摘要：考試是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。本文指出了當前計算機基礎(chǔ)考試中存在的問題，并結(jié)合NIT考試的特點，從考試方式、考試內(nèi)容、考試方法、創(chuàng)新能力考核等多方面提出了計算機基礎(chǔ)考試的改革方法。

關(guān)鍵詞：高職；計算機基礎(chǔ)；NIT；考試改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)02-0034-03

作為教學(xué)過程中最敏感的環(huán)節(jié)，考試在保證和提高教學(xué)質(zhì)量方面有著不可替代的作用。教師和學(xué)校管理部門可以通過考試鑒別學(xué)生的差異，也可以借助考試手段，全面客觀地評價教學(xué)目標的實現(xiàn)程度?？茖W(xué)的考試對建立先進教學(xué)理念、設(shè)置合理教學(xué)內(nèi)容起著積極的指導(dǎo)作用，對實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)培養(yǎng)目標有著不可低估的推動作用。計算機基礎(chǔ)是高職院校非計算機專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著向?qū)W生普及計算機知識、培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力的任務(wù)，直接影響著學(xué)生信息意識的培養(yǎng)，信息素質(zhì)的提高。因此，對計算機基礎(chǔ)的考試，要形成科學(xué)合理的評價體系，改革當前一些不合理的考試辦法，以實現(xiàn)學(xué)科的培養(yǎng)目標。

1當前計算機基礎(chǔ)考試中存在的問題

1.1考試方式單調(diào)

現(xiàn)行計算機基礎(chǔ)考試主要采取筆試和學(xué)生實驗這兩種方式。筆試考試在時間和空間上要求嚴格，適于考核知識性內(nèi)容，而計算機基礎(chǔ)內(nèi)容多、考點分散，有理論，更注重實踐操作和技能培養(yǎng)。因此，單調(diào)集中的考試，難以反映學(xué)生的真實水平，不足以全面考核學(xué)生的知識和能力。目前學(xué)生實驗考核主要是通過電子作業(yè)來評定，這種方法的弊端是不能杜絕部分學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。即使一些復(fù)雜的開放性問題，在當前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中也都能找到范例，有一部分同學(xué)在此基礎(chǔ)上略加改動，有的同學(xué)甚至改也不改，而教師遇到這種情況時，往往很難判斷真?zhèn)?。這樣造成了實驗考核的有名無實。

1.2考試內(nèi)容安排不合理

現(xiàn)行計算機基礎(chǔ)考試是學(xué)院各專業(yè)統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一標準，考試內(nèi)容局限于教材和教師在課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容，側(cè)重于知識考試，而能力考核指標不明確。這樣的考試沒有突出計算機的應(yīng)用性，不能區(qū)別各專業(yè)計算機的使用特點，沒有考慮到學(xué)生就業(yè)時的需求。

1.3考試重結(jié)果輕分析總結(jié)

現(xiàn)行計算機基礎(chǔ)考試往往過分夸大分數(shù)的價值功能，尤其是學(xué)業(yè)成績直接與獎學(xué)金、評優(yōu)、評先緊密結(jié)合，容易使學(xué)生產(chǎn)生功利化傾向，認為“分數(shù)就是一切”，“考試分數(shù)高的就是好學(xué)生”。造成學(xué)生只認考試成績，不重視是否真正掌握了計算機的操作技能，而在考試后學(xué)院也是僅要求教師進行簡單的成績統(tǒng)計，不進行詳細的試卷分析，不進行考試質(zhì)量評價和總結(jié)，這種只看重考試結(jié)果的做法嚴重削弱了考試的激勵功能和反饋調(diào)節(jié)作用。

2NIT的考核

全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試(National Applied Information Technology Certificate Test)，即NIT，是由教育部考試中心主辦的計算機應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)。NIT將考試分為過程式考試、作業(yè)設(shè)計及上機考試三個階段。其中過程式考試貫穿于培訓(xùn)的始終，教師首先將學(xué)習(xí)目標進行分解，按照各個目標來教授學(xué)生獨立的操作技能，然后根據(jù)各個目標來考核學(xué)生的操作能力，并記錄考核結(jié)果。作業(yè)設(shè)計是在教師指導(dǎo)下，在培訓(xùn)過程中運用所學(xué)知識和技能，獨立完成的一份具有實際意義，且能較好反映自我開發(fā)能力的綜合性練習(xí)。作業(yè)設(shè)計中的作業(yè)與廣義的作業(yè)最顯著的不同點在于，NIT作業(yè)設(shè)計不僅要有結(jié)果，而且要包括與結(jié)果相關(guān)的“設(shè)計”內(nèi)容，即有適當?shù)拿枋霾糠?，通過描述反映學(xué)生要解決的實際問題及其思路和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生使用計算機解決真實問題的能力。NIT的上機考試是在一定背景下，給出題目的一組要求，然后學(xué)生按要求和規(guī)定的時間，完成一個具有實際意義的項目。NIT這種模式從培訓(xùn)到考試始終強調(diào)學(xué)生獨立操作能力和實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生利用計算機解決問題的能力，這種全新的考試理念得到了計算機教育專家的廣泛認同和社會各界的普遍歡迎。

3高職計算機基礎(chǔ)考試改革的探索實踐

我院自2003年舉辦NIT培訓(xùn)考試以來，學(xué)生通過率逐年上升，取得了長足進步，現(xiàn)在已經(jīng)達到了近90%的合格率。通過開展這項培訓(xùn)，我們也體會到了NIT理念的先進性，它完全符合目前高職計算機基礎(chǔ)中注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，注重實用的學(xué)科目標，因此我們借鑒了NIT的思想，逐漸將NIT考試方法融入到現(xiàn)行計算機基礎(chǔ)考試中，對計算機基礎(chǔ)考試進行了改革和探索。

3.1考試方式的改變

針對原有考試方式比較單調(diào)的缺點，我們參照NIT模式，豐富了考試形式，形成了閉卷、開卷、電子作業(yè)、上機等多種考試方式。閉卷考試主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶、理解和掌握情況。開卷考試中設(shè)置一些開放性的問題，側(cè)重對學(xué)生分析問題、解決問題能力及融會貫通能力的考核。電子作業(yè)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，直接反映了學(xué)生應(yīng)用軟件和處理信息的能力。上機考試采取的是現(xiàn)場抽題，現(xiàn)場操作，然后根據(jù)學(xué)生的操作過程和操作結(jié)果進行現(xiàn)場評分。在實施這些考試方式的同時，我們又適當增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的考核，如上課的出勤情況、課上問題的回答、討論情況等。通過這些多樣化的考試方式實現(xiàn)了對學(xué)生的全方位考核，從不同方面檢測了學(xué)生的知識技能。

3.2考試內(nèi)容的改變

在考試內(nèi)容安排上充分考慮各專業(yè)的差異，實現(xiàn)“基礎(chǔ)統(tǒng)一，各有側(cè)重”的原則。對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容實行統(tǒng)一的考試評價標準，其他內(nèi)容的考試根據(jù)不同專業(yè)的特點靈活掌握。比如對英語教育專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于PowerPoint的高級應(yīng)用、Authorware等多媒體課件制作方面的內(nèi)容；旅游、餐飲專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重于多媒體及網(wǎng)頁制作方面的內(nèi)容；電子商務(wù)專業(yè)傾向于數(shù)據(jù)庫及簡單編程方面的內(nèi)容，從而提高不同專業(yè)學(xué)生運用計算機解決具體實際問題的能力。

3.3考試方法的改變

針對部分學(xué)生在實驗中的抄襲現(xiàn)象，我們采用了NIT作業(yè)設(shè)計的方法，要求學(xué)生同時上交電子作業(yè)和實驗報告。在實驗報告中除規(guī)定內(nèi)容外，設(shè)置開放性的問題，包括學(xué)習(xí)的心得體會，實驗中發(fā)現(xiàn)、使用的一些技巧，學(xué)習(xí)中的疑點、難點，對教師的建議等。教師就能夠通過電子作業(yè)和實驗報告這兩方面檢測學(xué)生的作業(yè)水平和作業(yè)的真實性。根據(jù)計算機基礎(chǔ)適合于模塊化教學(xué)的特點，我們在每一模塊的學(xué)習(xí)中布置一個大作業(yè)，并將這一作業(yè)的評定結(jié)果設(shè)定為比較大的權(quán)重。這些作業(yè)由學(xué)生自選課題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。為了提高作業(yè)質(zhì)量，教師還要注意把握一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

① 盡量提前布置作業(yè)，給學(xué)生留有選擇的余地。在這一過程中教師的作用是幫助學(xué)生審定選題是否合適，應(yīng)用的素材、制作開發(fā)的思路和方法是否合理等，并且將可能出現(xiàn)的雷同或抄襲杜絕在萌芽期。

② 加強引導(dǎo)。學(xué)生在完成作業(yè)過程中可能會遇到各種各樣的問題，他們總是期待由教師來解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題積極思維，分析原因，啟發(fā)學(xué)生依靠自己的力量來解決問題。

③ 及時反饋。學(xué)生完成作業(yè)后，教師要及時評閱，及時反饋。借助NIT “只計成功，不計失敗” 的做法，鼓勵有差距的同學(xué)重新修改作業(yè)，然后再進行評定，使學(xué)生能力有進一步的提高。這種考試方法有助于師生科學(xué)地分析教與學(xué)的效果，及時發(fā)現(xiàn)成功部分和薄弱環(huán)節(jié)，從而采取更有效的措施。

3.4創(chuàng)新能力考核

高職計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，既要培養(yǎng)學(xué)生計算機操作使用能力，更要通過學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。要提倡學(xué)生對學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗、心得體會、應(yīng)用技巧等閃光點進行總結(jié)，在課程章節(jié)結(jié)束時以書面報告等形式遞交，可作為創(chuàng)新能力加分計入學(xué)生總成績。這些內(nèi)容反映了學(xué)生收集、捕捉、處理信息的能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

4結(jié)束語

通過幾年的改革實踐，目前我院的計算機基礎(chǔ)考試已逐步走向正軌，學(xué)生的計算機應(yīng)用能力有了很大提升。在河北省大學(xué)生計算機等級考試中，學(xué)生的通過率有了大幅度增長。然而，計算機基礎(chǔ)的考試改革是一個系統(tǒng)工程，它需要任課教師和廣大學(xué)生長時間的探索和不懈努力，只有這樣才能使考試真正發(fā)揮其評價、指導(dǎo)的作用。

收稿日期：2007-10

參考文獻

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[4]教育部考試中心，中英教育測量學(xué)術(shù)交流中心. 電子表格Excel[M]. 西安交通大學(xué)出版社，2004.

作者簡介

胡立源(1966-)，男，秦皇島外國語職業(yè)學(xué)院計算機教研室副教授，碩士，研究方向為計算機教育。

趙鵬飛(1982-)，男，秦皇島外國語職業(yè)學(xué)院計算機教研室助講，研究方向為計算機教育。

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