摘要：本文結(jié)合廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革調(diào)查分析，提出高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的問題，并以華南師范大學(xué)為例探討其今后的改革發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：大眾時(shí)期；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教育改革

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-5913(2008)02-00012-05

1非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。教育部2007年2號文件明確指出“培養(yǎng)和提高本科生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性，同時(shí)還有實(shí)用性、不可替代性，是大學(xué)教學(xué)中不可缺乏的一部分。

當(dāng)前，廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢是：

(1) 用人單位對計(jì)算機(jī)技能需求越來明確

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來愈依賴于信息技術(shù)，各用人單位對畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能的需求越來越明確和有針對性，要求大學(xué)生有更豐富的信息技術(shù)知識和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在今后工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域。

(2) 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)教育中的有效實(shí)施提高了學(xué)生的起點(diǎn)

目前，廣東省高中階段的“信息技術(shù)”課程已經(jīng)按照國家普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)部分，共六個(gè)模塊(信息技術(shù)基礎(chǔ)、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步)，每個(gè)模塊2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。高中信息技術(shù)課程總學(xué)分為2＋2，其中必修2學(xué)分，科目內(nèi)選修2學(xué)分，4個(gè)學(xué)分是學(xué)生取得高中畢業(yè)資格的基本要求。同時(shí)，制訂了《廣東省普通高中學(xué)生信息技術(shù)等級考試大綱》，高中生在高中階段必須參加信息技術(shù)等級考試。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)為提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平創(chuàng)造了很好的條件。

(3) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有待改善

根據(jù)網(wǎng)上的調(diào)查分析，學(xué)生認(rèn)為目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)習(xí)目的基本明確但不清晰，不具體；部分專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高；在知識、技能學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)方法存在不足，大部分學(xué)生認(rèn)為50%知識與技能是自己自學(xué)的，只有50%是通過老師教授獲取的。

此外，學(xué)生都期待教師能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中能提供豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，讓學(xué)生能在課后通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式利用資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，希望教師能在教學(xué)過程中精講多練，結(jié)合實(shí)際的例子使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，讓學(xué)生能有更多上機(jī)操作實(shí)踐的機(jī)會。

這一切，使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育既面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，又面臨難得的機(jī)遇。華南師范大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育本著“以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨堅(jiān)持開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的研究。為了順應(yīng)教育部深化本科教學(xué)改革的要求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的實(shí)用型人才，華南師范大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要在原有教學(xué)改革的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入的改革。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)，并以此為基點(diǎn)，建立一套以能力認(rèn)證為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，設(shè)立一系列具有專業(yè)針對性的計(jì)算機(jī)課程，讓學(xué)生在校期間實(shí)行不間斷計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)，根據(jù)社會的需求培養(yǎng)服務(wù)于各專業(yè)的應(yīng)用性人才。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有在本專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和初步的程序開發(fā)能力。

3建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“三層次”課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)而動態(tài)地調(diào)整。在教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)和我校師范院校特色，提出了我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“三層次”課程體系設(shè)想，即如圖1所示。層次以應(yīng)用層次來劃分，每個(gè)層次由若干門面向全校性的必修課或選修課組成，每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。

這種課程體系克服了傳統(tǒng)課程設(shè)置中把不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育等同看待的弊端，使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生選修跨專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生能在校期間學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)技能，并實(shí)現(xiàn)四年不間斷的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

根據(jù)“三層次”課程體系，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化設(shè)置和建設(shè)。

3.1第一層次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(軟、硬件平臺)、微機(jī)操作系統(tǒng)及其使用、辦公自動化操作技能的培養(yǎng)等。具體實(shí)施步驟如下：

(1) 分析各層次的實(shí)際需求

分析各層次的實(shí)際需求，提出各層次各種課程的教學(xué)大綱與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)大綱以及技能評判標(biāo)準(zhǔn)。(該前期工作已經(jīng)完成。)

(2) 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

依據(jù)技能標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)各類型課程資源，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。將學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課程與練習(xí)融合于平臺之中。建立完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育技能標(biāo)準(zhǔn)，并將這些技能標(biāo)準(zhǔn)和測試(考試)方法全部公布于網(wǎng)上，讓學(xué)生充分了解測試內(nèi)容和測試標(biāo)準(zhǔn)，以便于學(xué)生根據(jù)自己的知識掌握程度構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(3) 建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)中心

建立課程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，并根據(jù)課程選讀學(xué)生數(shù)提供一定的上機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行各層次學(xué)習(xí)。

(4) 實(shí)行“通過性考試”。

每學(xué)年舉行兩次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試，試題從省高校教育考試管理中心試題庫導(dǎo)出，考試及格后即可以得到學(xué)分，如學(xué)生愿意，可以幫助辦理全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試等級證書。

由于計(jì)算機(jī)能力與水平差異，參加考試學(xué)生會有部分通過，有部分沒能通過。對于沒能通過的學(xué)生除了繼續(xù)利用學(xué)習(xí)平臺資源學(xué)習(xí)外，還必須提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，以便下一次考試時(shí)達(dá)到大綱的目標(biāo)，并在再學(xué)習(xí)中建立有效學(xué)習(xí)監(jiān)測跟蹤機(jī)制，以保證學(xué)生在重新學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題有教師輔導(dǎo)，同時(shí)，安排專職教師跟蹤學(xué)生在網(wǎng)上反映的疑難問題并及時(shí)匯總學(xué)生學(xué)習(xí)問題，分析原因，進(jìn)行個(gè)別或集體輔導(dǎo)。

(5) 開展全校教學(xué)改革試驗(yàn)

從2007年9月開始，在華南師范大學(xué)大一“大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程將會取消課堂教學(xué)，改為全面實(shí)行“網(wǎng)上自學(xué)+通過性考試”教育模式。

為了有效可靠推行該教學(xué)改革試驗(yàn)，擬采取下列步驟：

●合理制定考試時(shí)間段。

●做好考試前期的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)與講座。

●2007學(xué)年第一學(xué)期暫不開設(shè)“第二層次”教育課程，教師在該時(shí)間段完成兩部分工作：分工做好網(wǎng)上答疑、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)以及講座；組織教師調(diào)研選擇學(xué)科工具軟件，編寫教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，認(rèn)真做好備課工作。

●專業(yè)工具教育采用主講教師負(fù)責(zé)制方式。由于專業(yè)工具教育課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性更強(qiáng)，不宜大班上課，將改為采用俱樂部模式分班教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式研究

3.2第二層次學(xué)科專業(yè)工具教育

根據(jù)目前我校專業(yè)設(shè)置狀況，選出具有普遍性的專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工具，設(shè)立為必修或選修課程，讓學(xué)生盡早而有針對性地接觸專業(yè)應(yīng)用軟件，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題的意識，掌握專業(yè)軟件的使用方法。具體實(shí)施步驟如下：

(1) 專業(yè)工具需求分析

為了使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并根據(jù)我校的特點(diǎn)，擬將我校目前學(xué)科專業(yè)計(jì)算機(jī)工具教育分成七大類：

●理工科類：數(shù)學(xué)、物電、化環(huán)、光電子、教育信息技術(shù)等

●生醫(yī)類：生命科學(xué)、心理科學(xué)

●藝術(shù)類：美術(shù)學(xué)院

●音樂類：音樂學(xué)院

●體育類：體科院

●文科類：政行、中文、外國語、歷史、旅游、法學(xué)等

●經(jīng)濟(jì)及管理類：公管、經(jīng)濟(jì)

依據(jù)這七大類專業(yè)，選取出該類別具有代表性、通用性強(qiáng)、使用面廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)工具軟件清單。

(2) 制定各類專業(yè)學(xué)科工具學(xué)習(xí)大綱

依據(jù)專業(yè)工具軟件清單，制定各類專業(yè)工具技能要求及學(xué)習(xí)大綱。依據(jù)專業(yè)軟件清單的技能要求，開設(shè)若干門計(jì)算機(jī)專業(yè)工具軟件必修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特點(diǎn)選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)跨專業(yè)學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識。通過這些課程的教學(xué)，使學(xué)生在校期間能夠“緊跟時(shí)代，適應(yīng)發(fā)展”，使計(jì)算機(jī)教育“四年不斷線”學(xué)習(xí)和跨專業(yè)成為可能。

經(jīng)網(wǎng)上與文獻(xiàn)調(diào)研，初步打算開設(shè)如表1所示的系列選讀課程。

(3) 建設(shè)專業(yè)學(xué)科工具學(xué)習(xí)網(wǎng)站及教材

在開設(shè)選修課程的同時(shí)，以科研立項(xiàng)的形式逐步為這些選讀課程建設(shè)資源豐富的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生自由進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，有計(jì)劃地逐步編寫適合學(xué)生自學(xué)使用的配套教材，為學(xué)生建立立體化的學(xué)習(xí)資源。

3.3第三個(gè)層次為計(jì)算機(jī)語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育

主要內(nèi)容是以“軟件技術(shù)基礎(chǔ)教育”為中心，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)”所必需的軟硬件基礎(chǔ)知識。其中“高級語言程序設(shè)計(jì)”是主要課程通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握一種高級語言的程序設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解計(jì)算機(jī)處理問題的方法。

(1) 創(chuàng)新研究能力培養(yǎng)

由于學(xué)分制改革與逐步完善，將會大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以將會有一部分學(xué)生有能力和精力追求更深層次的學(xué)習(xí)與研究。在第三層次教育著重于培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力，并在下列幾方面進(jìn)行教育：

●信息技術(shù)新技術(shù)講座

●硬軟件嵌入式技術(shù)教育：接口技術(shù)、單片機(jī)和DSP技術(shù)；軟件嵌入式系統(tǒng)以及技術(shù)

●應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)：高級程序設(shè)計(jì)語言、信息化系統(tǒng)需求分析與設(shè)計(jì)、動漫技術(shù)與設(shè)計(jì)

(2) 組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識各自建設(shè)網(wǎng)站開展程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編程技術(shù)的論壇。以學(xué)生科研立項(xiàng)、校級程序設(shè)計(jì)大賽等方式組織學(xué)生利用計(jì)算機(jī)程序語言解決本專業(yè)的實(shí)際問題。

4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的保障措施與手段

4.1師資保障

實(shí)行上述改革后，師資的投入將會比原來教育模式多，所以需要多方面參與。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革趨勢，最終的發(fā)展應(yīng)是主要推行第二層次教育，尤其在第三層教育階段要求教師專業(yè)性和實(shí)踐性、科研能力更強(qiáng)。所以師資隊(duì)伍建設(shè)最終需要應(yīng)用依托學(xué)科群，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)高、科研開發(fā)能力強(qiáng)的優(yōu)秀中青年教師，根據(jù)各校專業(yè)特點(diǎn)，深入研究第二層次的課程大綱與設(shè)置，完善“四年不斷線”計(jì)算機(jī)教育模式與體系。建議從以下三方面解決這些難題：

(1) 利用原有師資隊(duì)伍，并加強(qiáng)培養(yǎng)與引進(jìn)，提高水平。

(2) 整個(gè)相關(guān)專業(yè)教師資源，讓其他專業(yè)的教師也同樣能參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

(3) 利用相關(guān)專業(yè)博士生。

4.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境與管理保障

(1) 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

從對省內(nèi)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各高校對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室都加大了建設(shè)的力度，使教學(xué)條件得到了很大的改善。由于專業(yè)工具和一些通用專業(yè)工具對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配置上需要加強(qiáng)，因此建議在不增加現(xiàn)有計(jì)算機(jī)數(shù)量的條件下，需要對部分計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級。

(2) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)建設(shè)。

推行“通過性考試”后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，必須進(jìn)一步加強(qiáng)資源庫運(yùn)行的穩(wěn)定性、可靠性。除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)保證可靠運(yùn)行外，還需要硬件進(jìn)行保障。

4.3教學(xué)方法、教學(xué)效果保障

(1) 突出教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性和應(yīng)用性

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新概念層出不窮，舊知識、舊技術(shù)不斷被淘汰，因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容以保證基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新能力為核心，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)模塊化，改變以往簡單地以大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、Visual Basic、Visual FoxPro為研究對象的分類方法。根據(jù)不同內(nèi)容和難易程度分成不同的模塊，將傳統(tǒng)的以知識技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為核心的教學(xué)模式，增設(shè)具有一定廣度和深度的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

(2) 深入開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源，建立任務(wù)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫，依托信息化管理平臺對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)與測評等跟蹤手段進(jìn)行全程管理。

(3) 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)原則必須做到：既是學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，也是應(yīng)用范例。所以所有的學(xué)習(xí)資源必須以任務(wù)和應(yīng)用案例為主線，引出各個(gè)知識點(diǎn)和技能，從而達(dá)到以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的目的。

在資源建設(shè)中科學(xué)、合理選擇任務(wù)以及案例是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。資源建設(shè)者必須深入研究課程內(nèi)容，結(jié)合企事業(yè)應(yīng)用，開展研究，編寫出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

4.4探索考核方式的改革

考核是教學(xué)過程的重要組成部分，建議改變原有單一的評價(jià)方式，采取多種考核方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使評價(jià)過程更加公正、科學(xué)。主要的考核方式有學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、制作作品評價(jià)、依托網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技能考試。

(1) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過程的自我評價(jià)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與測評平臺，學(xué)生不斷開展自我“學(xué)習(xí)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—技能測評”模式進(jìn)行自我評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)、自我修正、自我提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的開拓性和創(chuàng)新性思維。

(2) 交流評比

教師根據(jù)課程大綱開展以任務(wù)(問題)驅(qū)動模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生完成任務(wù)(問題)的作品基于網(wǎng)絡(luò)相互交流、研討、評比，充分發(fā)表實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新點(diǎn)與意見，進(jìn)而達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(3) 老師評價(jià)

老師評價(jià)有兩種模式：一種是對實(shí)驗(yàn)作業(yè)評價(jià)。這是在學(xué)生評價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性的評語，以促進(jìn)學(xué)生更加明確本實(shí)驗(yàn)的目的與作用；另一種評價(jià)是課程結(jié)束的評價(jià)。根據(jù)課程的各實(shí)驗(yàn)操作與熟悉程度、綜合設(shè)計(jì)能力、知識運(yùn)用以及創(chuàng)新思維提出學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總評?？傊瑢?shí)驗(yàn)成績的考評注重過程評價(jià)，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)創(chuàng)新。

(4) 教考分離的無紙化考試模式

近幾年來，我們對課程考試方式進(jìn)行了改革，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)考試平臺進(jìn)行無紙化考試，徹底實(shí)現(xiàn)教考分離，促進(jìn)了考試的科學(xué)化。期末考試采用AB卷同時(shí)統(tǒng)一命題，試題不重復(fù)率達(dá)到90%。命題的原則是突出重點(diǎn)、兼顧知識面，考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能及綜合分析能力，分難、中、易三種類型，比例適當(dāng)。考試后，按照評分標(biāo)準(zhǔn)。在試卷評閱后，教師還對分?jǐn)?shù)偏差太大的成績重新人工審核，使考試公平、公正，考試分?jǐn)?shù)真實(shí)可靠。在下一步工作中，將不斷地完善試題庫，使考試的側(cè)重考察學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的綜合運(yùn)用。

5結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的發(fā)展及用人單位需求的改變，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系及教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行改革和調(diào)整，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是永恒的課題，是信息社會發(fā)展的基本要求和必然結(jié)果，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是信息社會可持續(xù)發(fā)展的基本保證，也是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

The idea and implementation scheme of computer basic education reform for Non-computer professionals in South China Normal University

Abstract:In order to adapt the requirement of knowledge and personnel structure in higher education in the new era， and meet the talent on the demand of “Knowledge—Ability-Quality”， there is a need to repositi on the computer basic education. This paper based on the survey of colleges and universities in Guangdong Province， puts forward resisted current problems in non-computer professionals teaching and learning， and set South China Normal University as an example to discuss the future developing idea and strategy.

Keywords : Public period， computer basic， education reform

收稿日期：2007-10

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

葉惠文(1954-)，男，廣東恩平人，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)中心主任，廣東省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任，教授，從事高等教育管理、教育信息化建設(shè)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研究。

杜炫杰(1980-)，男，廣東廣州人，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)中心教師，從事教育信息化建設(shè)、高校教師培訓(xùn)

研究。