歌選唱”課程。這些情況表明目前新疆各高校在公共音樂課程設(shè)置方面存在不均衡的情況。

2.3 大學(xué)生對音樂選修課程的偏好及期望的調(diào)查

1)大學(xué)生對已開設(shè)音樂選修課程的偏好程度。在調(diào)查學(xué)生對已開設(shè)音樂課程的喜愛程度的問題中，其中“音樂欣賞”課程被選412次，有72％的受訪者喜歡學(xué)習(xí)這門課程；“器樂”被選178次，有31.1％的受訪者喜歡學(xué)習(xí)這門課程；“聲樂”被選104次，有18.2％的受訪者喜歡學(xué)習(xí)這門課程；“音樂基礎(chǔ)知識”這門課受大學(xué)生歡迎的程度較低。從表3中也可以看出，“音樂欣賞”、“器樂”和“聲樂”這3門課程在大學(xué)生中受歡迎的程度較高；

2)大學(xué)生希望學(xué)校以后開設(shè)的音樂課程。在調(diào)查大學(xué)生希望學(xué)校以后開設(shè)的音樂課的問題中，受訪者一共有664次填寫了“流行音樂欣賞”、“影視音樂欣賞”、“交響樂欣賞”、“器樂”、“樂理”、“木卡姆”和“聲樂”這7門課程，其中有21.5％的受訪者希望學(xué)校以后開設(shè)“流行音樂欣賞”；有53.7％的受訪者希望學(xué)校以后開設(shè)“器樂”；有24.2％的受訪者希望學(xué)校以后開設(shè)“聲樂”。

從表4中也可以看出，“流行音樂欣賞”、“器樂”和“聲樂”這3門課程是大學(xué)生最希望學(xué)校以后開設(shè)的課程，這說明現(xiàn)在的大學(xué)生已不再僅僅滿足于在音樂知識上的聽。從表2中可以看到目前6所高校中只有新疆大學(xué)開設(shè)了“器樂”和“聲樂”這兩門課，有3所高校這兩門課中一門都沒有開設(shè)。造成這種現(xiàn)狀的原因，主要是由于有些學(xué)校音樂課程的開設(shè)不以學(xué)生為主體，師資力量薄弱、有什么教師開什么課，并且課程設(shè)置不完善等原因造成的。

另外，大學(xué)生喜歡流行音樂已經(jīng)是校園文化中-個普遍現(xiàn)象，流行音樂也是學(xué)生平時接觸最多的，大多數(shù)學(xué)生認為音樂只是用來消遣娛樂、放松身心的。由于音樂知識的缺乏，大學(xué)生對流行音樂的理解還停留在較淺的層次，他們對音樂的喜好呈“自發(fā)性”、“偏食性”，只關(guān)注音樂的外在表現(xiàn)形式，映乏對其內(nèi)涵的深刻了解，缺乏辨別良莠的能力。那么，在高校是否應(yīng)該開設(shè)有關(guān)流行音樂欣賞課程，以便用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生提高音樂審美的能力，是一個值得深入探討的問題。

3 高校音樂課程的重新定位與改革構(gòu)想

3.1 普通高校音樂課程設(shè)置應(yīng)重新定位

從上述調(diào)查數(shù)據(jù)中可看出，雖然音樂課程在部分高校(如新疆大學(xué)和新疆醫(yī)科大學(xué))中開設(shè)比較全面，教學(xué)設(shè)備較為完善，學(xué)生選課效果也較好，但是在大部分高校中還存在不少問題，如公共音樂教育管理不規(guī)范、部分高校課時明顯偏少不能滿足教學(xué)要求、大部分學(xué)校音樂課程的開設(shè)不以學(xué)生為主體、課程設(shè)置不完善。因此，筆者認為普通高校音樂課程設(shè)置必須進行重新定位。

1)高校音樂教育應(yīng)以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作主體。各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)、興趣和愛好，結(jié)合本校的教學(xué)設(shè)備、師資條件等實際情況，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，開設(shè)各種類型的音樂選修課，讓學(xué)生有盡可能多的選擇范圍，使每個大學(xué)生都能參與音樂藝術(shù)的審美活動，最大限度普及和提高大學(xué)生對音樂藝術(shù)的鑒賞力，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6所高校的大學(xué)生普遍存在著音樂基礎(chǔ)較差但藝術(shù)興趣濃厚的現(xiàn)象，各高校音樂選修課要符合大學(xué)生的知識層面和理解能力，不能單純停留在愉悅欣賞上，應(yīng)該有一定的理論深度。這就要求各高校應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)、合理、有效的設(shè)置音樂類課程，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的心理規(guī)律和年齡特征，在教學(xué)中注重開發(fā)學(xué)生的音樂潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力。音樂課的教學(xué)過程應(yīng)遵循由小及大、由近及遠、由淺入深，從易到、難循序漸進的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步從社會基礎(chǔ)、文化背景、哲學(xué)思潮各個角度賞析作品，調(diào)動學(xué)生積極思考和分析，使學(xué)生能夠透過藝術(shù)認識社會。

2)建立科學(xué)合理、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的普通高校音樂教學(xué)與評價制度?？陀^、科學(xué)、準(zhǔn)確的教育教學(xué)評價是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。從調(diào)查中可以看出，大部分高校課程設(shè)置較為零散，沒有整體的構(gòu)想，缺乏課程設(shè)置方面的科學(xué)論證。調(diào)查的6所普通高校目前都沒有建立科學(xué)合理、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的普通高校的音樂教學(xué)與評價制度，以至于在實際操作中，人們對于教育行為是否符合普通高校音樂教育規(guī)律沒有標(biāo)準(zhǔn)可依循。這導(dǎo)致一些教師在教學(xué)中隨意性強，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也不太關(guān)注。因此，主管教育部門應(yīng)該制定公共音樂教育統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，使之既區(qū)別于中小學(xué)的音樂教育，又區(qū)別于專業(yè)音樂教育，從而減少各高校公共音樂教育的隨意性，并適合于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的實際特點和需要。另一方面，各高校應(yīng)成立公共音樂教育委員會或領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全公共音樂教育教研室并歸教學(xué)管理部門負責(zé)，以便于將公共音樂教育納入學(xué)校教學(xué)計劃，形成系統(tǒng)完善的教學(xué)體系；

3)高校公共音樂課應(yīng)合理納入學(xué)生的學(xué)分管理。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神，各高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求。面向全體學(xué)生開設(shè)的公共音樂選修課應(yīng)該以提高全校學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)和審美能力為宗旨，在學(xué)科建設(shè)上，音樂課程應(yīng)當(dāng)分為限定性選修課和任意性選修課，并將限選課及任選課納入學(xué)分管理。各高校應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在大學(xué)期間必須修滿2個藝術(shù)學(xué)分或上完一至二門藝術(shù)基礎(chǔ)類課程，修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)，以此來促進大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

3.2 對高校音樂課程設(shè)置改革的構(gòu)想

根據(jù)6所普通高校音樂教育的現(xiàn)狀，筆者認為高校音樂課程設(shè)置改革的總體思路是：①音樂課程設(shè)置應(yīng)包括理論課和實踐課兩種類型，課程設(shè)置應(yīng)該堅持以公共選修課為主，個別課為輔，公共選修與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，普及與提高相統(tǒng)一的原則；②課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實踐教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)堅持以課堂教學(xué)為中心，輔之以第二課堂教學(xué)。音樂課程的課堂教學(xué)應(yīng)分為公共選修合班課與個別小課，其中公共選修合班課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以音樂基礎(chǔ)知識、欣賞課和理論課為主，個別小課應(yīng)以技藝課為主。具體而言，音樂課程設(shè)置的改革應(yīng)考慮以下三個方面：

1)公共選修合班課應(yīng)包括以下課程：“音樂欣賞”、“基本音樂知識”、“中外音樂史”、“唱歌教學(xué)”、“音樂美學(xué)和音樂史”、“合唱與指揮”和“新疆少數(shù)民族音樂欣賞”等。這些課程大多具有很強的知識性，旨在讓學(xué)生掌握一些音樂常識，提高學(xué)生的鑒賞與辨別能力，增強學(xué)生理性思維的能力，對提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和審美能力有直接的幫助；

2)器樂和聲樂等個別課程的開設(shè)。器樂、聲樂等教學(xué)應(yīng)以個別課的方式開設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)自己愛好進行選擇，這樣，音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生的專長也能夠得到充分的發(fā)揮。個別課程的開設(shè)讓學(xué)生有了廣泛鍛煉的機會，并幫助學(xué)生成為豐富校園的藝術(shù)生活、促進校園第二課堂開展的骨干力量；

3)第二課堂可作為課堂教學(xué)的重要補充。第二課堂開展的目的是面向全體學(xué)生，普遍提高學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)。高校音樂課改應(yīng)把第二課堂涵蓋進來，采取靈活的方式(如：將藝術(shù)團的排練課程記入學(xué)生的學(xué)分、組織各種有關(guān)音樂藝術(shù)教育的短期培訓(xùn)班、講座、觀看校內(nèi)外演出等等)，吸引更多學(xué)生參加，以彌補課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

總之，針對新疆6所普通高校音樂教育的現(xiàn)狀，公共音樂課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)做到：確立長遠計劃和近期目標(biāo)，變單一、孤立的教學(xué)為綜合、聯(lián)系性的教學(xué)；對傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)理論課內(nèi)容進行拓寬、整合改造和重新構(gòu)建，變技術(shù)性的教學(xué)為審美式的教學(xué)，讓學(xué)校音樂教育的功能得到最充分的發(fā)揮。音樂課程改革的最終目的，是要讓高校的公共音樂課程真正為提高大學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)和人文素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻。