摘要：本文介紹了近年來東南大學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)教育和教學(xué)方面所進(jìn)行的改革與取得的經(jīng)驗(yàn)。另外還介紹了我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會的主要工作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；教育理念；教學(xué)模式；教學(xué)指導(dǎo)委員會

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)02-0026-04

1引言

為了保證計算機(jī)基礎(chǔ)教育和教學(xué)不斷提高質(zhì)量，我校實(shí)施了統(tǒng)一管理、獨(dú)立運(yùn)行的教學(xué)模式。由計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院派出專家和教師組成學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會，在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)和支持下負(fù)責(zé)為全校的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課制定教學(xué)大綱、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施、組織統(tǒng)一的考試以及教師培訓(xùn)等工作，并帶領(lǐng)教師們不斷進(jìn)行改革。經(jīng)過十幾年的改革與發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的工作成績。

本文主要介紹我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會在工作中取得的部分經(jīng)驗(yàn)，與大家交流。

2探索新時期的教學(xué)理念與教學(xué)方向

經(jīng)過長期的研究和實(shí)踐，我們提出了新的觀點(diǎn)：大學(xué)本科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是面向思維的教學(xué)，應(yīng)在學(xué)習(xí)特殊操作技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)具有普遍性特征的應(yīng)用思維的教學(xué)，并解析這種普遍性與特殊軟件系統(tǒng)的映射關(guān)系。我們認(rèn)為，大學(xué)的教育方向應(yīng)該是幫助學(xué)生形成正確的思維方法，這種思維方法既獨(dú)立于具體的技能操作，同時又對新技能操作的學(xué)習(xí)給予直接的指導(dǎo)。而計算機(jī)基礎(chǔ)課正是這樣一個良好的教育平臺，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生一方面掌握基本的計算機(jī)應(yīng)用技能，另一方面，擁有在信息技術(shù)時代所需要的思維能力、理解能力和創(chuàng)造能力。

兼顧教學(xué)計劃安排、師資培訓(xùn)和安排、教學(xué)目標(biāo)跨度等具體方面的實(shí)際問題，我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本改革思路分兩步實(shí)現(xiàn)。第一步是對05~06級學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以基本概念和應(yīng)用思維教學(xué)及技能教學(xué)并重、但偏向于基本概念和應(yīng)用思維教學(xué)及其對技能的映射的教學(xué)方法（對于技能教學(xué)，主要照顧零基礎(chǔ)的學(xué)生）。第二步是對07級學(xué)生，將實(shí)現(xiàn)以基本概念和應(yīng)用思維教學(xué)為主，技能教學(xué)為輔的教學(xué)方法。技能型內(nèi)容主要采取自學(xué)形式，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，帶著老師給出的問題，自己挖掘與計算機(jī)應(yīng)用概念和應(yīng)用思維相關(guān)的各種知識模式和知識內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式我們之為探究型學(xué)習(xí)方法?？傮w思路是在符合學(xué)校的教學(xué)要求前提下，給學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)自主權(quán)，其好處是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率大大提高，開放性思維模式得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3尋求有力的政策支持與組織形式

2004~2005年國家教育部理工科和文科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會相繼出臺了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見”（白皮書）和“高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機(jī)教學(xué)基本要求”（藍(lán)皮書）。提出了新形勢下大學(xué)生的計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計算機(jī)的能力要求，為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革指明了方向。明確指出，對于大學(xué)生的第一門計算機(jī)基礎(chǔ)課（原計算機(jī)文化基礎(chǔ)課）不應(yīng)取消或壓縮學(xué)時，而應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容從側(cè)重操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的基本思維和規(guī)律的培養(yǎng)。這表明我們的研究成果正好符合教育部提出的要求。在這一政策的促進(jìn)下，我們推進(jìn)教學(xué)改革就有了充分的動力。

由于計算機(jī)知識和計算機(jī)應(yīng)用技能已是大學(xué)生的基本素質(zhì)要求，幾乎所有的大學(xué)新生都要學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，因此師資力量的需求較大。我校采取的辦法是任課教師由各院系自已派出，學(xué)校教指委負(fù)責(zé)全校計算機(jī)基礎(chǔ)課程（包括大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計）的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)組織、制定教學(xué)大綱和組織考試等工作。由于各院系對計算機(jī)教學(xué)的要求和目的存在各種差異，教師的教學(xué)方式與教學(xué)水平又參差不齊，不同教師任課的學(xué)生多寡不一，總是存在著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的差異。

為了能夠貫徹我們的教學(xué)改革目標(biāo)，我們認(rèn)識到，在師資人員組織松散的情況下需要以某種具有吸引力的方式將教師們的工作引入到方向一致的改革道路上來。我們知道，提高教學(xué)質(zhì)量和符合社會需求的教學(xué)目標(biāo)永遠(yuǎn)是老師們的追求，因此在我校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的支持下，成立了以統(tǒng)一教學(xué)管理為目標(biāo)，以開展教學(xué)研討為主要活動內(nèi)容的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師聯(lián)合會，其中部分資深教師和具有改革思想的教師又成為其核心研究小組成員，從而形成一個以點(diǎn)帶面，既統(tǒng)一又自由的教學(xué)組織實(shí)體。教師聯(lián)合會的活動由學(xué)校教指委籌劃和組織，在學(xué)校教指委的具體安排下，每學(xué)期定期組織會議，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核形式等各方面進(jìn)行研究探討。教師們提出的許多良好建議已被付諸實(shí)踐，同時不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)工作。學(xué)校教指委每學(xué)期還安排部分教師上公開課，請承擔(dān)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的老師們?nèi)ヅ月?，課后組織討論，交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。每個期末安排一些具有聯(lián)誼特點(diǎn)的活動，為老師們相互之間的交流提供良好的環(huán)境和平臺，同時也增強(qiáng)了教師間的凝聚力。近年來在學(xué)校教指委的指導(dǎo)下，多位老師出版了教材、專著或發(fā)表論文等，收獲了豐富的成果。

4建立與時俱進(jìn)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容

我校非計算機(jī)專業(yè)新生的第一學(xué)年統(tǒng)一安排計算機(jī)基礎(chǔ)課程，計劃學(xué)習(xí)三個階段的計算機(jī)應(yīng)用課程，第一階段是計算機(jī)基礎(chǔ)課程（原稱計算機(jī)文化基礎(chǔ)），第二階段是程序設(shè)計課程（文科專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程），第三階段是面向不同專業(yè)應(yīng)用的課程設(shè)計（第二學(xué)年的短學(xué)期開設(shè)）。學(xué)校教指委對這三個階段的課程都制定了完整的教學(xué)大綱和相關(guān)文件。隨著新時期出現(xiàn)的各種變化和要求，我們不斷更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并始終按著改革思路進(jìn)行工作。

對于第一階段計算機(jī)基礎(chǔ)課程，我們從計算機(jī)學(xué)科的思維特征、人類思維形成的生理特征、以及現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的教學(xué)涵義的集成視野，構(gòu)建了面向?qū)W生元認(rèn)知能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)正確的計算機(jī)應(yīng)用思維教學(xué)的新型教學(xué)思想體系，并通過教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)。我們編寫并出版了一套新教材，即《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)—基本概念及應(yīng)用思維解析》（高等教育出版社，2005年8月）和《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)—基本應(yīng)用技能解析》（東南大學(xué)出版社，2005年8月）。前者的編排體系具有首創(chuàng)性，教材內(nèi)容直接演繹了新型教學(xué)思想的豐富內(nèi)涵；后者采用演繹式教學(xué)模式，解析軟件工具與其對應(yīng)的對象兩者之間的關(guān)系。

由于學(xué)時的限制，第一階段計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分，分別側(cè)重于應(yīng)用思維模式和應(yīng)用技能操作。主教材是《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)—基本概念及應(yīng)用解析》，從培養(yǎng)讀者認(rèn)識和使用計算機(jī)的正確思維方法角度出發(fā)，按認(rèn)知規(guī)律解析計算機(jī)使用中的各種基本概念和應(yīng)用思維，授課重點(diǎn)是解析計算機(jī)使用中的普遍性思維及其與特殊操作之間的關(guān)系。副教材是《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)——基本應(yīng)用技能解析》，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是操作系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和工具軟件的使用，對于已具有計算機(jī)初級應(yīng)用水平的學(xué)生，經(jīng)過測試可以免修此部分課程。

第二階段程序設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為核心內(nèi)容。在校教指委的支持下，我校吳逎陵教授編寫了《C++程序設(shè)計》教材。該教材內(nèi)容達(dá)到了教育部非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會提出的《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)》C++課程教學(xué)基本要求中的較高要求，在教學(xué)要求上明確以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計內(nèi)容為主。該教材強(qiáng)調(diào)建立新的面向?qū)ο蟮腃++教學(xué)體系，將最新發(fā)展的知識傳授給學(xué)生。教材特點(diǎn)是拋棄傳統(tǒng)的C++教學(xué)面向?qū)ο髢?nèi)容以語法為主的教學(xué)模式，從初級的以基礎(chǔ)編程能力培養(yǎng)為目的的基本控制結(jié)構(gòu)程序設(shè)計入手，全線突出面向?qū)ο笏枷氲慕虒W(xué)，使學(xué)生掌握怎樣從客觀事物中抽象出類的方法。在中高級階段強(qiáng)調(diào)算法以及參數(shù)化程序設(shè)計，結(jié)合面向?qū)ο箨P(guān)鍵技術(shù)，增加較大篇幅的獨(dú)立于任何特定編程語言的算法概念和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識。這套教材的運(yùn)用結(jié)果表明，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，并能引導(dǎo)學(xué)生建立編程的大局觀。

第三階段的課程設(shè)計以應(yīng)用實(shí)踐為目的，課題內(nèi)容均為比較完整的應(yīng)用軟件項目，要求學(xué)生利用所學(xué)知識完成，對于理工科專業(yè)以程序設(shè)計為主要內(nèi)容。教師布置較多數(shù)量的設(shè)計課題供學(xué)生選擇，并鼓勵有能力的學(xué)生采用更新的技術(shù)完成課題，給學(xué)生提供發(fā)揮自主創(chuàng)新能力的空間。

對于教學(xué)實(shí)施，由于學(xué)時被壓縮，從05級開始，對教學(xué)計劃做了相應(yīng)的調(diào)整，為“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程單獨(dú)設(shè)立學(xué)分，并將該課程分為兩部分：必修和選修，各1個學(xué)分。程序設(shè)計課程為3.5學(xué)分，共48學(xué)時，另外以習(xí)題課的形式補(bǔ)充8個學(xué)時。目的是在有限的學(xué)時內(nèi)保證重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行，以有效實(shí)施改革計劃。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程與程序設(shè)計課程存在一些知識斷點(diǎn)，需要研究如何在兩門課程之間平滑過渡。我們對計算機(jī)基礎(chǔ)課提出的新型教學(xué)理念，正是為了滿足這一需求，使第一階段的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程提供足夠的預(yù)備知識。

5嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織與管理

從1997年始，我校構(gòu)建了更加科學(xué)和先進(jìn)的非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，規(guī)范了課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“四個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)要求，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷。教學(xué)大綱按電類專業(yè)和非電類專業(yè)分別制定，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度要求有所不同，其中電類專業(yè)的要求相對較高。各院系的教學(xué)進(jìn)度分別按電類和非電類的教學(xué)大綱實(shí)施。電類專業(yè)使用統(tǒng)一的教材。對于專業(yè)種類眾多的非電類院系，允許采用不同的教材，但要求按統(tǒng)一的大綱進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容可以根據(jù)教材做一定的調(diào)整。

學(xué)校硬件條件的逐步改善成為教學(xué)改革的有力保障?，F(xiàn)在本科教學(xué)樓中的全部教室都安裝了多媒體播放投影系統(tǒng)，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂上全部使用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，每位教師的備課工作內(nèi)容之一是撰寫和編輯電子課件。由于電子課件也存在一些弊病，如學(xué)生疏于做筆記或不重視閱讀教材，我們要求老師在講課時必須有一定量的板書，并安排適當(dāng)?shù)恼n堂討論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的不斷增加，也為實(shí)驗(yàn)課提供了良好的條件。在計劃安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時內(nèi)，保證學(xué)生每人一臺計算機(jī)。任課老師可以在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時使用機(jī)房的大屏幕投影進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。計算機(jī)中心的服務(wù)器專門設(shè)置了用于存儲學(xué)生作業(yè)的公共存儲服務(wù)區(qū)，學(xué)生可以將電子作業(yè)提交到指定的存儲區(qū)，教師將本班的作業(yè)下載后離線批閱。其好處是一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)及時，另一方面評定成績也有據(jù)可依。

校督導(dǎo)組不定期進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。校教指委也在每學(xué)期適時地組織教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，只有教師水平提高了，新的教學(xué)理念與教學(xué)思想才能得到較好的貫徹。

6合理的考核體系與評估

考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)?？荚囀菍W(xué)生的學(xué)習(xí)成果、知識的增長、能力的發(fā)展以及教育、教學(xué)措施效果的量化測定。我校教指委負(fù)責(zé)制定考試形式、考試要求、考試策略，以及負(fù)責(zé)考試出卷。這方面的工作占據(jù)很大比重，每年要設(shè)計不同時期、不同類型的計算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計課的試卷，分別用于課程期末考試、補(bǔ)考考試、重修考試、積欠考試以及摸底考試等，在內(nèi)容和形式上又分為筆試和機(jī)試，總體工作量很大，對試題和試卷的質(zhì)量要求也很高。我們的教學(xué)改革工作包括對已實(shí)施多年的教考分離、統(tǒng)一考試和統(tǒng)一閱卷的工作規(guī)程做進(jìn)一步的完善，以提高工作效率和工作質(zhì)量。

教考分離的考試規(guī)程對于考試的客觀與公正有較大保障，但考試內(nèi)容不能背離教學(xué)內(nèi)容。因此，如何制定一個合理的考試大綱并給出份量和范圍都具有均衡性的試卷是一個難度很大的工作。我們的做法是從兩方面著手，一方面，在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)與教師達(dá)成共識，共同執(zhí)行相同的教學(xué)目標(biāo)。如重點(diǎn)考核以下幾方面的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到：學(xué)生的獨(dú)立思考和思維能力、認(rèn)識能力、表達(dá)能力、動手能力、自學(xué)與自我擴(kuò)充知識領(lǐng)域的能力?？荚囆问揭膊粌H僅局限于書面答卷，還配合撰寫實(shí)驗(yàn)報告、小論文、設(shè)計PPT或網(wǎng)頁，考察學(xué)生是否夠清晰、整潔地表達(dá)自己對某種概念、方法、思想的認(rèn)識。通過實(shí)驗(yàn)考核，了解學(xué)生對各種概念和方法在實(shí)際使用中的具體理解程序。另一方面，從教師那里廣泛聽取意見，征求試題，并由學(xué)校教指委的專家教授對試卷把關(guān)。

具體考核方法為：

計算機(jī)基礎(chǔ)總評成績＝筆試成績＋小論文（學(xué)習(xí)報告，主要內(nèi)容為對所學(xué)知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識，運(yùn)用Word/PPT/Excel/FrontPage等工具制作文檔的體會和技巧介紹）+平時成績（作業(yè)、考勤等）。其中筆試成績占60％，論文成績占30％，平時成績占10%。

程序設(shè)計課程總評成績＝筆試（60%）+機(jī)試（30%）+平時（10%）。

7結(jié)束語

實(shí)踐證明，我校教師的積極參與為教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。不斷涌現(xiàn)的新思想和多年積累的經(jīng)驗(yàn)為不斷改革添加動力。眾多學(xué)者、教授和教師在教學(xué)改革活動中取得了形式多樣的成果，多位教師編寫和出版了新的教材、新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)和多種電子教案?？傊?，我校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已形成一個較為完善、能保證和監(jiān)控質(zhì)量的教學(xué)體系，圍繞教學(xué)展開的活動精彩紛呈，使我校的素質(zhì)教育思想得到了較好的實(shí)現(xiàn)。在2007級新生入校后，我們繼續(xù)進(jìn)行著更大范圍和更深層次的教學(xué)改革，以使我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

收稿日期：2007-10

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作者簡介

徐冬梅（1957年-），女，東南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程系副教授。

TEL：13913926561025-84821085

E-mail：dmxuseu@163.com

通信地址：南京市廣州路99號1棟601室郵編210008

沈軍（1963年-），男，東南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程系教授。

陳漢武（1955年-），男，東南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程系教授。

朱敏（1946年-），女，東南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程系教授。