[摘要] 分析了我國博士生在科研能力、論文質(zhì)量和組織協(xié)調(diào)能力等方面創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，據(jù)此提出一系列提高博士研究生創(chuàng)新能力的措施，包括培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及擴(kuò)大與外界交往等方面。

[關(guān)鍵詞] 博士研究生，創(chuàng)新能力。

[中圖分類號] G643.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1005-4634(2008)06-0504-04

1 博士研究生創(chuàng)新能力的重要性

我國《學(xué)位條例》對博士生學(xué)位規(guī)定了三條標(biāo)準(zhǔn)：①在本門學(xué)科上掌握堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)和系統(tǒng)深入的專門知識；②具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力；③在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上取得創(chuàng)造性成果。從這三條標(biāo)準(zhǔn)來看，在課程設(shè)置上，博士生的培養(yǎng)應(yīng)該注重提高科學(xué)研究能力；在學(xué)位論文中，應(yīng)該體現(xiàn)出創(chuàng)新性的科研成果。具有寬廣、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，掌握各種專業(yè)基礎(chǔ)知識，其目的是使博士生更容易有所創(chuàng)新。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們培養(yǎng)的博士生是我國科技隊(duì)伍的高層次人才，要求他們在今后的科技工作和工程實(shí)踐中能夠有新思想、新技術(shù)、新工藝，能夠解決前人所沒有解決的工程技術(shù)關(guān)鍵問題和揭示自然界的奧秘。因而只有注重培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力，才能加強(qiáng)他們競爭的實(shí)力勇敢地迎接世界技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。從更深層次上看，沒有創(chuàng)新就沒有人類的進(jìn)步，就沒有人類的未來。正如江澤民指出：“科學(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力?！币粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界先進(jìn)民族之林。

每一個(gè)博士生都需要學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外一切先進(jìn)的東西，但同時(shí)必須時(shí)刻清醒地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)要立足于創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能自我發(fā)展，才能后來者居上。因此博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為社會和各高校關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者通過對燕山大學(xué)畢業(yè)博士的問卷調(diào)查表明，認(rèn)為創(chuàng)新能力和科研能力最能體現(xiàn)博士生質(zhì)量的比例占到51％，而認(rèn)為創(chuàng)新能力最能夠體現(xiàn)博士生創(chuàng)新能力的占到1/4以上(見表1)。這就更加說明了博士生創(chuàng)新能力的重要性。

2 我國博士生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

改革開放以來我國的高等教育取得了令人矚目的成就，本科生和研究生招生規(guī)模持續(xù)增長，而研究生增長率最高，特別是博士研究生規(guī)模增長顯著，與此同時(shí)博士研究生的質(zhì)量問題日益明顯。當(dāng)前博士生比較明顯、普遍的優(yōu)勢是計(jì)算機(jī)和外語水平較高，而創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力、獨(dú)立思考問題和解決問題的能力等重要指標(biāo)相對較低，特別是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面更顯不足。

2.1 科研能力方面

我國全日制博士研究生學(xué)制為三年。在相當(dāng)有限的三年學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般需要花去整整一年的時(shí)間進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)以修完學(xué)分。有不少博士學(xué)位課程的設(shè)置，或因觀念問題，或因經(jīng)費(fèi)問題，或因?qū)嶒?yàn)條件限制，或因師資不足，呈現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。課程講習(xí)比例不合理，一般講課學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，甚至沒有實(shí)驗(yàn)課的博士學(xué)位課程也為數(shù)不少。多數(shù)博士學(xué)位課程的教學(xué)方法還是以授課老師的大課講授為主，考試仍然沿襲傳統(tǒng)的考試方式，為了考取高成績，學(xué)生不得不花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間啃書本或筆記，真正用于科研的時(shí)間少之又少。

另一方面，由于科研經(jīng)費(fèi)短缺，除了為數(shù)不多的國家級研究機(jī)構(gòu)、省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及國家重點(diǎn)院校的重點(diǎn)學(xué)科具有較好的研究實(shí)驗(yàn)條件外，多數(shù)培養(yǎng)博士研究生的院所單位因長期得不到必要的經(jīng)費(fèi)支持使其研究空間狹窄，硬件簡陋，儀器設(shè)備陳舊。因此科研項(xiàng)目有限，博士生從事的科研方向并不是學(xué)科前沿的研究工作，有的則長時(shí)間局限于一些低水平橫向開發(fā)項(xiàng)目上。這就使研究生的科研課題總是重復(fù)一些陳舊問題而不去瞄準(zhǔn)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展前沿具有高難度高風(fēng)險(xiǎn)的課題以彌補(bǔ)科研空白區(qū)。

2.2 博士學(xué)位論文質(zhì)量方面

1)相對寬松的論文評審制度。博士論文評審需要同行審議，問題是現(xiàn)在的同行評議多由導(dǎo)師找熟人進(jìn)行。一般情況，熟人由于人情、社會關(guān)系等因素自然不會過分較真，如遇到論文實(shí)在太差，一般也只是退回評議，讓導(dǎo)師重新找人審議，而很少有人在評議書上直接寫明不予通過。另一方面，各高校從本質(zhì)上講都希望有更多的博士生培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人數(shù)，這對于學(xué)校提升研究型大學(xué)層次，爭取國家支持等眾多方面都是一個(gè)重要指標(biāo)，這些都導(dǎo)致了大學(xué)或培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對博士生培養(yǎng)質(zhì)量的暖昧態(tài)度。因此，該評審制度對特別差的論文有威懾作用，但也放任于大家去寫中等程度水平的論文，較少產(chǎn)生學(xué)術(shù)精品；

2)博士生只注重論文數(shù)量而不注重質(zhì)量。目前，大多數(shù)學(xué)校用發(fā)表論文對博士生進(jìn)行把關(guān)，這種做法對博士生產(chǎn)生了很大的誤導(dǎo)。有些博士生一味追求論文的數(shù)量。在功利化的引導(dǎo)下，試圖盡可能得以最小的投入和最短的時(shí)間來取得自己的學(xué)位。他們很可能把一個(gè)好的成果或者將少量的結(jié)果重復(fù)利用，將一篇好的文章拆成了兩三篇文章來發(fā)表。這也是我國目前在國際上的論文數(shù)量大幅度增加，但論文被引用的頻率卻較低的原因之一；

3)博士生導(dǎo)師帶學(xué)生過多。目前，平均每位博士生導(dǎo)師要帶5.77個(gè)博士生，多者甚至達(dá)二、三十個(gè)博士生。在現(xiàn)行體制下，學(xué)校愿意多招、導(dǎo)師愿意多帶、學(xué)生又愿意上，何樂而不為?于是皆大歡喜，可導(dǎo)師有多大精力指導(dǎo)就被忽略了。

2.3 組織協(xié)調(diào)能力方面

科學(xué)研究，特別是自然科學(xué)研究，需要充足的經(jīng)費(fèi)保障，需要很多基本的實(shí)驗(yàn)儀器裝備。沒有基本的研究條件保障，一些很好的研究計(jì)劃難以實(shí)施，也就談不上創(chuàng)新性研究。由于很多現(xiàn)代高精尖研究的裝備往往十分昂貴，一般實(shí)驗(yàn)室很難有足夠的經(jīng)費(fèi)購買全部所需要的儀器，即使能購買，使用效率往往也不是很高，造成了設(shè)備的浪費(fèi)。近年來，國家通過實(shí)施“211工程”、“985工程”建設(shè)，中國科學(xué)院的“知識創(chuàng)新工程”等加大了對重點(diǎn)高校、研究院所的投入，這些研究單位的總體研究裝備得到了很大的改善，有很多已經(jīng)達(dá)到了國際先進(jìn)的行列。但不可否認(rèn)的是，在大多數(shù)普通高校目前內(nèi)部組織協(xié)調(diào)能力還很低，協(xié)調(diào)機(jī)制和激勵機(jī)制還不完善，缺少高水平、專職的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，特別是缺乏大型儀器的使用和管理人才，使得部分儀器設(shè)備的作用得不到充分的發(fā)揮，而有的學(xué)科則缺乏必要的設(shè)備，特別是一些普通學(xué)科。針對創(chuàng)新性較強(qiáng)的論文，博士生之間也缺乏合作意識。可允許兩個(gè)甚至多個(gè)博士生分工合作，只有這樣才能鼓勵集體攻關(guān)進(jìn)行創(chuàng)造性研究。

3 提高博士生創(chuàng)新能力的措施

為全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)以質(zhì)量為核心的發(fā)展要求，全面分析我國博士質(zhì)量，制定進(jìn)一步提高博士研究生教育質(zhì)量的政策，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部、人事部2007年9月28日下發(fā)通知，對所有具有博士學(xué)位授予權(quán)的高等學(xué)校和科研院所開展博士質(zhì)量調(diào)查。結(jié)合對燕山大學(xué)博士質(zhì)量的調(diào)查，可通過以下途徑提高博士生的創(chuàng)新能力。

3.1 構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)環(huán)境

就博士生提高創(chuàng)新能力而言，如何運(yùn)用創(chuàng)造方法論，提高他們創(chuàng)造性思維水平和創(chuàng)造性品格是最關(guān)鍵的培養(yǎng)基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，在一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境中，非一流人才也能出一流成果；反之，沒有這樣的集體和環(huán)境，一流人才也做不出一流成果。在對燕山大學(xué)的問卷調(diào)查中，學(xué)術(shù)氛圍、條件支撐和科研經(jīng)費(fèi)在影響博士生質(zhì)量各因素中的比例占到了56％，而認(rèn)為學(xué)術(shù)氛圍影響博士生創(chuàng)新能力的占到1/4以上(見表2)。

1)加強(qiáng)科研的條件支撐。先進(jìn)的硬件、軟件設(shè)施和高效運(yùn)行的科研平臺是實(shí)施創(chuàng)新性研究的保障?？茖W(xué)研究特別是基礎(chǔ)科學(xué)研究需要充足的經(jīng)費(fèi)保障，需要很多的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。雖然國家已加大了資金的投入但仍不能完全滿足各高校的要求。因此，十分有必要建立共享科研平臺或依托重點(diǎn)學(xué)科建立若干個(gè)“研究生創(chuàng)新基地”，將學(xué)科甚至整個(gè)研究單位的內(nèi)部資源重新整合，各學(xué)科相互協(xié)調(diào)配合，提高有限資源的利用效率，使普通學(xué)科的研究生能夠享受重點(diǎn)學(xué)科的資源，為研究生尤其是普通學(xué)科的博士生提供創(chuàng)新科研的平臺。另外，現(xiàn)代科學(xué)研究進(jìn)展十分迅猛，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷深入，使得人們能夠及時(shí)了解世界學(xué)術(shù)前沿，跟蹤研究進(jìn)展動態(tài)，從而正確判斷自己從事的研究課題在學(xué)術(shù)研究中的價(jià)值、特別是創(chuàng)新性的程度，及時(shí)做出調(diào)整研究重心的決斷。但現(xiàn)在基本上每個(gè)領(lǐng)域的一些主要學(xué)術(shù)期刊由很多出版商各自分散發(fā)行。而絕大多數(shù)學(xué)術(shù)刊物的電子期刊登錄費(fèi)用又相當(dāng)高，很少有研究單位能獨(dú)立購買全部出版商的期刊。因此，整合圖書，特別是在不違反版權(quán)法的基礎(chǔ)上，有效地享用學(xué)術(shù)刊物的電子期刊資源是每個(gè)研究單位，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新型博士生的單位必須要做到的；

2)增強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍。創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍是一種寬松、自由、開放的學(xué)術(shù)氛圍，提倡辯證看待學(xué)術(shù)權(quán)威，敢為人先。首先，鼓勵創(chuàng)新就要允許失敗，建立優(yōu)秀博士學(xué)位論文風(fēng)險(xiǎn)選題機(jī)制。鼓勵博士研究生對新問題、新領(lǐng)域、新規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性研究，增強(qiáng)博士學(xué)位論文的原創(chuàng)性；其次，開展形式多樣且內(nèi)容豐富、廣泛的研究生學(xué)術(shù)交流活動，形成濃郁的校園學(xué)術(shù)氛圍。如：開設(shè)研究生論壇，以博士生自主開展學(xué)術(shù)交流和研究活動為主，使他們有機(jī)會進(jìn)行溝通并交流各自的研究成果。同時(shí)，邀請國內(nèi)外著名科學(xué)家、知名人士及著名高校優(yōu)秀博士生參加。積極發(fā)揮專家的指導(dǎo)作用，達(dá)到開闊視野、啟迪智慧、提高創(chuàng)新能力的目的。另外，還可以舉行研究生科研成果校內(nèi)巡展，以統(tǒng)一版式匯聚并展出各培養(yǎng)單位科研成果、創(chuàng)新成果的新亮點(diǎn)。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置

科學(xué)的課程設(shè)置是保證博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。課程設(shè)置要以“少而精”為原則，以創(chuàng)新為目標(biāo)，充分體現(xiàn)“拓寬基礎(chǔ)，追蹤前沿”的思想。在當(dāng)前科技發(fā)展過程中，各學(xué)科高度分化又高度綜合，學(xué)科之間相互滲透、相互交叉，新興邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)學(xué)科不斷地被加以改造和發(fā)展。追蹤現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，科學(xué)地設(shè)置課程體系是世界博士生教育發(fā)展的趨勢。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上既要體現(xiàn)理論的前沿性、邊緣性與交叉性，又要兼顧知識的連續(xù)性、系統(tǒng)性。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的設(shè)置。主要目的是幫助學(xué)生擴(kuò)展和更新知識，提高學(xué)生的動手能力和開拓創(chuàng)新的能力。日本名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)部博士課程共30學(xué)分，其中共同基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課2分，實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的課程20分，選修由醫(yī)學(xué)部的各個(gè)研究室開設(shè)的專業(yè)課1～2分，余下的7～8學(xué)分為特別講座。各個(gè)學(xué)分的取得基本上沒有死記硬背的考試，多采取寫綜述或?qū)嶒?yàn)報(bào)告等形式。這些做法值得借鑒。

3.3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)生愿意投入的前提下，學(xué)生如何成長的關(guān)鍵在導(dǎo)師。導(dǎo)師的創(chuàng)新意識在于能高瞻遠(yuǎn)矚地洞悉把握學(xué)科發(fā)展的方向，能融合不同學(xué)科領(lǐng)域或至少同一領(lǐng)域不同研究方向的知識對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師的核心能力素質(zhì)是要有選定前沿課題的能力，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作背景及其興趣盡早確定學(xué)生可行的研究方向。一支具有國際視野和高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的導(dǎo)師隊(duì)伍是研究型大學(xué)履行教學(xué)、科研和社會服務(wù)職能的基本保證。在導(dǎo)師資格審查方面應(yīng)著重觀察教師的學(xué)術(shù)活躍程度(比如，近年來發(fā)表論文的檔次和數(shù)量及科研項(xiàng)目的層次和經(jīng)費(fèi)充裕程度)，在做法上則改評審為上崗聘任。嚴(yán)格公正的評審評價(jià)制度的建立是產(chǎn)生一支穩(wěn)定的、高水平的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。

導(dǎo)師要注意指導(dǎo)方法。導(dǎo)師的指導(dǎo)方法沒有統(tǒng)一模式。一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)不同的學(xué)生也可能需要不同的方式，但是，總的說來，要引導(dǎo)研究生把本科生以聽課、考試為主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榘阉枷爰械姜?dú)立思考、刻意創(chuàng)新、追求完美的研究思維模式上來。有的導(dǎo)師在指導(dǎo)博士生的過程中，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，完成科研任務(wù)的意識強(qiáng)，但培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新意識弱。隨著博士生數(shù)量的增長，各個(gè)高校博士生導(dǎo)師力量明顯不足。應(yīng)特別注意，現(xiàn)在許多博士生導(dǎo)師既帶博士生又帶碩士生，每個(gè)導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)和精力都是有限的，所指導(dǎo)博士生數(shù)量的增加，勢必影響到博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。以前是一位導(dǎo)師帶兩三名研究生，而現(xiàn)在一般一位導(dǎo)師帶七八名甚至是十多名研究生，這種情況下，不僅導(dǎo)師吃不消，學(xué)生也有怨氣。由于帶的學(xué)生多，導(dǎo)師根本就不可能花太多心思在單個(gè)學(xué)生身上。師生之間，一兩個(gè)星期、一兩個(gè)月甚至一年半載不謀一面也是有的。對此可將博導(dǎo)的遴選范圍擴(kuò)大到具有博士學(xué)位的教授和副教授，同時(shí)實(shí)施以教師申請制和學(xué)生報(bào)選制為基礎(chǔ)的“不定資格制”取代過去的“固定資格制”。加強(qiáng)對博士生導(dǎo)師的監(jiān)督，增加導(dǎo)師對博士生的指導(dǎo)刻不容緩。

3.4 擴(kuò)大與外界交往的途徑

博士生教育國際化有助于擴(kuò)大博士生與外界的交往，開拓研究生視野，使研究生培養(yǎng)立足研究前沿、發(fā)揮創(chuàng)造潛能。措施如下：爭取資金立項(xiàng)開展研究生教育國際化課題研究；鼓勵利用國外研究課題或國際合作課題培養(yǎng)博士生；聘請具備國際化背景的國內(nèi)外專家擔(dān)任導(dǎo)師，采用國外原版教材、用外語授課或指導(dǎo)學(xué)生、借鑒國外先進(jìn)的培養(yǎng)模式、要求研究生用外文發(fā)表論文等。此外在經(jīng)費(fèi)允許的條件下可以多派學(xué)生去國外學(xué)習(xí)，了解國外學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研狀況來吸取經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自身不足。

總之，博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前我國高等教育緊迫艱巨而又長期的任務(wù)。這需要國家、學(xué)校、教師和學(xué)生密切合作，共同為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)努力奮斗。