指導(dǎo)學(xué)生互批互改作文，是作文評改中一種簡捷有效的方法。寫自己的，改別人的，無異于一文兩作，還能讓教師從作文堆中解放出來，一舉兩得。

1.一對一式。一對一式的互批互改，就是讓學(xué)生每個人只批一本，這樣學(xué)生負(fù)擔(dān)不重，改者可竭盡全力，精心推敲，無論是對改者還是被改者都很有益。

2.多對一式?！岸唷奔粗溉嗤瑢W(xué)同批同改一篇較典型的作文，這一過程可使學(xué)生清楚地認(rèn)識到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些地方還需要改進，繼而再去修改自己的作文，則有章法得多。這種方法有助于學(xué)生作文水平的整體提高。

3.自愿結(jié)組式。小組批改是在一定時間內(nèi)完成同一篇作文的修改。批改完成后，教師可提供一個批改示例，各小組通過比較，找出差距，進而修改。這種方法基本上把講評權(quán)都交給了學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生的集體作用和主體作用。

檢驗裝置氣密性常見方法

中學(xué)化學(xué)教學(xué)特別是實驗教學(xué)中經(jīng)常涉及到有關(guān)氣體的制取與應(yīng)用的知識。在氣體的制取和應(yīng)用中一個比較重要的環(huán)節(jié)就是檢驗裝置的氣密性。下面是我在日常教學(xué)中經(jīng)常使用的幾種檢驗裝置氣密性的方法，現(xiàn)整理如下和大家共欣賞：

一、手捂法

如圖1，將裝置連接好后，將導(dǎo)管的一端伸入水中，用手緊握試管，觀察水中的導(dǎo)管口有無氣泡冒出。如果有氣泡冒出，松開手后導(dǎo)管內(nèi)上升一段水柱，證明裝置的氣密性良好。

二、液封法

如圖2，將裝置組裝好后用止水夾加緊膠皮管，從長頸漏斗向裝置中注水。當(dāng)長頸漏斗內(nèi)液面與錐形瓶內(nèi)液面存在高度差且高度差不變時，證明裝置的氣密性良好。

三、氣壓法

如圖3，將裝置組裝好后，從長頸漏斗向裝置中注水，當(dāng)長頸漏斗末端浸入液面后，將注射器與導(dǎo)管連接好。如果向右拉注射器的活塞，在長頸漏斗末端有氣泡冒出，證明裝置的氣密性良好。（如果向左推注射器的活塞，在長頸漏斗內(nèi)形成一段水柱，也可以證明裝置的氣密性良好。）

（訥河市同心中心學(xué)校袁書坤）

融入角色學(xué)英語

新教材配有彩圖，課文全部套色，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)會話時，教師盡量創(chuàng)造較為真實的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

比如，初中英語第一冊第14課練習(xí)4，要求學(xué)生分角色將對話表演出來。教師應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握自己的臺詞，以便真正表演時可以脫稿。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在對話中加入一些動作和表情，如，被介紹時要握手、微笑，問Is this Number 14？和That’s Number14 時， 可用手指著椅子等。這樣可以使表演更加生動、真實、自然。

再如，筆者在新授“打電話”這段對話時，把玩具電話、手機搬進教室，學(xué)生的興趣馬上高漲起來，兩人一組上臺表演，整堂課氣氛熱烈，從而能自覺地使用打電話時的用語，無需死記硬背。

（摘自http://www.soenglish.com.cn)

說課法，讓學(xué)生做課堂的主人

每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以，教師要把學(xué)生放到發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。

怎樣才能實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我采取了讓學(xué)生說課的方式：首先推選4名組長，確定課題內(nèi)容。其他學(xué)生參加哪一組，由自己決定，并且每一組成員都有給其他組打分的權(quán)利。

周六上午的第四節(jié)，我坐在教室里聽學(xué)生的課。第一組的王鑫首先上場，由于下面的同學(xué)配合默契，王鑫講得越來越輕松。接下來，他又用實物投影的方式講解了3道選擇題，同組的同學(xué)及時做了補充。他們有合作意識，內(nèi)容由淺入深，時間安排合理。第二組的張麗丹主要進行了發(fā)散性思維練習(xí)，也使用了實物投影的手段，學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法，題目有一定深度，真正體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的要求。其他兩組也各有所長。

對于大部分學(xué)生來說，他們不僅是個聽課者，還是個評課者、問題提出者和參辯者以及下一次說課的主角。在整個說課活動中，學(xué)生獲得了經(jīng)驗、增長了教訓(xùn)，為自己以后說課打下了基礎(chǔ)。

上述說課法較適合復(fù)習(xí)課，尤其對單元復(fù)習(xí)有顯著效果。

在教學(xué)中，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮起決定作用的還是教師。在教學(xué)過程中，教師不僅決定著教學(xué)的思想方向，也決定著教學(xué)的進度和質(zhì)量，因此教師要懂得運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去點燃學(xué)生積極思維的火花。

（河北省唐山市第49中學(xué)周彩秀）

注射器在化學(xué)實驗中的妙用

注射器作為一種醫(yī)療器械，物美價廉。它在化學(xué)實驗中得到越來越多的運用。筆者通過對新教材實驗的改進，經(jīng)過反復(fù)的研究，發(fā)現(xiàn)注射器運用在替換某些儀器、用作反應(yīng)容器、改變氣體壓強、排氣送氣等方面起到了意想不到的效果。

1.做集氣瓶的代用品

要探究久未開啟的菜窖屋內(nèi)的氣體成分，怎樣取樣？方法之一用注射器先推活塞排盡針筒內(nèi)的空氣，用橡皮帽（或手指）堵住針孔，拿進室內(nèi)，拿開橡皮帽，拉活塞吸入氣體后塞緊橡皮帽，拿出室外。

2.做量筒的代用品

量液體體積由于注射器上有計量單位，可用做一些對比實驗用的量具。如用肥皂水區(qū)分硬水和軟水的實驗（如圖1）。用注射器取等體積的肥皂水，加入盛有等體積硬水和軟水的燒杯中，攪拌。操作簡便，現(xiàn)象明顯。

3.做分液漏斗的代用品

圖2中的注射器代替了分液漏斗，可隨時添加藥品，不斷產(chǎn)生O2。還可控制氧氣的生成速度。用注射器取液、滴加都很方便，也可控制試劑用量和滴速，節(jié)省試劑。

（重慶市綦江縣古南中學(xué)李世權(quán)）

英語課堂教學(xué)中小組活動的三個環(huán)節(jié)

一、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)新的語言項目后，即可進行操練，教師可通過圖片、實物、提示詞等媒介指導(dǎo)學(xué)生進行快頻率的一對一對、一問一答的練習(xí)。學(xué)生可通過視覺、聽覺、口頭表達快速掌握新的語言項目。這一環(huán)節(jié)節(jié)奏快、密度大、頻率高，可使學(xué)生興趣濃厚地融入到熱烈的課堂氛圍中。

二、練習(xí)環(huán)節(jié)。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具備一定難度，使學(xué)生在問答時有較大的選擇余地。這時適宜“對練”或“組練”，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，進行模仿對話、表演課文對話等。教師要巡視，對有困難的“對”或“組”進行指導(dǎo)。練習(xí)結(jié)束后要抽查某一對或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況。這一階段節(jié)奏要慢，頻率要低，但密度要大，使氣氛活躍，如此有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、鞏固環(huán)節(jié)。此階段最好“組練”，可采用角色扮演、會談、模擬采訪、擴展對話、補充想象結(jié)尾等方式。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿作答，答案可多種多樣。教師應(yīng)提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達，注意人物的身份和具體的場合。這一階段的特點是密度大，氣氛熱烈，學(xué)生有充分發(fā)揮的空間，能夠運用所學(xué)解決實際問題。

（摘自中基網(wǎng)）