摘要：本文提出在教學(xué)過程中，采用分段、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對高級程序設(shè)計(jì)課程的興趣及正確的思維模式，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：分段教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)過程

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-5913(2008)02-0023-03

1分段教學(xué)，有針對性地開展教學(xué)

C語言是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在課程設(shè)置上應(yīng)該采取課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐1:1，使學(xué)生在聽了理論內(nèi)容后立即能夠自己進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，希望學(xué)生能夠重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，不滿足于“上課能聽懂，教材能看懂”，而是自己去琢磨程序的思路和方法，鼓勵創(chuàng)新。

在教學(xué)過程中，對該課程采用分段教學(xué)，即將本課程的內(nèi)容按結(jié)構(gòu)分為4個(gè)階段，每個(gè)階段獨(dú)立學(xué)習(xí)與獨(dú)立參加考試，目的是為了讓學(xué)生在上一個(gè)階段掌握大部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)下一個(gè)部分，直至全部內(nèi)容系統(tǒng)地學(xué)完。我們將課程內(nèi)容大致分成如下四個(gè)部分：

第一部分：

1. 概述

2. 數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式

3. 最簡單的C程序設(shè)計(jì)──順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)

第二部分：

1. 選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)

2. 循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)

第三部分：

1. 數(shù)組

2. 函數(shù)

3. 預(yù)處理命令

第四部分：

1. 指針

2. 結(jié)構(gòu)體和共同體

3. 文件

第一部分授課時(shí)間很短，雖然將數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式作為一個(gè)部分，但在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)將一些基本的數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式融入到了一些最簡單的程序里面，即第一部分的2和3是融合在一起進(jìn)行教學(xué)的。對學(xué)生來講，實(shí)例教法更合理，更能讓大家接受。如果單純地講數(shù)據(jù)類型，不僅比較枯燥，學(xué)生不易理解，而且一個(gè)一個(gè)去解釋需要更多課時(shí)。通過第一部分的學(xué)習(xí)和測驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握一些最基本的程序編寫方法。

經(jīng)過第二部分的學(xué)習(xí)，一些高級的表達(dá)式等也都在選擇和循環(huán)中學(xué)到了，而且對結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)有一個(gè)大概的了解。切記，在這一部分的最后應(yīng)該注意一些經(jīng)典算法的講解，如階乘(遞歸與非遞歸)、猴子吃桃子問題等，強(qiáng)調(diào)對算法的掌握，如枚舉法、歸納法、迭代法等。第二階段學(xué)習(xí)以后，學(xué)生應(yīng)基本上能夠編寫簡單程序了。

然后在第三部分對學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，數(shù)組和函數(shù)也比較重要，要求學(xué)生能夠自己定義各種類型的數(shù)組，能夠進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)的程序設(shè)計(jì)，在數(shù)組中融入一些排序、插入算法，在模塊化程序中，將一些經(jīng)典的算法放入其中?；蛘咛峁┮恍┍容^生動的函數(shù)(如簡單圖形、小游戲)，可以是教師事先設(shè)計(jì)好子函數(shù)，要求學(xué)生插入主函數(shù)中運(yùn)行，看運(yùn)行結(jié)果，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。第三階段就要求學(xué)生要獨(dú)立思考，學(xué)會編寫程序。

最后一個(gè)部分也是比較難的一個(gè)階段，指針是C語言的一個(gè)難點(diǎn)，但是有了前面三個(gè)階段的學(xué)習(xí)和測試鞏固，同學(xué)們能夠順利地接下來去學(xué)習(xí)。由實(shí)例引入，對學(xué)生講明其重要性，不要過分強(qiáng)調(diào)其難度，否則會讓學(xué)生望而生畏。

采取分段教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生掌握知識的循序漸進(jìn)的過程更加鞏固了。

2以任務(wù)驅(qū)動加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)

2.1程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性環(huán)節(jié)

程序設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)不可缺少的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響課程的整體教學(xué)效果和質(zhì)量，只聽不練是學(xué)不好的，因此必須多編程、多上機(jī)調(diào)試。只有經(jīng)過上機(jī)測試，編寫的程序達(dá)到了預(yù)期的目的，才能說是基本掌握了編程知識。因此，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為：

(1) 在教學(xué)計(jì)劃的安排上要增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)，最好達(dá)到理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例1:1。

(2) 在教學(xué)過程中，作為教學(xué)主體的教師除了講述理論外，應(yīng)盡可能地開設(shè)習(xí)題課，引導(dǎo)學(xué)生思考和給預(yù)學(xué)生自己分析問題的鍛煉機(jī)會。

(3) 在有限的設(shè)備條件下，學(xué)校盡量提供好的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會，盡可能地開放實(shí)驗(yàn)室和部分機(jī)房，鼓勵學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行工作，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。

2.2以任務(wù)驅(qū)動法實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

在C語言程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)過程如圖1：

(1) 結(jié)合學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際制定具有真實(shí)性、整體性、開放性、可操作性、和適應(yīng)性的任務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，必須考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，讓學(xué)生調(diào)動原有的智力背景來構(gòu)建新的知識體系。

(2) 分析任務(wù)、探索研究

提出任務(wù)后，讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，根據(jù)實(shí)際情況提出問題，要采用先粗后細(xì)，逐步求精的方法，需要學(xué)生通過自主探索完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)，在完成任務(wù)的過程中再去解決相應(yīng)的問題。

(3) 邊學(xué)邊實(shí)踐，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐。精心設(shè)計(jì)的任務(wù)貫穿整個(gè)學(xué)期，與理論教學(xué)進(jìn)度相一致。邊學(xué)邊實(shí)踐的過程中，學(xué)生始終處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)提高學(xué)生解決問題實(shí)際能力和創(chuàng)新意識。實(shí)際上任務(wù)的完成標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣和積極性。

(4) 協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神

由于C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)是有限的，每位學(xué)生完成C語言程序設(shè)計(jì)的比較大的題，在時(shí)間上不允許，而求解方法單一，因此采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)。

協(xié)作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成小組形式，通過組內(nèi)的合作討論，相互交流信息，取長補(bǔ)短，共同完成任務(wù)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，驅(qū)動學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。學(xué)生們的動手操作能力和提出問題、解決問題的綜合能力在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。同時(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生間良好的人際關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

3強(qiáng)化教學(xué)手段，建立和有效利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

采用良好的教學(xué)手段，可大大提高教學(xué)效果。C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)可實(shí)現(xiàn)在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，取代傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，采用與教材配套的多媒體課件(教學(xué)自行制作的課件)，真正貫穿精講多練的原則，圖文并茂，從根本上改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，開發(fā)基于校園網(wǎng)的多媒體課件，并以校園網(wǎng)為中心，進(jìn)一步發(fā)展基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)，才能更好地滿足現(xiàn)代教育的需求?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體課件的優(yōu)勢在與它突破了時(shí)空的限制，增加了學(xué)習(xí)機(jī)會，有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量、降低教學(xué)成本。學(xué)生可以在自己方便的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，按照自己的需要和方式，運(yùn)用更加豐富的教學(xué)資源來進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。為此應(yīng)建立C語言教學(xué)網(wǎng)站，在夠建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時(shí)我們因注意以下幾點(diǎn)：

(1) 有待進(jìn)一步擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)資源

(2) 有待進(jìn)一步提高教學(xué)課件制作水平

(3) 有待培養(yǎng)能創(chuàng)建、參與網(wǎng)絡(luò)文化的師資隊(duì)伍

(4) 有待創(chuàng)建多邊互動教學(xué)機(jī)制

(5) 有待創(chuàng)新教學(xué)模式

4采用科學(xué)合理全面的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

4.1綜合運(yùn)用筆試、上機(jī)考試等多種考試形式

要想真正科學(xué)全面地考查學(xué)生是否建立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)思想、是否具體有一定的上機(jī)編程能力，必須采用多種考試形式的結(jié)合，針對不同的知識類型采取不同的考試形式。如：考查學(xué)生的常識性知識可采用閉卷考試形式；考查學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力、應(yīng)用能力、實(shí)際解決問題能力、自學(xué)能力等，可采用開卷考試形式。一定程度上講，開卷考試對學(xué)生的要求更高。而要考查學(xué)生上機(jī)實(shí)踐能力，如程序調(diào)試、改錯(cuò)等可采用上機(jī)考試。一門計(jì)算機(jī)語言課程采用多種考試形式的結(jié)合才可以多方面、多角度讓學(xué)生自己認(rèn)識到本課程的學(xué)習(xí)中存在的問題，繼而加以改進(jìn)。

4.2引入多角度評定成績的因素，建立客觀、全面的考核機(jī)制

一張考卷決定學(xué)生在本門課程的學(xué)習(xí)中是合格還是重修未免失之武斷，成績的評定不能以一張?jiān)嚲頌闇?zhǔn)，要引入多方面的考核因素，如課堂作業(yè)、項(xiàng)目考核、期末考試等。項(xiàng)目考核是在學(xué)完一個(gè)單元或一階段教學(xué)內(nèi)容后，教師要求學(xué)生做一個(gè)能夠表達(dá)自己已掌握該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的項(xiàng)目。平時(shí)作業(yè)成績、階段性項(xiàng)目成績、期末考試成績?nèi)灰惑w的綜合評定方式，能夠比較客觀地反映一個(gè)學(xué)生關(guān)于該門課程的掌握程度。

5結(jié)束語

以上是我們對高級語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的一些研究，通過對該門課程的建設(shè)與教學(xué)改革，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生思維方式和應(yīng)用能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，最終提高課程的教學(xué)質(zhì)量。改革現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系，打破舊的教學(xué)框架，形成一套教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、考試方式等具有較高教學(xué)效果的教育方案，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

Research and Practice of Innovative Teaching of the course of C Language Programming

Abstract: The purpose of this study is to explore the impact and implementation of changes in teaching methods of the course of C Language Programming， which shall be deemed as the compulsory module for college level students who have undertaken a Computing degree program.

Keywords: Phase Teaching， Task Motivation， Practice Teaching， Teaching Process

收稿日期：2007-10

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作者簡介：黃俊(1962-)，江西南昌人，信陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系副教授。

E-mail：huangjunxy@163.com