摘要：本文分析了師范?？茖W(xué)校承辦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)具有先天不足的缺陷，同時也具有得天獨厚的優(yōu)勢?？朔毕荩l(fā)揮優(yōu)勢，通過資源整合，改進教學(xué)體系，加強實踐教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，是師范專科學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展的必定途徑。

關(guān)鍵詞：師范；?？?；網(wǎng)絡(luò)；專業(yè)

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)02-0067-03

1引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)(局域網(wǎng)，廣域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng))相關(guān)聯(lián)的技術(shù)人才。高等?？茖W(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的基礎(chǔ)工作，如計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組建、維護和管理等業(yè)務(wù)工作。

對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進程已經(jīng)并將繼續(xù)對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。CNNIC發(fā)布的第19次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中顯示，截止2006年12月31日，我國上網(wǎng)用戶已經(jīng)達1億3千萬，且呈逐年上升的趨勢，如圖1所示。據(jù)報道，到2010年，我國網(wǎng)絡(luò)服務(wù)創(chuàng)造的經(jīng)濟產(chǎn)值將占國民生產(chǎn)總值的2%，達0.4萬億元；2020年為3%，達0.8萬億元。隨著社會信息化的程度日趨提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，需要一大批既懂得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又懂得經(jīng)營管理的信息化人才。

2現(xiàn)狀及原因分析

雖然計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景，但是該專業(yè)大專層次的畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂觀，就業(yè)率不高，尤其就業(yè)質(zhì)量不高，特別在師范專科學(xué)校畢業(yè)的該專業(yè)的學(xué)生。這些畢業(yè)生80%以上都在從事計算機銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作，在計算機技術(shù)人才鏈中處于最低端位置，而在局域網(wǎng)管理與維護、網(wǎng)站管理與維護、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等崗位上工作的畢業(yè)生相對較少，從事網(wǎng)絡(luò)工程崗位工作的更是少之又少。據(jù)統(tǒng)計，在IT行業(yè)工程技術(shù)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，研究生以上學(xué)歷約占18%，本科學(xué)歷占65%，?？茖W(xué)歷僅占百分之十幾。與國外同類企業(yè)相比較，學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯偏高，尤其是專科層次的技術(shù)應(yīng)用性人才比例偏少，本科學(xué)歷的偏多。實際上大量高學(xué)歷者從事著低學(xué)歷人員就應(yīng)該勝任的工作，造成人才的浪費。以網(wǎng)絡(luò)工程的人員結(jié)構(gòu)為例，主要包括高級網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員/助理網(wǎng)絡(luò)工程師等崗位，其中的網(wǎng)絡(luò)管理員/助理網(wǎng)絡(luò)工程師崗位適合中小型企業(yè)的日常網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，以及執(zhí)行桌面支持工作的崗位群。這個層次需要的人數(shù)是最多的，這些崗位的人員完全可以通過高職高專教育培養(yǎng)。但是，實際從事這些崗位工作的技術(shù)人員大部分具有本科及其以上學(xué)歷。造成這種狀況的主要原因有：

(1) ?？飘厴I(yè)生的應(yīng)用能力較差。人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)與人才培養(yǎng)特征不明顯；要么受師資、實訓(xùn)條件限制，培養(yǎng)的人才知識落后、實踐技能不強，崗位適應(yīng)能力差。導(dǎo)致了相當(dāng)一部分畢業(yè)生進入企業(yè)之后，還需要進行一年多的企業(yè)二次培訓(xùn)。學(xué)生就業(yè)差，對招生造成了惡劣的影響，可能形成惡性循環(huán)。

(2) 目前學(xué)科體系培養(yǎng)模式的課程只是普通高校課程的簡化，脫離不了學(xué)術(shù)型框架，注重理論知識的培養(yǎng)，而實用技能卻相對不足。缺乏“網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)必須與行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求相一致”的思維。此外，專業(yè)師資實踐經(jīng)驗不足、專業(yè)知識滯后、缺乏教育創(chuàng)新意識。

(3) 學(xué)校層次帶來的消極影響。?？茖W(xué)校辦學(xué)層次低于本科學(xué)校，在生源質(zhì)量和師資力量方面無法與本科層次的學(xué)校相比。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間比本科學(xué)生少，學(xué)生的起點低，就業(yè)競爭力自然比不過本科生。?？茖W(xué)校與高等職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)層次盡管是一樣，但是國家對?？茖W(xué)校的課程體系規(guī)定較死，尤其是政治、外語等公共課，占用了學(xué)生大量的時間和精力，無法完成一個專業(yè)人才培養(yǎng)的完整專業(yè)課程體系的教學(xué)。而高職院校專業(yè)的課程體系沒有受到國家的嚴(yán)格限制，自己可以對課程進行調(diào)整，很多高職把政治和外語等公共課進行了大量刪減，使學(xué)生有更多的時間進行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，學(xué)校也能有充裕的時間進行教學(xué)改革，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

(4) 師范性質(zhì)帶來的消極影響。學(xué)校的師范性質(zhì)使理、工科專業(yè)長期趨于弱勢。學(xué)生在選擇該專業(yè)時，常不把師范學(xué)校作為第一選擇；而選擇師范學(xué)校的學(xué)生，又常不把該專業(yè)作為首選專業(yè)，導(dǎo)致本專業(yè)在招生時，存在一定的困難，生源質(zhì)量也得不到保障。

另外，國家對高職教育日趨重視，大量經(jīng)費投向高職教育，使高職院校有資金改進學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)條件。

以上因素，使師范?？茖W(xué)校在開辦計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)時，處于一種“窘迫”狀態(tài)。但是，任何事物都是一分為二的，有其弊，則必有其利。只要運用得當(dāng)，通過采取合適的措施，最大可能地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，從而提高專業(yè)的辦學(xué)水平。

3主要的改進措施

針對以上存在的問題，結(jié)合師范?？茖W(xué)校的實際情況，合理定位計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，通過“專業(yè)群”、“課程群”的建設(shè)，加強學(xué)生的實踐能力和教師的教學(xué)能力，改進學(xué)生的正確就業(yè)觀點，提高就業(yè)質(zhì)量，提高專業(yè)建設(shè)水平。

(1) 合理定位，確定以“職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“課程群”建設(shè)為核心的課程體系

課程體系改革主要是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，在采用“能力本位”課程觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成“課程群”建設(shè)的基本思路。突破目前的學(xué)科體系所帶來的限制，精縮教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

利用師范學(xué)校的優(yōu)勢，加強學(xué)生的師范素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑。

(2) 以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重點，開發(fā)計算機“專業(yè)群”，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)等專業(yè)同屬于計算機類專業(yè)，這些專業(yè)在學(xué)生的能力需求和課程設(shè)置等方面有許多的重合，把這些專業(yè)組織起來，形成良好的合作和學(xué)習(xí)關(guān)系，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，促進整個專業(yè)群專業(yè)建設(shè)水平的提高，從而促進各專業(yè)學(xué)生能力的提高。同時發(fā)揮專業(yè)群的整體力量，以專業(yè)群、多方向的教學(xué)內(nèi)容來增強學(xué)生的適應(yīng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生在特定方面的高水平專業(yè)技能，由此體現(xiàn)“一專多能”，有效擴大學(xué)生就業(yè)面，提升學(xué)生就業(yè)崗位的層次和質(zhì)量。

(3) 加強實習(xí)、實訓(xùn)室建設(shè)，提高學(xué)生的實踐能力

培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的實用人才，是專科學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要任務(wù)。實習(xí)實訓(xùn)室是完成該任務(wù)的主要角色。把實習(xí)實訓(xùn)室建成崗位的實際環(huán)境，實訓(xùn)項目與企業(yè)需求完全接軌，實訓(xùn)環(huán)節(jié)與課程緊密結(jié)合，使用“展示任務(wù)—分析任務(wù)—練習(xí)任務(wù)—交流任務(wù)—拓展任務(wù)”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生充分掌握生產(chǎn)一線的專業(yè)知識，提高就業(yè)能力。

(4) 以科研為驅(qū)動力，提高教師的教學(xué)和實踐水平

教師在教與學(xué)的過程中，始終位于主要地位。教師能力的高低直接影響教學(xué)效果。同其他IT技術(shù)一樣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度也很快，因此，需要教師及時更新自己的專業(yè)知識。社會對科研項目有一套嚴(yán)格的評審機制，要求科研人員在研究的過程中使用的手段、方法是先進的，也要求科研人員投入適當(dāng)?shù)木氖马椖垦芯?，并以一定的方式表現(xiàn)出科研成果。教師從事科研并與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，可以通過科研項目的約束機制，使教師熟悉并掌握先進的技術(shù)，熟悉項目開發(fā)流程，熟悉企業(yè)的項目管理機制，從而提高教師的教學(xué)和實踐水平。將科研項目與專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，也可以提高專業(yè)建設(shè)水平。

(5) 發(fā)揮師范性質(zhì)的優(yōu)勢，加強就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)質(zhì)量

師范?？茖W(xué)校的學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，熟悉農(nóng)村的生活環(huán)境，對農(nóng)村、對家鄉(xiāng)有著深厚的感情。在“新農(nóng)村”建設(shè)政策的大力推動下，近幾年，我省(湖南省)農(nóng)村的各方面建設(shè)都取得了很大的變化，在信息化建設(shè)方面也取得了好的成就。實現(xiàn)了村村通電話，鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了信息服務(wù)站和科普教育的遠(yuǎn)程教育基地。這些工作都需要大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。另外，教育信息化建立了較為完善的省教育網(wǎng)絡(luò)中心和教育門戶網(wǎng)站(湖南教育網(wǎng))，近90%的高校、60%的中小學(xué)建設(shè)了校園網(wǎng)或通過各種方式接入國際互聯(lián)網(wǎng)；教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫開始建設(shè)；農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程進展迅速。這些工作同樣需要大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。在這些工作崗位的競爭中，師范專科學(xué)校的畢業(yè)生有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為熟悉農(nóng)村的生活環(huán)境和教學(xué)崗位需求，使他們更容易被用人單位接受，也使他們更容易融入用人單位的人和事，更容易進入工作崗位的角色。要讓我們的學(xué)生認(rèn)識到，近時期內(nèi)，城市固然能夠提供更多發(fā)展機會和空間，但是，隨著社會的發(fā)展和國家對基礎(chǔ)教育的日益重視，信息技術(shù)的進步，交通條件的改善，城市和鄉(xiāng)村之間的差異將越來越少，教師的待遇也將越來越高，服務(wù)于農(nóng)村，服務(wù)于教育，一樣會有很好的職業(yè)前景。

4結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的一個重要組成部分。隨著社會的進步，對信息技術(shù)的要求也會越來越高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也會日新月異的發(fā)展。作為承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)重?fù)?dān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，也要與日俱進。在人才市場日趨激烈的競爭中，師范?？茖W(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生，惟獨要清醒地認(rèn)識到自我，在競爭中找市場，在峽縫中求生存，一定能夠擁有自己的一片天空。

收稿日期：2007-10

參考文獻

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作者簡介

王建軍(1969-)，男，湖南衡陽人，副教授，碩士。

李勇帆，教授，享受國務(wù)院特殊津貼專家。

張如健，副教授。

王杰文，教授。

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